建構(gòu)區(qū)圖書(shū)館教案

建構(gòu)區(qū)圖書(shū)館教案建構(gòu)區(qū)圖書(shū)館教案篇一活動(dòng)目標(biāo)：1、積極參與建構(gòu)游戲。2、熟練運(yùn)用排列、結(jié)合、連接等技能，有自己的審美情趣。3、知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色建筑、風(fēng)景區(qū)。4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圓形結(jié)構(gòu)的土樓照片?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。師：小朋友們，你們知道這是什么地方嗎?對(duì)了，土樓。那你們有去土樓玩過(guò)嗎?誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下這座土樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?二、了解圓形土樓的外形特征。師：對(duì)了，這是一座圓形的樓，哦，有好幾層。還是用土塊建起來(lái)的，很棒！三、講解、示范圓形土樓的建構(gòu)方法。師：今天，我們要用建構(gòu)材料來(lái)搭建土樓，怎么搭呢?對(duì)了，首先，我們要先搭個(gè)圓形的底座，然后加上柱子，再加一層圓形底座，這樣一層一層壘高起來(lái)。那土樓有屋頂嗎?對(duì)了，它的建筑中間是鏤空的。四、強(qiáng)調(diào)建構(gòu)規(guī)則與合作意識(shí)，幼兒分組建構(gòu)。教師巡回指導(dǎo)。師：等會(huì)小朋友們分組進(jìn)行建構(gòu)，有的小朋友可以用雪花片，有的可以用膠粒，有的可以用紙磚積木，有的可以用牛奶箱。師：但是，等會(huì)建構(gòu)的時(shí)候，小朋友們要保持安靜，自己選擇材料進(jìn)行建構(gòu)，不能影響其他小朋友，也不能爭(zhēng)搶材料。建完后，要保護(hù)好自己的作品，不能去破壞別人的作品。五、幼兒互相參觀作品，并作出評(píng)價(jià)。師：我們一起來(lái)欣賞一下小朋友們的作品，你最喜歡哪一座?為什么?六、活動(dòng)結(jié)束，幼兒有序收拾玩具。師：今天小朋友們表現(xiàn)都很棒，只有個(gè)別小朋友沒(méi)有認(rèn)真地建構(gòu)，聲音太大，希望下一次建構(gòu)的時(shí)候，這些小朋友也能表現(xiàn)得更棒！活動(dòng)反思：通過(guò)本次觀察，對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流，語(yǔ)言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。建構(gòu)區(qū)圖書(shū)館教案篇二資料設(shè)計(jì)思路：在區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)內(nèi)五顏六色的插塑非常感興趣：孩子除了喜歡把積塑按規(guī)律擺放在桌子上(有的按顏色擺，有的按形狀擺)，更多的孩子熱衷于拼插各種立體造型的樓房、機(jī)器人等等。這說(shuō)明大班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)不滿足于平面造型，對(duì)三維立體造型已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從幼兒的這一興趣點(diǎn)出發(fā)，我在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放了正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體等形體的積木，引導(dǎo)孩子們?cè)谡莆崭鞣N形體基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.能分清正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體等形體的基本特征，嘗試擺出各種建筑物，并能清楚地用語(yǔ)言表述自己的作品。2.能和同伴友好合作，體驗(yàn)與伙伴一起玩的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.建構(gòu)區(qū)提供充足的正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體、圓錐體等形體的積木。2.各種建筑物如高樓、亭子、橋的圖片等?；顒?dòng)過(guò)程：1.引導(dǎo)幼兒觀察建構(gòu)區(qū)的變化。師：小朋友們看，這里來(lái)了這么多的新朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?引導(dǎo)幼兒觀察各種形體，互相交流各種形體的特征，并能正確的說(shuō)出它們的名字。2.鞏固對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)。(1)游戲“說(shuō)說(shuō)我的好朋友”。每位幼兒自選一種形體，鼓勵(lì)幼兒向同伴介紹自己的好朋友，如：我的好朋友是紅色的正方體。(2)游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快”。教師發(fā)出各種口令如“正方體好朋友請(qǐng)起立，圓柱體好朋友招招手……”請(qǐng)手拿該形體的幼兒迅速站立并作出相應(yīng)的動(dòng)作。根據(jù)幼兒的掌握情況變換幾何形體并不斷加快速度，以增加難度。3.玩游戲“我是小小建筑師”。(1)觀察各種建筑物的圖片，激發(fā)幼兒自主建構(gòu)的興趣。師：建筑工人叔叔能造出各種各樣漂亮的樓房，今天我們小朋友也來(lái)做小小建筑師，用這些幾何形體造出漂亮的樓房。(2)引導(dǎo)幼兒分組討論：造出的樓房怎樣才能既堅(jiān)固又好看(3)幼兒自由分組建構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。(4)用連貫的語(yǔ)言介紹自己的作品，體驗(yàn)和分享小組協(xié)作的樂(lè)趣。游戲的多元文化價(jià)值分析：大班幼兒已經(jīng)頗具小建筑師的風(fēng)范，他們的作品也各具特色。在自主建構(gòu)的過(guò)程中，孩子們對(duì)于各種幾何形體的特征應(yīng)用自如，比如：他們知道用正方體或長(zhǎng)方體等穩(wěn)定性較好的形體作為地基，用圓柱體或細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體作為柱子或大門(mén)，用球體或圓錐體作屋頂或裝飾物，對(duì)于博大精深的建筑文化表現(xiàn)出了該年齡段幼兒獨(dú)到的見(jiàn)解。建構(gòu)區(qū)圖書(shū)館教案篇三活動(dòng)目標(biāo)：1、觀察感知亭子的基本結(jié)構(gòu)，探索亭子的對(duì)稱和平衡。2、能大膽運(yùn)用架空、圍合、排列等積木建構(gòu)方法創(chuàng)造性地表現(xiàn)亭子的外形特征。3、樂(lè)意與同伴共同建構(gòu)，有一定地合作意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)：幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)亭子，已有圍合、排列等積木建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)：亭子圖片、各種積木、雪花片、雪花片半成品、輔助物?；顒?dòng)過(guò)程：1、出示亭子圖片，觀察分析亭子的基本結(jié)構(gòu)。師：“這是什么？”（亭子）“亭子是什么樣子的？”“亭子有哪幾個(gè)部分？”?！斑@座亭子有幾個(gè)角？”（幼兒自由觀察討論。）“你還見(jiàn)過(guò)什么樣的亭子？”（拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。）師：“我們見(jiàn)過(guò)的亭子有單層、雙層，還有三層的；亭蓋有四角、六角、八角的，還有兩個(gè)連在一起的鴛鴦亭。這些亭子在公園里不但能方便人們休息，還裝扮了公園”。3、師幼共同討論建構(gòu)“亭子”的方法。（1）提出建構(gòu)內(nèi)容。師：“今天積木區(qū)的小建筑師就來(lái)建造漂亮的亭子”。（2）討論建構(gòu)方法。師：“亭臺(tái)可以用什么來(lái)搭?”?！巴ぷ拥闹涌梢杂檬裁捶e木來(lái)搭？”“柱子在什么位置？”“為什么？”?！巴どw怎么搭呢？”。4、幼兒建構(gòu)“亭子”