弱智兒童送教上門(mén)教學(xué)計(jì)劃

弱智兒童送教上門(mén)教學(xué)計(jì)劃弱智兒童送教上門(mén)教學(xué)計(jì)劃篇一一、探求送教上門(mén)的課程模式這是一群暫時(shí)不能適應(yīng)學(xué)校生活的智障孩子。他們的教育該怎么進(jìn)行?我們送教的課堂上應(yīng)該教什么?針對(duì)他們的殘疾程度，我們?cè)撛O(shè)置一些什么課程?課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，主要要看課程設(shè)置是否合適。我認(rèn)為要把中重度智力殘疾學(xué)生的教育訓(xùn)練內(nèi)容分為生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)用語(yǔ)數(shù)三個(gè)方面。1、在日常生活中教學(xué)。走進(jìn)孩子家，看到孩子熟悉的東西，就是我們的教學(xué)內(nèi)容。比如，楊子軒在看電視，我們就會(huì)教孩子學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“電視”，同時(shí)教他開(kāi)關(guān)電視機(jī)。2、在強(qiáng)化訓(xùn)練中康復(fù)。中重度弱智兒童的教學(xué)，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容都是要反復(fù)練習(xí)、不斷強(qiáng)化才能完成的。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于中重度智障兒童來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教學(xué)方法都是一個(gè)康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。比如，教孩子開(kāi)口發(fā)音就是語(yǔ)言康復(fù);教孩子寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，就是訓(xùn)練他們的精細(xì)動(dòng)作，認(rèn)知能力。二、探索送教上門(mén)的教學(xué)方法對(duì)于重度弱智兒童的教育教學(xué)，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)所教育對(duì)象的不同，方法也不同。教師只有根據(jù)弱智學(xué)生的心理特點(diǎn)，缺陷情況，教育原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苡行У赝瓿山逃?xùn)練目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式：1、嚴(yán)格個(gè)訓(xùn)，把握課堂命脈。中重度弱智學(xué)生大都伴有多重障礙，我們讓學(xué)生個(gè)別進(jìn)行操作練習(xí)，一對(duì)一的訓(xùn)練，效果更好。要循序漸進(jìn)，小步子，多練習(xí)，多實(shí)地操作。還要矯正學(xué)生的不當(dāng)行為，鞏固正確行為。2、精心游戲設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，也是很有效地學(xué)習(xí)方式比如體育游戲“聽(tīng)鈴聲走走”，學(xué)生聽(tīng)鈴聲走一走，跟著老師念“聽(tīng)鈴聲，走一走，找位子，坐下來(lái)”。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的服從意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，對(duì)中重度智障兒童的社會(huì)性發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。在情境中學(xué)生表現(xiàn)都會(huì)非?；钴S，要盡量使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)。3、強(qiáng)調(diào)實(shí)物操作，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段。綜合性教學(xué)，應(yīng)該把課堂教學(xué)與每個(gè)學(xué)生在指導(dǎo)下的或獨(dú)立的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)實(shí)生活是訓(xùn)練中重度學(xué)生的最好內(nèi)容。由于智力落后學(xué)生在認(rèn)知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出明顯的殘疾和不足，生活自理能力、生活適應(yīng)能力較差，不必要求學(xué)會(huì)許多抽象的理性的東西，而應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)在生活中直接有用處的東西，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需盡量選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育內(nèi)容。4、注重家校溝通，落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們一月一次的送教，只是教家長(zhǎng)一些方法，一定需要他們平日的落實(shí)和訓(xùn)練，才會(huì)有效果。三、嘗試送教對(duì)象的評(píng)估方法柯評(píng)估是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它不需與同級(jí)的學(xué)生作相互比較，只是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其目的是考核學(xué)生的成績(jī)，監(jiān)察學(xué)習(xí)進(jìn)度，找出學(xué)生的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，讓教師根據(jù)評(píng)估的結(jié)果擬訂下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、初步評(píng)估：我們?cè)谥朴喢恳环輦€(gè)別教學(xué)計(jì)劃之前，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)估，以便確定學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，尋找教育基線，確定起步點(diǎn)，制訂學(xué)生的長(zhǎng)、短期目標(biāo)，便于編訂教學(xué)計(jì)劃。2、進(jìn)展性評(píng)估。我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展進(jìn)展性評(píng)估，以評(píng)鑒學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)。如我們?cè)诿總€(gè)短期目標(biāo)完成之后，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，包拓長(zhǎng)、短期目標(biāo)是否切合實(shí)際，評(píng)量方式是否正確，教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，提供的相關(guān)服務(wù)是否合適等等。在進(jìn)行進(jìn)展性評(píng)估時(shí)我們采用任課教師平時(shí)的觀察、不定時(shí)評(píng)估等動(dòng)態(tài)性方法來(lái)完成。3、總結(jié)性評(píng)估。為了顯示學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)所達(dá)成的水平，我們通常在學(xué)年或?qū)W期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的評(píng)估。一方面是測(cè)評(píng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)完成的情況，另一方面，我們改革成績(jī)報(bào)告單，以總結(jié)性評(píng)估的形式向家長(zhǎng)反饋，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)?？偠灾谝粋€(gè)學(xué)期的送教工作中，辛苦了博文、霞玲、定哥、萌萌，在我們的送教工作，在孩子身上得以體現(xiàn)，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度肯定。我們將繼續(xù)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，努力找尋一些適合的教學(xué)思路和方法，以期待能摸索出更多更好的關(guān)于中重度弱智兒童的教學(xué)方法。弱智兒童送教上門(mén)教學(xué)計(jì)劃篇二在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們積極推行“送教上門(mén)”服務(wù)，以解決特殊教育需求群體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓每一位孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育。以下是我對(duì)這段時(shí)間送教上門(mén)工作的總結(jié)：首先，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求，制定了個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)家訪深入了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好、能力水平和進(jìn)步空間，設(shè)計(jì)了符合他們實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容和方式，確保教育的精準(zhǔn)性和有效性。在實(shí)施送教上門(mén)的過(guò)程中，我們注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能。同時(shí)，我們不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)課堂的局限，使教育教學(xué)更具靈活性和適應(yīng)性。其次，我們高度重視家校共育工作。定期與家長(zhǎng)進(jìn)行深度溝通交流，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，形成良好的教育合力。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同助力孩子全面發(fā)展。最后，送教上門(mén)的工作不僅僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活技能，更讓我們深刻認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的價(jià)值和潛力。我們將繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，用心用情做好送教上門(mén)工作，為更多特殊需求的孩子照亮求知之路?？偨Y(jié)過(guò)往，展望未來(lái)，我們將持續(xù)深化送教上門(mén)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，力求讓更多特殊兒童在家門(mén)口就能接受到優(yōu)質(zhì)的教育，共享教育發(fā)展的成果。弱智兒童送教上門(mén)教學(xué)計(jì)劃篇三在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們深入貫徹國(guó)家關(guān)于教育公平的政策方針，積極開(kāi)展了“送教上門(mén)”服務(wù)工作。以下是對(duì)這一階段工作的總結(jié)。一、工作開(kāi)展情況概述我們以滿足特殊教育需求為導(dǎo)向，針對(duì)因身體原因無(wú)法到校學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，采取了送教上門(mén)的服務(wù)模式。在過(guò)去的幾個(gè)月中，我們累計(jì)為數(shù)十名學(xué)生提供了個(gè)性化的上門(mén)教學(xué)服務(wù)，覆蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，確保每一位孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)且有溫度的教育資源。二、工作亮點(diǎn)與成效個(gè)性化教學(xué)方案：我們深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，為其量身定制教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，力求讓每位孩子在舒適的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)，顯著提升了他們的學(xué)業(yè)水平和生活技能。靈活多樣的教學(xué)方式：通過(guò)互動(dòng)式、情境式的教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中收獲知識(shí)。家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制：建立有效的家校溝通機(jī)制，定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同參與并監(jiān)督教育教學(xué)過(guò)程，形成了良好的教育合力。三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施雖然我們?cè)谒徒躺祥T(mén)工作中取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，如部分教師對(duì)個(gè)別化教學(xué)的理解和執(zhí)行尚需深化，以及教學(xué)資源的優(yōu)化配置還需進(jìn)一步研究等。為此，我們將持續(xù)進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，整合各方資源，引入更多適合上門(mén)教學(xué)的教材和教具，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。四、未來(lái)展望展望未來(lái)，我們將繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，堅(jiān)持以人為本的教育理念，將“送教上門(mén)”工作做深、做細(xì)、做實(shí)，用愛(ài)心和專業(yè)照亮每一名特殊兒童的成長(zhǎng)之路，努力實(shí)現(xiàn)教育公平，讓每一個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)，“送教上門(mén)”工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要我們持續(xù)付出辛勤的努力和無(wú)私的奉獻(xiàn)。我們堅(jiān)信，在全體教師的共同努力下，這項(xiàng)工作定能結(jié)出更加豐碩的成果，為推動(dòng)我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。弱智兒童送教上門(mén)教學(xué)計(jì)劃篇四哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的凝聚。本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)始送教上門(mén)工作，我和張老師一組擔(dān)當(dāng)起四名重度殘疾學(xué)生的送教上門(mén)工作。我們?cè)趷?ài)的路上，肩負(fù)著責(zé)任，全心全意為殘障孩子和家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的四名重度殘疾孩子康復(fù)和學(xué)習(xí)服務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門(mén)工作，我組送教上門(mén)工作已逐步走上正軌，在不斷的總結(jié)和探索中也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)孩子們的一片愛(ài)心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。一學(xué)期來(lái)，我組送教上門(mén)風(fēng)雪無(wú)阻，從未間斷。通過(guò)在認(rèn)知、藝術(shù)、肢體等方面的康復(fù)，讓孩子們?cè)谀芰ι系玫搅艘欢ǖ奶岣摺＿@學(xué)期送教110次，330課時(shí)，照片800多張，錄像資料300余份，記錄了每節(jié)課的教學(xué)片斷，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。現(xiàn)就我在本學(xué)期的送教工作做如下總結(jié)。一、全面評(píng)估，制定方案本學(xué)期接到送教工作后，我們對(duì)每一個(gè)送教對(duì)象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。具體做法是：1、電話溝通，贏得信任。我先把送教上門(mén)的安排通過(guò)電話告訴家長(zhǎng)，先與家長(zhǎng)取得互動(dòng)，贏得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會(huì)的關(guān)注。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評(píng)估的內(nèi)容，為后面工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)。2、評(píng)估對(duì)象，找準(zhǔn)教學(xué)方向。在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對(duì)送教對(duì)象逐一送教上門(mén)，前兩次課我們對(duì)四個(gè)孩子進(jìn)行了全面評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，為每個(gè)孩子制定送教計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)和方向。3、制定可行性方案在充分了解送教對(duì)象現(xiàn)狀后，我們立刻征求了家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認(rèn)可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開(kāi)設(shè)康復(fù)訓(xùn)練、生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、特色發(fā)展等課程，采取適合每個(gè)孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到孩子的教育和訓(xùn)練中，使教育效果更強(qiáng)。二、持之以恒，送教到位1、細(xì)心安排，克服困難。送教上門(mén)培訓(xùn)會(huì)上，李科長(zhǎng)告誡我們送教路上要有愛(ài)心、有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，我想這是從事特殊教育的老師必備的精神食糧。送教工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。由于我負(fù)責(zé)四個(gè)孩子，白天上下午都要去學(xué)生家里上課，所以我把備課、溝通等工作安排在每天早晚。每天晚上與司機(jī)和家長(zhǎng)聯(lián)系好第二天的行程，然后根據(jù)學(xué)生最近教學(xué)內(nèi)容掌握情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，備好第二天的6節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。每天早上出發(fā)前一個(gè)小時(shí)，我把當(dāng)天上課的內(nèi)容提前預(yù)案，制作課件，下載音視頻，整理教具，照相錄像設(shè)備等。出發(fā)后，出租車可以說(shuō)就是我和張老師的會(huì)議室，每次往返需要一個(gè)小時(shí)。去的路上，我們倆就當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，研究上課時(shí)的重難點(diǎn)。下課后我倆坐上車就開(kāi)始探討今天上課學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)效果，研究下一步計(jì)劃。學(xué)生家里是我們的教室，床邊、炕上、沙發(fā)旁我們倆互相配合，保證每節(jié)課的質(zhì)量。這學(xué)期下了三場(chǎng)大雪，每天都走在冰雪路面上，出租車不知打滑多少次，有一次險(xiǎn)些與電動(dòng)車相撞出了車禍。孩子家長(zhǎng)看到我們都非常意外說(shuō)：這么大的雪天也來(lái)啦，路滑不滑？好不好走？給孩子做康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，我們沒(méi)有任何康復(fù)器材，我們的身體就是孩子康復(fù)的支架。這四個(gè)孩子是所有送教上門(mén)孩子中殘疾最重的，全身癱瘓或四肢軟弱無(wú)力，上課時(shí)需要我們蹲著講、站著練、彎著說(shuō)，抱著坐……如田凱洋腦癱躺在炕上身體沒(méi)有一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能力，全部靠老師的力量來(lái)完成訓(xùn)練。我就讓孩子的腳蹬我們的腹部做下肢的屈伸和身體向前的運(yùn)動(dòng)，上肢的伸展我倆要不斷的彎腰來(lái)回做，后來(lái)張老師累的腰脫犯了，腰疼的不知多少次站不起來(lái)。如鄧明陽(yáng)四肢無(wú)力冬天只能坐在炕上幾乎一動(dòng)不動(dòng)，我們講課時(shí)只能扭著身子坐在炕邊，不知腿壓麻了多少次，我們都堅(jiān)持咬牙挺著講！天賀腦積水全身癱瘓身體又胖，有時(shí)做下肢康復(fù)時(shí)摸一手尿，我們經(jīng)常幫助他媽媽給他換紙尿褲，穿衣服提褲子。我們認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，無(wú)不使孩子家長(zhǎng)和周圍鄰居感動(dòng)，學(xué)生家長(zhǎng)每次都堅(jiān)持要把我們送到大門(mén)外，一直目送著車走遠(yuǎn)，周圍鄰居見(jiàn)到我們也都熱情打招呼，讓我的心暖暖的，我知道這是他們對(duì)我們工作的認(rèn)可。2、探索有效教學(xué)方法每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書(shū)。送教的4個(gè)孩子4個(gè)樣，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我關(guān)注差異，注重實(shí)效，精心選取合適的教學(xué)內(nèi)容。從教育與康復(fù)、知識(shí)與技能的角度出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)、情緒矯正等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行送教上門(mén)康復(fù)訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程不求快，不求多，只求不間斷，有起色、有進(jìn)步。其實(shí)對(duì)于中重度殘疾孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們的水平有所提高是相當(dāng)困難的。需要我們教師極富愛(ài)心和耐心，注重教法，循循善誘，同時(shí)重視情感的投入，自始至終表達(dá)對(duì)孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹(shù)立我能行的信心。例如鄧明陽(yáng)同學(xué)，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，加之身體原因，有時(shí)自虐。見(jiàn)到他時(shí)幾乎一直低著頭，問(wèn)什么不愛(ài)回答，或者說(shuō)不知道，康復(fù)訓(xùn)練也不配合。我和張老師每次去都要跟他進(jìn)行情感溝通，有時(shí)說(shuō)的真的口干舌燥，讓我?guī)状温錅I幾次無(wú)奈。于是我和張老師反復(fù)研究辦法，教學(xué)中我逐漸加入語(yǔ)文朗誦、勵(lì)志故事情感類的內(nèi)容，使他慢慢的打開(kāi)心扉，孩子的奶奶高興地說(shuō)：孩子以前大部分時(shí)間都坐在炕上或輪椅上，見(jiàn)到誰(shuí)都面無(wú)表情?，F(xiàn)在有了老師的關(guān)心和幫助，他變了，偶爾笑了，愿意和家長(zhǎng)溝通了，也更愿意配合老師做些訓(xùn)練了。如田凱洋（我們稱他大洋）重度腦癱孩子，康復(fù)訓(xùn)練中，我們將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都要重復(fù)N次，反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，不厭其煩，雖然他沒(méi)有語(yǔ)言，我們依然像父母對(duì)待自己的寶寶一樣，給他撫摸，洗臉，穿襪子與他講話。我們發(fā)現(xiàn)大洋只對(duì)個(gè)別音樂(lè)有反應(yīng)，張老師就下載了大量各種音樂(lè)，我倆一個(gè)給做訓(xùn)練，一個(gè)調(diào)試音樂(lè)與他交流，經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀察研究，終于找到了大洋需要的音樂(lè)類型。他的爺爺非常高興，直向我們請(qǐng)教。大洋也就在我們不厭其煩的重復(fù)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步了，我們也有了些許的欣慰。經(jīng)過(guò)半年送教