北師大版（2024）七年級(jí)下冊生物第7章《人體的物質(zhì)運(yùn)輸》教案（共2節(jié)）

第第頁北師大版（2024）七年級(jí)下冊生物第7章《人體的物質(zhì)運(yùn)輸》教案第1節(jié)血液項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容一、教材分析《血液》是北師大版（2024）七年級(jí)下冊生物教材的關(guān)鍵章節(jié)，在人體生理知識(shí)體系里占據(jù)重要位置。教材從血液外觀切入，逐步深入介紹其成分，包含血漿與血細(xì)胞（紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板），詳述各成分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及含量特點(diǎn)，還關(guān)聯(lián)血型、輸血原則等知識(shí)。借助直觀圖表、圖片，把抽象微觀的血液知識(shí)具象化，既承接細(xì)胞知識(shí)，又為后續(xù)血液循環(huán)、人體健康等內(nèi)容奠基，是理解人體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

生命觀念：構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀，理解血液各成分獨(dú)特結(jié)構(gòu)適配對應(yīng)生理功能；形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀，明白血液成分穩(wěn)定對維持機(jī)體正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵意義。

2.

科學(xué)思維：分析血常規(guī)化驗(yàn)單、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，鍛煉邏輯思維；設(shè)計(jì)模擬血液成分功能實(shí)驗(yàn)，培育創(chuàng)新與探究思維，突破常規(guī)認(rèn)知局限。

3.

科學(xué)探究：基于生活中貧血、炎癥等健康疑問，提出血液相關(guān)探究問題，規(guī)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄、嚴(yán)謹(jǐn)分析結(jié)果，養(yǎng)成科學(xué)實(shí)證精神與態(tài)度。

4.

社會(huì)責(zé)任：掌握知識(shí)后，向身邊人科普血液健康常識(shí)，助力他人關(guān)注血液疾病防治，增強(qiáng)社會(huì)健康責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對人體奧秘好奇，但抽象微觀的血液知識(shí)有挑戰(zhàn)。他們前期積累一定生物知識(shí)，能初步理解細(xì)胞概念，不過對血細(xì)胞復(fù)雜結(jié)構(gòu)、功能缺乏直觀感受。生活里雖知曉血液存在，卻難以將常見病癥與血液成分異常掛鉤，自主探究、知識(shí)整合能力待教師引導(dǎo)強(qiáng)化，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處養(yǎng)成階段。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）.熟知血液的基本組成，精準(zhǔn)掌握血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與主要功能。（2）.學(xué)會(huì)解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，依據(jù)數(shù)據(jù)判斷常見血液疾病。（3）.牢記血型系統(tǒng)基本知識(shí)與輸血原則，能理論聯(lián)系實(shí)際科普輸血常識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）.深度闡釋血細(xì)胞功能的微觀作用機(jī)制，例如血紅蛋白運(yùn)輸氧氣的化學(xué)過程。（2）.借助模型、動(dòng)畫讓學(xué)生想象血細(xì)胞在血管內(nèi)的動(dòng)態(tài)協(xié)作，化抽象為具象。（3）.助力學(xué)生克服理論實(shí)踐脫節(jié)困境，養(yǎng)成定期體檢、關(guān)注血液健康的自覺意識(shí)。五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略1.

講授法：系統(tǒng)講解血液復(fù)雜知識(shí)，高效傳輸關(guān)鍵信息，奠定知識(shí)框架。

2.

直觀演示法：運(yùn)用模型、動(dòng)畫、圖片展示血細(xì)胞形態(tài)、血液流動(dòng)，化抽象為直觀，降低理解難度。

3.

實(shí)驗(yàn)探究法：組織模擬血液相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)操體驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手與探究能力，深化知識(shí)理解。

4.

討論法：拋出血液健康話題，小組研討，激發(fā)思維碰撞，內(nèi)化拓展知識(shí)。

5.

類比法：將血液成分功能類比生活常見現(xiàn)象，拉近知識(shí)距離，助學(xué)生聯(lián)想理解。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：（1）制作含高清血細(xì)胞圖、動(dòng)態(tài)血液流動(dòng)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示視頻的多媒體課件；（2）準(zhǔn)備血液模型、模擬血液分層實(shí)驗(yàn)器材（如加入抗凝劑的血液標(biāo)本、試管等）；（3）收集常見血液疾病案例、血型科普資料；設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)量表。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，梳理疑問；備好筆記本、筆，分組（4-6人一組）。七、教學(xué)過程趣味導(dǎo)入，引發(fā)好奇

（1）.教師開場分享：“同學(xué)們，咱們在生活里，不小心劃破手指就會(huì)流血，大家有沒有仔細(xì)觀察過流出來的血液是什么樣子的呢？是純色的，還是有別的東西在里面？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言描述。

（2）.在學(xué)生踴躍分享后，教師引出課題“血液”，板書課題，開啟探秘之旅。【設(shè)計(jì)意圖：從生活常見流血場景切入，喚起學(xué)生熟悉感，激發(fā)探索血液奧秘的熱忱，營造切題氛圍。】知識(shí)新授：血液的組成

（1）.教師展示裝有加入抗凝劑血液的試管，靜置分層后，指給學(xué)生看：“看，這試管里的血液分成了好幾層，上層淡黃色的是血漿，下層紅色的是血細(xì)胞，血細(xì)胞又包含紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板?！弊寣W(xué)生近距離觀察分層現(xiàn)象。

（2）.同步利用多媒體課件，展示血漿、血細(xì)胞各成分高清圖片，補(bǔ)充講解形態(tài)細(xì)節(jié)，如“紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，白細(xì)胞形態(tài)多樣，有球形、橢圓形等”，強(qiáng)化直觀印象?！驹O(shè)計(jì)意圖：搭建血液基本組成認(rèn)知框架，讓學(xué)生熟悉成分構(gòu)成，為后續(xù)功能學(xué)習(xí)奠基?！可钊胩骄浚貉獫{的奧秘

（1）.教師講解：“血漿里大部分是水，還有葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽等營養(yǎng)物質(zhì)，以及尿素等廢物。它就像個(gè)運(yùn)輸大隊(duì)長，把營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)送給細(xì)胞，又把細(xì)胞產(chǎn)生的廢物運(yùn)走。”配合圖表列舉常見成分及含量。

（2）.舉例說明：“比如我們吃完飯，小腸吸收的葡萄糖，就是通過血漿輸送到全身各處供能的，要是血漿出問題，身體供能、廢物排泄都會(huì)受影響?！弊寣W(xué)生明白血漿重要性?！驹O(shè)計(jì)意圖：深度剖析血漿成分與功能，助學(xué)生厘清血漿在物質(zhì)運(yùn)輸、維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的關(guān)鍵作用，提升知識(shí)精度?！课⒂^洞察：紅細(xì)胞的神奇

（1）.教師播放紅細(xì)胞攜帶氧氣動(dòng)畫，旁白解說：“紅細(xì)胞小小的身體里藏著血紅蛋白，血紅蛋白可是氧氣的‘專屬座駕’，在肺部，它結(jié)合氧氣，變成鮮紅色的動(dòng)脈血，運(yùn)到組織細(xì)胞，又把氧氣卸下，變成暗紅色的靜脈血。”暫停畫面，講解關(guān)鍵步驟。

（2）.用示意圖對比動(dòng)脈血、靜脈血顏色差異，加深理解，引導(dǎo)學(xué)生想象微觀場景，提及缺鐵性貧血時(shí)紅細(xì)胞運(yùn)氧能力下降?！驹O(shè)計(jì)意圖：揭示紅細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)與功能奧秘，借助動(dòng)畫模型，突破抽象難點(diǎn)，讓學(xué)生理解氧氣運(yùn)輸機(jī)制。】對比學(xué)習(xí)：白細(xì)胞與血小板

（1）.講白細(xì)胞時(shí)，教師展示不同類型白細(xì)胞圖片：“白細(xì)胞個(gè)頭比紅細(xì)胞大，形態(tài)各異，它們可是身體的‘衛(wèi)士’，當(dāng)有病菌入侵，白細(xì)胞就會(huì)沖鋒陷陣，把病菌吞噬消滅。”配合動(dòng)畫演示吞噬過程。

（2）.說到血小板，展示血小板聚集動(dòng)畫：“血小板小小的，形狀不規(guī)則，一旦身體受傷流血，血小板就迅速聚集到傷口處，形成凝血塊，幫我們止血。”對比二者在抵御外敵、修復(fù)損傷上的不同作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：對比學(xué)習(xí)白細(xì)胞、血小板，助學(xué)生分清二者形態(tài)、功能差異，強(qiáng)化知識(shí)記憶與理解?！繉?shí)驗(yàn)?zāi)M：血液功能體驗(yàn)

（1）.教師介紹實(shí)驗(yàn)：“咱們來模擬血液分層。桌上有加入抗凝劑的血液樣本，輕輕搖晃再靜置，觀察分層情況；另一組同學(xué)用未加抗凝劑的血液滴在載玻片上，看血液凝固。”詳細(xì)示范操作，強(qiáng)調(diào)安全與規(guī)范。

（2）.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視糾錯(cuò)，提醒觀察要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)分析：“為什么分層是這樣的？血液凝固說明了什么？”鞏固知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親自動(dòng)手模擬血液分層、凝血實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)知，深化對血液成分功能的理解，培養(yǎng)實(shí)操能力?！堪咐杏懀貉航】店P(guān)聯(lián)

（1）.教師展示案例：“小李經(jīng)常頭暈乏力，去醫(yī)院檢查血常規(guī)，發(fā)現(xiàn)紅細(xì)胞數(shù)量少、血紅蛋白含量低，大家分析下，他得了什么病？為什么？”組織小組討論，鼓勵(lì)從紅細(xì)胞功能、貧血成因思考。

（2）.呈現(xiàn)正面案例：“小張?bào)w檢各項(xiàng)血液指標(biāo)正常，他平時(shí)的生活習(xí)慣怎么就有助于血液健康了？”對比分析，小組匯報(bào)后，教師總結(jié)健康生活維護(hù)血液要點(diǎn)，如均衡飲食、適度運(yùn)動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)案例將知識(shí)對接生活，強(qiáng)化學(xué)生健康意識(shí)，提升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力?！恐R(shí)拓展：血型與輸血

（1）.教師介紹常見血型系統(tǒng)：“咱們常用的是ABO血型系統(tǒng)，有A、B、AB、O型。不同血型的紅細(xì)胞表面抗原不同，這決定了輸血時(shí)的匹配規(guī)則。”用圖片展示不同血型紅細(xì)胞抗原差異。

（2）.講解輸血原則：“輸血時(shí)，要以輸同型血為原則，緊急情況下，O型血可以少量輸給其他血型，但也有風(fēng)險(xiǎn)?！绷信e輸血不當(dāng)案例，強(qiáng)化原則重要性。【設(shè)計(jì)意圖：拓寬知識(shí)視野，讓學(xué)生了解血型系統(tǒng)與輸血原則，為生活實(shí)用知識(shí)儲(chǔ)備，提升急救意識(shí)?！啃〗M討論：我的血液健康攻略

（1）.教師布置任務(wù)：“結(jié)合所學(xué)，咱們分組討論，為自己設(shè)計(jì)一份保持血液健康的攻略，從飲食、作息、運(yùn)動(dòng)等方面考慮。”小組熱烈討論，學(xué)生各抒己見。

（2）.每組推選代表分享攻略，其他小組傾聽、提問、評(píng)價(jià)。教師針對性反饋，如“這份攻略提到補(bǔ)鐵好，但沒說什么食物含鐵高，可補(bǔ)充”，助力完善?！驹O(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生學(xué)以致用，規(guī)劃自身血液健康方案，培養(yǎng)自主管理、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。】拓展延伸：血液文化探秘

（1）.教師拋出話題：“在一些文化習(xí)俗里，血液有特殊象征意義，像歃血為盟，大家想想，這些習(xí)俗背后有沒有生物學(xué)道理？”學(xué)生自由發(fā)言，分享見聞。

（2）.教師補(bǔ)充民俗學(xué)、歷史學(xué)資料，揭秘習(xí)俗蘊(yùn)含的血液認(rèn)知元素，如古人對血液生命力的樸素看法，激發(fā)探究熱情。【設(shè)計(jì)意圖：拓寬視野，挖掘文化習(xí)俗中與血液相關(guān)元素，讓學(xué)生感受多元文化魅力，豐富知識(shí)層次?！空n堂總結(jié)，知識(shí)梳理

（1）.教師引導(dǎo)回顧：“同學(xué)們，血液由什么組成？各成分功能如何？血型輸血怎么回事？健康血液咋保障？”學(xué)生搶答補(bǔ)充，教師用思維導(dǎo)圖在黑板梳理：以“血液”為核心，分支展開組成、各成分功能、血型輸血、健康要點(diǎn)。

（2）.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如血紅蛋白特性、輸血注意事項(xiàng)，鞏固成果?！驹O(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)梳理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，構(gòu)建完整體系，加深學(xué)生記憶與理解。】鞏固練習(xí)，能力提升

（1）.教師分發(fā)練習(xí)試卷，涵蓋選擇、填空、簡答，如“紅細(xì)胞的主要功能是（）”“簡述血小板止血原理”。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視觀察答題情況。

（2）.練習(xí)結(jié)束，同桌互換批改，教師講解錯(cuò)題，針對共性錯(cuò)誤重點(diǎn)剖析，強(qiáng)化薄弱點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：檢測知識(shí)掌握，查漏補(bǔ)缺，提升解題與知識(shí)運(yùn)用能力，反饋教學(xué)效果?！孔鳂I(yè)布置，課后拓展

（1）.書面作業(yè)：制作血液知識(shí)手抄報(bào)，圖文介紹血液組成、功能、健康小貼士，下節(jié)課展示。

（2）.實(shí)踐作業(yè)：記錄一周家庭飲食，分析是否利于血液健康，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)知識(shí)落地?！驹O(shè)計(jì)意圖：延伸學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索能力，鼓勵(lì)持續(xù)關(guān)注血液健康。】八、板書設(shè)計(jì)《血液》板書

1.血液組成

（1）.血漿：水、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物

（2）.血細(xì)胞

a.紅細(xì)胞：血紅蛋白，運(yùn)輸氧氣

b.白細(xì)胞：吞噬病菌

c.血小板：凝血

2.血型與輸血

（1）.ABO血型系統(tǒng)

（2）.輸血原則：同型血為主

3.血液健康

均衡飲食、適度運(yùn)動(dòng)、定期體檢九、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)運(yùn)用多元方法激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成部分目標(biāo)，仍有不足。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生活場景吸睛但互動(dòng)欠充分，應(yīng)給學(xué)生更多分享觀察經(jīng)歷的時(shí)間。血液組成介紹借助分層直觀，個(gè)別成分功能講解，學(xué)生理解稍淺，后續(xù)宜結(jié)合實(shí)例。血漿奧秘講得清晰，紅細(xì)胞微觀運(yùn)輸較難，動(dòng)畫輔助還需更細(xì)致講解。白細(xì)胞、血小板對比有成效，實(shí)驗(yàn)?zāi)M熱情高但操作瑕疵多。案例研討學(xué)生參與積極，分析深度待挖。血型輸血拓展打開視野，記憶要點(diǎn)需強(qiáng)化。小組討論攻略有創(chuàng)意但科學(xué)性待提升。拓展延伸有趣但深度不足。課堂總結(jié)、練習(xí)鞏固有效，作業(yè)布置重實(shí)踐，后續(xù)要更關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化教法提升質(zhì)量。第2節(jié)血液循環(huán)第1課時(shí)血管和心臟課題血管和心臟授課人學(xué)情分析初一年級(jí)學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)十分有限，但好奇心較強(qiáng)。學(xué)生能摸到自己心臟的跳動(dòng)，根據(jù)心臟的跳動(dòng)可以知道心臟的位置，但并不知道心臟的結(jié)構(gòu)。七年級(jí)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)非常感興趣，愿意且善于動(dòng)手操作探究，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：①區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能。②熟悉心臟的結(jié)構(gòu)和功能。③觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)，區(qū)分不同類型的血管及血液流動(dòng)特點(diǎn)?？茖W(xué)思維：通過辨認(rèn)血管、心臟的各結(jié)構(gòu)組成,區(qū)別與心臟相連的不同血管,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和觀察能力。探究實(shí)踐：①通過學(xué)生分組用顯微鏡對血管的橫切片的觀察,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。②通過“觀察心臟”的演示圖片,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力,鍛煉學(xué)生的觀察能力、表達(dá)與交流的能力。態(tài)度責(zé)任：①認(rèn)同健康的飲食習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)有利于心臟的健康。②進(jìn)一步樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。教學(xué)重點(diǎn)①區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管。②心臟各部分的結(jié)構(gòu)及相連的血管。③血液在動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和心臟間流動(dòng)的路徑。④健康的飲食習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)有利于心臟的健康。教學(xué)難點(diǎn)①心臟各部分的結(jié)構(gòu)及相連的血管。②血液在動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和心臟間流動(dòng)的路徑。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)中的血液，那么，血液是在身體里怎么流動(dòng)的呢？【展示圖片】立交橋上車輛有序行駛【過渡】車輛和行人根據(jù)交通規(guī)則，可以有序的行進(jìn)，那么血液是不是也有“交通規(guī)則”？我們來一起揭曉！[觀察、思考]新課展開活動(dòng)一血管是血液流動(dòng)的管道1.血管包括動(dòng)脈、毛細(xì)血管和靜脈【展示圖片】觀察動(dòng)脈和靜脈的橫切面【提問】動(dòng)脈和靜脈的管壁是薄是厚？管徑是大是小？【講述】動(dòng)脈的管壁厚，彈性大，管內(nèi)血流速度快。動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體各部位的血管。【提問】同學(xué)們能感覺到自己的動(dòng)脈在搏動(dòng)嗎?為什么沒有感覺到?【講述】動(dòng)脈多數(shù)分布在身體較深的部位，少數(shù)比較淺，如我們頸部的頸動(dòng)脈，腕部的橈動(dòng)脈等。請同學(xué)們把自己的手放在腕部感覺一下。中醫(yī)把脈就是摸腕部的橈動(dòng)脈的搏動(dòng)?！局v述】靜脈的管壁較薄，彈性小，管腔大，管內(nèi)血流速度慢。靜脈是將血液從身體各部位送回心臟的血管?！咎釂枴垦簽槭裁磿?huì)按照方向回心臟？【講述】一些靜脈管腔里有靜脈瓣，防止血液倒流，這就是血液的“交通規(guī)則”。靜脈有些與動(dòng)脈伴行，分布在身體的深部，有些位置較淺?！菊故緢D片】毛細(xì)血管示意圖【講述】毛細(xì)血管是連通微小動(dòng)脈和靜脈的血管。毛細(xì)血管的數(shù)量最多，分布最廣。它的管壁極薄，僅由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)徑極小，只能允許紅細(xì)胞單行通過，管內(nèi)血流速度也最慢，這些特點(diǎn)有利于血液與組織細(xì)胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換。2.活動(dòng)：觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)【步驟】①用濕棉花(或濕紗布)把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出尾部，放在培養(yǎng)皿中，展開小魚尾鰭，蓋上載玻片。②在低倍物鏡下觀察尾鰭內(nèi)血管和血流情況。觀察后將小魚放回魚缸或水槽。【提示】①選擇尾鰭色素少的活的小魚；②小心別碰傷小魚；③用濕棉花覆蓋魚鰓和軀干?！咎釂枴竣偃绾胃鶕?jù)血流方向、血流速度和血管特點(diǎn)，區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管？②紅細(xì)胞是怎樣在毛細(xì)血管中運(yùn)行的？【講述】血流的方向是動(dòng)脈流向毛細(xì)血管、靜脈。3.總結(jié)比較項(xiàng)目動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管功能管壁特點(diǎn)血流速度分布活動(dòng)二、心臟是血液流動(dòng)的動(dòng)力器官1.演示：觀察心臟高速路上的車輛因?yàn)槠?、電瓶?qū)動(dòng)而行駛，那么血液是什么提供的動(dòng)力而在身體里流動(dòng)呢？（播放“哺乳動(dòng)物的心臟”視頻）【提問】①心臟的大小如何？②心臟的結(jié)構(gòu)有哪些？③左右心室有哪些區(qū)別？④心房和心室是否連通？⑤心臟結(jié)構(gòu)怎樣保證血液朝一個(gè)方向流動(dòng)而不會(huì)倒流？2.心臟的結(jié)構(gòu)和功能【展示圖片】心臟結(jié)構(gòu)模式圖【講述】我們的心臟位于胸腔中部偏左，形狀像桃子，大小與拳頭差不多。心臟主要由心肌組成。心臟有四個(gè)腔：右心房、右心室、左心房、左心室，同側(cè)的心房與心室相通。心臟的四個(gè)腔分別連接不同的血管，左心室連接主動(dòng)脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動(dòng)脈，右心房連接上、下腔靜脈。血液的流動(dòng)有一定方向，通過靜脈進(jìn)入心房，由心房進(jìn)入心室，再通過動(dòng)脈離開心臟。血液流動(dòng)時(shí)不會(huì)倒流，這是由于心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間有瓣膜，這些瓣膜只能單方向開放。3.心臟的功能【提問】心臟是血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官，心臟怎么提供動(dòng)力？【講述】組成心臟的心肌有節(jié)律地收縮和舒張形成心臟的搏動(dòng)。心肌收縮時(shí)，推動(dòng)血液進(jìn)入動(dòng)脈，流向全身；心肌舒張時(shí)，血液由靜脈流回心臟。所以，心臟的搏動(dòng)推動(dòng)著血液的流動(dòng)。4.活動(dòng)：觀察水蚤的心臟搏動(dòng)【步驟】①用滴管吸取一只水蚤放在載玻片上。②在低倍鏡下觀察水蚤心臟搏動(dòng)，并記錄水蚤每分鐘心跳的次數(shù)。重復(fù)三次，計(jì)算平均值。③觀察后，將水圣放回原容器?！咎嵝选竣僦貜?fù)三次，計(jì)算平均值。②水蚤心臟搏動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：小組為單位，相互配合。教師巡視：指導(dǎo)學(xué)生必要的操作。5.心率、心輸出量、心臟的鍛煉【提問】晨跑過后，心臟有什么感覺？【講述】這是運(yùn)動(dòng)過后，你的心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)即心率增加的緣故。心率會(huì)隨年齡、性別和健康狀況而變化。成人在安靜狀態(tài)下平均心率為75次/min?！咎釂枴吭鯓雍饬恳粋€(gè)人心臟的工作能力大小呢?【講述】主要看每分鐘心臟收縮時(shí)向動(dòng)脈輸出血量的多少，即心輸出量?！咎釂枴啃妮敵隽吭趺从?jì)算呢?如果你的心率是75次／min，每搏輸出量約為70mL，你的心輸出量是多少呢?請大家用一個(gè)簡單的式子表示心輸出量與心率、每搏輸出量三者的關(guān)系?！局v述】心輸出量的多少，是衡量心臟工作能力的一項(xiàng)指標(biāo)，不同的生理狀況，心輸出量會(huì)發(fā)生很大的變化。心臟在運(yùn)動(dòng)時(shí)，搏動(dòng)有力，心肌發(fā)達(dá)，心率較高，有助于鍛煉出強(qiáng)健的心臟，更健康地生活。同學(xué)們，可以經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健心臟。6.總結(jié)上、下腔靜脈肺靜脈右心房左心房右心室左心室肺動(dòng)脈主動(dòng)脈[觀察][代表學(xué)生回答]動(dòng)脈的管壁厚，管腔較小；靜脈的管壁較薄，管腔大。【思考】[回答]紅細(xì)胞從大血管流向小血管，是動(dòng)脈，從小血管流向大血管是靜脈，單個(gè)流動(dòng)的是毛細(xì)血管。[回答]心臟。[觀看、思考][回答]心臟的大小像握緊的拳頭。心臟有四個(gè)腔：右心房、右心室、左心房、左心室。上房下室向下通，左右房室不相通，房連靜脈室連動(dòng)，瓣膜血液不倒流。[回答]心臟的收縮和舒張。[思考][回答]砰砰的，很有力地跳！[回答]5250mL心輸出量=每搏輸出量×心率課堂小結(jié)1.血管：包括動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管。2.心臟：包括左心房、左心室、右心房、右心室。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)血液循環(huán)一、血管比較項(xiàng)目動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管功能將血液從心臟輸送到身體各部位的血管將血液從身體各部位送回心臟的血管連通微小靜脈與動(dòng)脈的血管，有利于進(jìn)行物質(zhì)交換管壁特點(diǎn)厚較薄極薄血流速度快較慢極慢分布身體較深處深處、淺處全身各處心臟教學(xué)反思本節(jié)課采用觀察、類比、舉例、探究活動(dòng)等方式交互進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程有利于學(xué)生形成完整概念，有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。第2課時(shí)血液循環(huán)課題血液循環(huán)授課人學(xué)情分析學(xué)生對于血液循環(huán)的內(nèi)容大多有初步了解,但僅僅局限于一定程度的抽象認(rèn)識(shí)，并沒有對血液循環(huán)途徑、意義有整體的把握。學(xué)生在了解了心臟與血管的組成與結(jié)構(gòu)之后,學(xué)生在頭腦中已形成血液循環(huán)的管道系統(tǒng)的概念,此時(shí)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑已是水到渠成對血壓、緊急止血操作、急救措施不了解。這節(jié)課與生活聯(lián)系緊密，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，會(huì)使課堂內(nèi)容更豐富，過程更精彩，這對新知識(shí)的生成十分有利。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：①描述體循環(huán)和肺循環(huán)途徑及血液成分的變化。②了解血壓和脈搏的形成。③熟悉基本的急救知識(shí)和技能。科學(xué)思維：通過學(xué)生觀察，模擬演示,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力。探究實(shí)踐：在解讀血液循環(huán)模式圖的過程中，學(xué)習(xí)用辯證法分析人體血液循環(huán)途徑的方法。態(tài)度責(zé)任:①認(rèn)同生物體是協(xié)調(diào)配合的統(tǒng)一整體，感受生命的精巧與奇妙。②形成關(guān)心家人的健康，關(guān)愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)①體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。②血液成分的變化。③基本的急救知識(shí)和技能。教學(xué)難點(diǎn)①體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。②血液成分的變化。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]【展示圖片】醫(yī)院打點(diǎn)滴【過渡】流感季節(jié)，有些人會(huì)因?yàn)槊庖吡Φ拖?，抵抗力差，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等現(xiàn)象，嚴(yán)重者會(huì)發(fā)展成為肺炎。8歲的萱萱小朋友就因此住院輸液治療，但是讓她很疑惑的是：她的肺部生病了，在手上打點(diǎn)滴能治好嗎？也就是說靜脈輸液時(shí)藥物如何從手臂到達(dá)肺部病灶的？[思考]新課展開活動(dòng)一、血液在心臟血管系統(tǒng)中循環(huán)流動(dòng)1.血液循環(huán)【展示圖片】血液循環(huán)途徑模式圖【講述】靜脈輸液時(shí)，藥物是通過血液循環(huán)到達(dá)肺部病灶的。血液循環(huán)根據(jù)循環(huán)途徑不同，分為體循環(huán)和肺循環(huán)，顧名思義，肺循環(huán)是從心臟出發(fā)途徑肺部，體循環(huán)是從心臟出發(fā)途徑身體大多部位?！静シ乓曨l】體循環(huán)視頻【提問】這是體循環(huán)的途徑，起點(diǎn)是什么？終點(diǎn)是什么？途徑了哪些部位？【講述】體循環(huán)是指血液從左心室流入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房的過程。這就是體循環(huán)的途徑，下面我們分析一下體循環(huán)中的物質(zhì)交換。【講述】當(dāng)血液流經(jīng)毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，會(huì)與組織細(xì)胞之間發(fā)生物質(zhì)交換。具體來說是氧氣和二氧化碳之間的交換。組織細(xì)胞經(jīng)過呼吸作用消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳和水。它將產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物排放到血液當(dāng)中，將血液中的氧氣吸收進(jìn)來。毛細(xì)血管中的血液，就由含氧多、顏色鮮艷的動(dòng)脈血，轉(zhuǎn)化為含氧少、顏色暗紅的靜脈血?！静シ乓曨l】肺循環(huán)視頻【提問】這是肺循環(huán)的途徑，起點(diǎn)是什么？終點(diǎn)是什么？途徑了哪些部位？【講述】肺循環(huán)是指血液由右心室流入肺動(dòng)脈，再流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)，最后由肺靜脈流回左心房的過程。這就是肺循環(huán)的途徑，下面我們分析一下肺循環(huán)中的物質(zhì)交換?！局v述】當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)時(shí)，血液中的二氧化碳排放到肺泡當(dāng)中，肺泡中的氧氣進(jìn)入血液。【復(fù)習(xí)】紅細(xì)胞中的血紅蛋白的特性？【講述】肺泡中含有大量氧氣，當(dāng)血紅蛋白與氧結(jié)合，血液就由含氧少、顏色暗紅的靜脈血變?yōu)楹醵?、顏色鮮紅的動(dòng)脈血，這就是肺循環(huán)中的物質(zhì)交換。2.血液循環(huán)的聯(lián)系和意義【提問】體循環(huán)和肺循環(huán)是彼此孤立的嗎?【講述】體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，通過心臟連通組成一條完整的循環(huán)路線。它可以為人體各個(gè)組織細(xì)胞不斷運(yùn)來營養(yǎng)物質(zhì)和氧，運(yùn)走二氧化碳等廢物。活動(dòng)二、血液和