部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))大青樹(shù)下的小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之【教學(xué)方法】情境導(dǎo)入法、圖片展示法、啟發(fā)談話(huà)法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶或碟片。.詞語(yǔ)卡片?！窘虒W(xué)課時(shí)】第一課時(shí)學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。意去參觀一下?.板書(shū)課題：大青樹(shù)下的小學(xué)。.大青樹(shù)下的小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己.學(xué)生試讀。.指名分自然段朗讀。第一自然段：坪壩(à)絨球花傣(ǎ)族景頗(ō)族)族絢麗多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(ā)山貍第四自然段：鳳尾竹搖晃(à).分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽?！按鳌?半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。“雀”字“小”字下邊的撇())要長(zhǎng)些。.學(xué)生寫(xiě)字。.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了大青樹(shù)下的小學(xué)的美。這二、分段讀議，加深感悟.第一自然段請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做?.這所小學(xué)留給你什么印象?交流感受。.我們參觀了這所小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)大青樹(shù)下的小學(xué)好朋友語(yǔ)言不同花的學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】降、潤(rùn)、罰、揚(yáng)、臂、賞、碰加偏旁記憶的字：閏——潤(rùn)臂——劈蟲(chóng)——觸角——觸換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂潤(rùn)濕突然原野互相狂歡急急忙忙潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。你讀了花的學(xué)校這一課，有什么感受呢?交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(潤(rùn)濕)理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象?！翱駳g”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?你是怎么理解“雨一來(lái)，它們變放假了”?“樹(shù)枝在林中互相碰觸著”,說(shuō)明了什么?你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的?你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去?為什么?小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里?【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)目標(biāo)】花的學(xué)校跳舞狂歡沖出來(lái)急急匆匆不懂就要問(wèn)自由讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就要問(wèn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)準(zhǔn)備】.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的圖片、文字資料。.詞語(yǔ)卡片?！窘虒W(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎?學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。對(duì)，這就二、初讀課文()讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。()同桌互相認(rèn)讀、互相教。()開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。()先認(rèn)讀，然后組詞。()學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法如：孫→(子)(小)→孫(孫子)誦→()()→誦(背誦)()學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字讀了課文，你知道了什么?孫中山從此養(yǎng)成了(),這個(gè)習(xí)慣就是()。孫中山背誦思想流利剛才良好二、學(xué)習(xí)課文今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問(wèn)》一文。(板書(shū)課題)看到課題，你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生自由提問(wèn)題后，教師引導(dǎo)：讀了課文，我們就能找出答案。從小養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。今天，你們要不要試一試?()能提出問(wèn)題。()小組內(nèi)盡量解決問(wèn)題。()實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題由全班集體解決。()提出不懂的詞語(yǔ)。()學(xué)生互相提出組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，全班集體解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。三、鞏固練習(xí)(幻燈出示)糊里糊涂搖頭晃腦頭搖來(lái)?yè)u去填空),大家聽(tīng)得很()。()孫中山從此養(yǎng)成了()的學(xué)習(xí)習(xí)慣。流利地()認(rèn)真地()仔細(xì)地()厲聲地()四、拓展延伸出示名言進(jìn)行積累。(幻燈出示)()有教養(yǎng)的頭腦的第一標(biāo)志就是善于提問(wèn)?！?俄)普列漢洛夫()悟從疑得，樂(lè)自苦生?！?中)中居鄖學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?【板書(shū)設(shè)計(jì)】不懂就要問(wèn)心想——不懂古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背?！窘虒W(xué)課時(shí)】第一課時(shí)師：你們感覺(jué)這怎么樣?這么美的景色，若是讓畫(huà)家看到了他會(huì)怎么做?讓詩(shī)人看到了——(生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。)板書(shū)：山行，你們想讀一讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生自讀。師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢?(學(xué)師：說(shuō)得真好!那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧!先自由地讀，讀好后再讀給同桌師：小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了!但僅僅會(huì)讀還是辦法呀?(學(xué)生自由說(shuō))圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。()在不懂的地()詩(shī)人在山中行走，看到了哪些景物?(板書(shū))從這些景物中，你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么?()解讀感悟詩(shī)句。(出示課件)①誰(shuí)來(lái)讀第一句?通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?還有哪些是你不明白的?相機(jī)點(diǎn)撥：寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人②說(shuō)一說(shuō)第一句的意思?這些景物給了你什么樣的感受?遠(yuǎn)的景象，詩(shī)人坐在馬車(chē)上，忽然叫道：“停!停!停!”這是因?yàn)槭裁茨?他看師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎?在你的眼中這些楓葉又像什么呢?③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢?詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行⑤同學(xué)們，詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍，越冷()詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩(shī)，還讀得很有感情。那么,誰(shuí)能看著畫(huà)面，邊想象邊用自己的話(huà)再來(lái)描繪這深秋的山林景色?(生看著畫(huà)面說(shuō))配樂(lè)背誦()指名看畫(huà)面背誦詩(shī)()配樂(lè)齊誦(深秋山林圖的練習(xí)紙)請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字?看田字格，同桌記一記。同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”,我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎?(學(xué)生背誦相關(guān)片斷)在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物?片斷，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末，荷花又變成什么樣了?(出示“菊殘猶有傲霜枝”,菊花的精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”,還有哪些果實(shí)也成熟了?再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么?討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么?除了這首詩(shī)，還有什么?有,秋天是美麗的。雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，,秋天是美好的。第三課時(shí)寫(xiě)了什么嗎?看圖說(shuō)話(huà)：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字五、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本贊賞美!.板書(shū)課題，并齊讀課題。.作者簡(jiǎn)介：年月生于上海，天津市靜?？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，.課外延伸.把課文讀正確、流利。.認(rèn)讀生字，指正字音。.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。.課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么?.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?.小組交流—全班交流。.提出自己的疑問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。.出示生字認(rèn)讀、組詞。.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。.寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。.小組內(nèi)合作交流。.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。.比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?.“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”,多美的發(fā)現(xiàn)啊!你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了.小組內(nèi)討論交流。.指名說(shuō)一說(shuō)。.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。.根據(jù)短文內(nèi)容填空。.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。濕漉漉的水泥道亮晶晶的水洼綠油油的麥苗青靈靈的樹(shù)葉【板書(shū)設(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)用比喻手法描寫(xiě)贊賞水泥道上布滿(mǎn)落葉水泥道——地毯落葉——小巴掌小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)秋天的雨個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片?！菊n時(shí)安排】【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入師：秋天的色彩真多呀你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲鑰匙、衣“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這是兩個(gè)什么句子比喻誰(shuí)會(huì)讀指導(dǎo)扇的讀音指名讀、齊讀。這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法擬人誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。第二課時(shí)還會(huì)吹金色的小喇叭呢同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好你看到了什么,你聞到了什么,你聽(tīng)到了什么。(1)喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎給大家講講。(2)課件展示說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)你知道秋雨還有哪些顏色嗎想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。(4)你喜歡哪種顏色把有關(guān)句子讀給大家欣賞。香味勾住了想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味說(shuō)中擴(kuò)展(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么誰(shuí)也聽(tīng)到了喜鵲、小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看——媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。三、小結(jié)小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么還有什么不理解的地方一首嗎想做的又是會(huì)么【教學(xué)目標(biāo)】.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美?！窘虒W(xué)方法】【課前準(zhǔn)備】各種音響(如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲)的錄音帶?！菊n時(shí)安排】【教學(xué)過(guò)程】.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎?.展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?再.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(揭題讀題).播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。.指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人.品讀第一節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象)。.指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。.教師有感情地配樂(lè)誦讀第一節(jié)。.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第、節(jié)或第節(jié)的樣子，也來(lái).播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。.指名誦讀最后一節(jié).交流：從這一節(jié)感受到了什么?.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦.有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫(xiě)的詩(shī)，然后再朗誦?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音蟋蟀大雁去年的樹(shù)【教學(xué)目標(biāo)】感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠(chéng)奉獻(xiàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生通過(guò)課文描寫(xiě)，體會(huì)樹(shù)和小鳥(niǎo)的友情，感受課文的情感美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)方法】【課時(shí)安排】【教學(xué)過(guò)程】師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看!這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢?出示讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不這一只候鳥(niǎo)?！x有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單)課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》對(duì)策：比較《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎?比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》(板書(shū)后存疑)為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌?(板書(shū)后存疑)根據(jù)下面的提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：(出示文稿):訪，問(wèn)了、和,知道。于是，鳥(niǎo)教師小結(jié)：寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)呢?分別是哪幾次?(課件出示)小鳥(niǎo)門(mén)先生很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意意學(xué)生讀)“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢?()與同桌分角色練習(xí)讀一讀。()指名一組同桌讀。聽(tīng)他們讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過(guò)，難舍難分)()請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話(huà)，把這種感受讀出來(lái)。()全班男女共讀。她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過(guò)程中，小鳥(niǎo)的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?(文稿出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的三次對(duì)話(huà))()請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話(huà)，可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀，()指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話(huà)急。(找不到朋友，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢?()指名分角色朗讀三次對(duì)話(huà)(文稿出示：兩個(gè)“看”的句子)師：鳥(niǎo)兒在尋找朋友的一次次詢(xún)問(wèn)中，()(出示文稿：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過(guò)這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到自己的朋友盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能()(出示文稿):接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)()有感情朗讀句子?！傍B(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就。 。去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】依依不舍、歷盡艱辛、遵守諾言那一定會(huì)很好【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)樹(shù)木用途的圖片、文字資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】出示圖片種子破土而出枝繁葉茂的大樹(shù)手推車(chē)椅子說(shuō)說(shuō)想到了從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程這其中能讓我們體會(huì)到什么呢讓我們到課文中尋找答案吧。二、初讀課文自學(xué)生字新詞。初讀課文不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下讀不通順的地方反復(fù)多讀幾出示檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況多種形式讀正音、鞏固。指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。三、精讀課文體會(huì)感悟課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式讀課文想一想從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程在文中畫(huà)出來(lái)。小組學(xué)生各自讀課文然后討論交流。交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。板書(shū)種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板有感情地朗讀課文思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中大樹(shù)的心情怎樣板書(shū)舒服默讀課文把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示句子各種形式讀體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。課堂小結(jié)這是一棵怎樣的樹(shù)板書(shū)成長(zhǎng)快樂(lè)服務(wù)他人也快樂(lè)四、對(duì)比學(xué)習(xí)感悟體會(huì)。我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》這篇課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢出示《去年的樹(shù)》學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》全班交流師引導(dǎo)體會(huì)。出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。五、有感情地朗讀兩篇課文。六、課堂練習(xí)【板書(shū)設(shè)計(jì)】那一定會(huì)很好種子被泥土包裹長(zhǎng)成大樹(shù)讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。以讀為主，抓住文中描寫(xiě)青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的?學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。誰(shuí)在牛肚子里旅行?紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行?()學(xué)生默讀課文自然段。()指名反饋。()引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。()學(xué)生有感情地朗讀課文一自然段。紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?()學(xué)生自由讀課文—自然段。()從文中畫(huà)出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。()引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)：從紅頭的旅行過(guò)程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?勵(lì)?二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)找出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。()指名反饋找句子。()練習(xí)說(shuō)話(huà)：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……()組織談話(huà)：從青頭的所作所言中，你感受到了什么?可真是個(gè)奇跡啊!引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后，還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)了些什么?拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?【板書(shū)設(shè)計(jì)】原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外)遇事冷靜不慌張(大吼一聲)團(tuán)結(jié)互助定成功過(guò)程：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)一塊奶酪【教學(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)本課生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)。.正確流利有感情地朗讀課文。螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】從本文的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)螞蟻們的心理活動(dòng)。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己的品質(zhì)，螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神。【教學(xué)方法】【教學(xué)課時(shí)】【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課件【教學(xué)過(guò)程】同學(xué)們，吃過(guò)奶酪嗎?好吃嗎?面對(duì)一塊美味誘人的奶酪，搬運(yùn)奶酪的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么做的呢?讓我們走進(jìn)用自己喜歡的方式讀課.文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順出示，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。指名分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。.出示朗讀課文的指導(dǎo)方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。一默讀課文，思考：.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的禁令是什么?在文中畫(huà)出。.螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪嗎?結(jié)合文中句子說(shuō)一說(shuō)。.你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。二小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。三全班交流，根據(jù)交流，出示句子，邊交流邊讀句子體會(huì)，師隨交流螞蟻們多么自律，多么有毅力!他們的心真齊啊!四指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟體會(huì)。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這學(xué)習(xí)后覺(jué)得應(yīng)該怎么做?今后在生活中面對(duì)誘惑該怎么做?注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動(dòng)演出來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】一塊奶酪螞蟻們：自律，有毅力，心齊螞蟻隊(duì)長(zhǎng)：嚴(yán)于律己，愛(ài)護(hù)幼小【教學(xué)目標(biāo)】.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“曬、洞、準(zhǔn)”等個(gè)生字。正確讀.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。.品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】.揭題《總也倒不了的老屋》,你見(jiàn)過(guò)一百多年的老屋嗎?想象一下老屋的屋之“老”今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧!.教師配樂(lè)范讀。.這座老屋為什么總也倒不了?相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請(qǐng)你自.學(xué)生試讀。.指名分自然段朗讀。.開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一自然段。.指名分段朗讀。.指名讀生字，新詞。.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字?！氨凇毕旅娴摹巴痢币獙?xiě)得寬一些，能托住“辟”,與它相近的字“劈”注“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬(wàn)不要寫(xiě)成“目”字旁。.學(xué)生寫(xiě)字。.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢?請(qǐng)各自輕聲讀第一段，你能說(shuō)說(shuō)老屋是什么樣子的嗎?老屋為什么準(zhǔn)備倒下去?可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測(cè)出什么結(jié)果?你的預(yù)測(cè)和課文中所描述的一樣嗎?在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?教師針對(duì)學(xué)生的回答，做好評(píng)點(diǎn)，然后練習(xí)練指名朗讀，最好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言?！暗鹊?，老屋!”這是誰(shuí)在和老屋說(shuō)話(huà)?他和老屋說(shuō)了什么?老屋是怎么做的?①“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎?”從這句話(huà)中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)?②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會(huì)到了什么?如果你是老屋，你會(huì)怎么做?.第六自然段。屋能倒下嗎?你猜測(cè)的依據(jù)是什么?.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老屋說(shuō)：“再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!”這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次?分別在第幾自然段?用筆畫(huà)一畫(huà)。有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助?他們分別遇到了什么困難?老屋每一次都是怎么做的?你覺(jué)得老屋能倒下嗎?為什么?.如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會(huì)怎么想?又會(huì)怎么去做?還有誰(shuí)遇到了困難，需要老屋幫助?按照文章的寫(xiě)法，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】小貓遇到了暴風(fēng)雨老母雞孵小雞蜘蛛好餓助人為樂(lè)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子【教學(xué)目標(biāo)】借助繪本閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。以讀寫(xiě)繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】小朋友們，今天有位特別的先生來(lái)到了我們的童話(huà)樂(lè)園里，他是誰(shuí)呢?你覺(jué)得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的主人公胡(一)板塊一那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?聰明的你大膽猜猜小朋友的想象力可真豐富。我們來(lái)看看書(shū)中的故事吧。(二)板塊二屋頂。小女孩的心里可著急了。當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小女孩看見(jiàn)了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太的樹(shù)下，鳥(niǎo)太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢!這時(shí)鳥(niǎo)太太最希望的就是什么?當(dāng)鳥(niǎo)太太看見(jiàn)胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高了什么?鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走啊!師想到了什么?她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，把書(shū)捆成兩包，然后，拎著書(shū)一搖一擺地走了。仔細(xì)觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。情境故事：誰(shuí)是我們班的故事大王?老師請(qǐng)四位。老師先給四位故事大王四、整體回味，感悟主題你覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎?為什么?想一想?？鞓?lè)?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來(lái)越少了，甚至用光了，沒(méi)有了，他還會(huì)快樂(lè)嗎?不管快樂(lè)還是不快樂(lè)，我們都能感覺(jué)胡蘿卜先生有一課樂(lè)于助人故事取什么題目?這個(gè)故事的題目就是《胡蘿卜先生的胡子》,故事的作者是王()胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂(lè)。當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣神奇的故事呢?用你的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并()評(píng)價(jià)交流。不會(huì)叫的狗【教學(xué)目標(biāo)】體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在閱讀理解中使童話(huà)的概念更清晰，初步掌握解讀童話(huà)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】(多媒體展示白雪公主和七個(gè)小矮人、賣(mài)火柴的小女孩的形象)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)屏幕上的形象嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)要地給大家講一講有關(guān)他們的故事?課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的?分你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?三、探討童話(huà)結(jié)局，挖掘童話(huà)的深層內(nèi)涵課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你覺(jué)得哪一種最好?為什么?發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。解童話(huà)中的幻想內(nèi)容，把握童話(huà)中的比擬特征，重視童話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義。你到底有什么力量呢?是爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，專(zhuān)咬獅()寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素，幻想的程度也較輕。()童話(huà)的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫(huà)人物形象，幻想也比寓言更為豐()童話(huà)的主要對(duì)象是兒童，它描寫(xiě)的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專(zhuān)有的樣五、課堂小結(jié)事和奇異的幻想吸引過(guò)、陶醉過(guò)，而今天的我們、未來(lái)的我們依然會(huì)深?lèi)?ài)童話(huà)，望同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛(ài)童話(huà)、讀童話(huà)，從而擁有一把凈化心靈、搭船的鳥(niǎo)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)方法】【教學(xué)準(zhǔn)備】【課時(shí)安排】【教學(xué)過(guò)程】師：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。語(yǔ)境中識(shí)字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。()謎語(yǔ)：一人力氣大，把天撐破了。,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆,認(rèn)真描紅，試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。,對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。,給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。,練習(xí)：邊讀邊寫(xiě)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。課件出示第自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話(huà)?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第金色的草地【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】蒲公英開(kāi)花與合攏，造成草地顏色不同的原因。情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà)法等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課出示圖片：蒲公英同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?對(duì)，它就是蒲公英。板書(shū)：蒲公英蒲公英，別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座()聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。第二段(第至自然段):蒲公英白天開(kāi)，晚上合，草地也因他們的開(kāi)合第二課時(shí)美了!看完畫(huà)面，給你留下了什么印象?()自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受?相互交流。四、板書(shū)設(shè)計(jì)合張合蒲公英會(huì)合攏古詩(shī)三首有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【課前準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】一、揭題二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)?有何依據(jù)?可見(jiàn)——?能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪!師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代，我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和看看老師又畫(huà)了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作)這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?對(duì)李白你了解多少?李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,現(xiàn)存詩(shī)歌將近首，很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。第二課時(shí)(一)激趣小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)杭州是一個(gè)怎樣的地方?風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……你們知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一(二)揭題，導(dǎo)入詩(shī)文(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。讀詩(shī)句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)水光瀲滟()借助注釋說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好!)()你從詩(shī)句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)()瀲滟讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來(lái)積累這些詞語(yǔ)。()是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽(yáng))想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖小結(jié)：是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)?(評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光!我聽(tīng)出來(lái)了，你的吟誦是發(fā)自?xún)?nèi)心的!)面對(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來(lái)陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!方好()面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩(shī)人怎么表達(dá)?(方好)()老師用了查字典的方法來(lái)理解這個(gè)“方”字。我們一起來(lái)看看字典上關(guān)()是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致，山青水()晴天的西湖能不能少這一抹陽(yáng)光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說(shuō)出了——水光瀲滟晴方好!(齊)()正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了么奇妙!)()在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了()這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)就是(山色空蒙)亦奇()閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見(jiàn)這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩(shī)句當(dāng)中讀一讀。()晴空萬(wàn)里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)()從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩(shī)文當(dāng)()西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。(二)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。()一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰(shuí))?(西子)()西子是誰(shuí)?(西施)誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國(guó)美女)()從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的?(淡妝濃抹總相宜)()淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗).那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩(shī)人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜).淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。()這句話(huà)僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰(shuí)讀懂了這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)()引讀：女生，我們一起來(lái)贊一贊這美麗的西湖，看似說(shuō)西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比帶走吧!(生伴樂(lè)齊誦)第三課時(shí)一、激趣導(dǎo)入些特點(diǎn)呢?(生：山水詩(shī))之美吧。請(qǐng)看老師板書(shū)課題。(板書(shū)：望洞庭，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”,齊讀詩(shī)題)這首詩(shī)寫(xiě)的是哪里的景呢?(洞庭湖)有沒(méi)有同學(xué)知道洞庭湖在哪呢?(湖南省)現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下洞庭湖的美景吧!(展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美，詩(shī)人站在遠(yuǎn)處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢?他又由此聯(lián)想到了什么了?你想知道嗎?二、初讀古詩(shī)讀出節(jié)奏我們讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏，下面請(qǐng)看黑板，請(qǐng)大家自由練讀，邊讀邊試著在書(shū)上畫(huà)畫(huà)小斜線吧。指生三、感悟詩(shī)境么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫(xiě)了哪些景物，他又由此想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。湖光秋月兩相和師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。(生讀)詩(shī)人看到了什么?(生：湖光、秋月)師：那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?(一輪皎潔的明月掛在空中，湖面上水天一色……)師：來(lái)，我們一起讀出這寧?kù)o和諧之美。(齊讀)潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨湖面，他想到了什么呢?他是怎樣寫(xiě)的?(原來(lái)詩(shī)人看到這湖面想到了未經(jīng)打師：這里詩(shī)人把什么比作什么?(生答)詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢?師：這看起來(lái)朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?師：那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)?(模糊，朦朧)還是會(huì)泛起層層微波，真的是這樣嗎?我們一起來(lái)看看吧。(欣賞圖片)夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡一樣。善于觀察的人。(指生讀，師評(píng)價(jià))來(lái)，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)美麗的景色一起讀出來(lái)吧。(兩句詩(shī)連起來(lái)，全班齊讀)遙望洞庭山水翠師：在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見(jiàn)了什么景色呢?誰(shuí)能把它讀出來(lái)?(生讀)在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫(xiě)了什么景物?(生答)(板書(shū)：山水)師：這里的山水有什么特點(diǎn)?你能用詩(shī)中的哪個(gè)字眼來(lái)概括出來(lái)?(翠)體，這也是一種和諧之美。誰(shuí)能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名讀)(詩(shī)人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn)，君山在這湖中就好像…)師：讓我們一起來(lái)看看那是怎樣一幅美景吧種怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、贊美)師：在詩(shī)人劉禹錫眼里，八百里洞庭不過(guò)是案上杯盤(pán)而已，詩(shī)人舉重若輕，書(shū)：人景)漫色彩的奇思?jí)巡砂?(齊讀)背誦環(huán)節(jié)(指名背)師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩(shī)人把美麗的洞庭湖的詩(shī)人都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。()小小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；()小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)；(選做)()小小畫(huà)家：在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的美景吧。(選做)富饒的西沙群島【教學(xué)目標(biāo)】景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等個(gè)詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】域物產(chǎn)的段落【教學(xué)難點(diǎn)】了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】多媒體出示祖國(guó)地圖。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)西沙群島嗎?請(qǐng)看這是一幅我們偉大祖國(guó)的地圖，誰(shuí)能從地圖上找到西沙群島的位置?多媒體播放風(fēng)光片。這節(jié)課就讓我們來(lái)游覽美麗富饒的西沙群島吧!(播放完)美嗎?如果我們讀了課文，一定會(huì)有更美妙的感受的。二、初讀課文讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑).明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想剛才提出的問(wèn)題，在讀.學(xué)生自由讀課文。.檢查生字新詞。.檢查課文朗讀情況。.課文是圍繞哪幾方面描寫(xiě)西沙群島可愛(ài)的呢?學(xué)生交流后教師板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)的?(板書(shū)：海水(面)、海底、海灘、海島).課文可以怎樣劃分段落?.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的第二課時(shí)課文是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的?指名讀?！竦诙?，你讀到這段話(huà)時(shí)，有什么樣的感覺(jué)?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：海面五光十色瑰麗無(wú)比)()你能把海水的美讀出來(lái)嗎?()海水真美呀!說(shuō)說(shuō)為什么這么美?(學(xué)生讀——)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。()這么美的海水，讓人一看，就覺(jué)得西沙群島是個(gè)——(教師指板書(shū))●第段，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中向我們介紹了海底的哪些物產(chǎn)。()課件出示填空：海底有()、()、()、()。()這些物產(chǎn)有什么特點(diǎn)呢?再讀課文。()明確并列段式。次序調(diào)換一下來(lái)介紹呢?像這樣把幾個(gè)不分先后，主次的內(nèi)容寫(xiě)在一起的段落就()說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：介紹海底的物產(chǎn)。(生上臺(tái)說(shuō)、師生評(píng)議)●第段，你為什么喜歡這段話(huà)?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：海底珊瑚各種各樣海參到處都是大龍蝦樣子威武魚(yú)多得數(shù)不清)請(qǐng)舉手……請(qǐng)把你們的喜歡之情讀出來(lái)!重點(diǎn)體會(huì)“有的……有的……有的”句式。仿說(shuō)。●第段，西沙群島的海灘上怎樣呢?.喜歡這些美麗的貝殼嗎?想一想，貝殼有哪些顏色，形狀到底怎樣奇，怎樣怪?.有誰(shuí)能把海龜?shù)摹叭ぁ弊x出來(lái)?.西沙群島的海灘真是神奇有趣，讓我們?cè)倩仡^深情地看一眼吧!學(xué)生自●第段，海島上又是怎樣的呢?.讀完后，西沙群島的鳥(niǎo)給你留下怎樣的感覺(jué)呢?學(xué)生從“鳥(niǎo)的天下”“各.西沙群島真是鳥(niǎo)的樂(lè)園。假如你是其中的一只小鳥(niǎo)，你能把眾鳥(niǎo)齊鳴的學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，先個(gè)人練說(shuō)，再小組交流，最后全班匯報(bào)。①用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。富的地方。老師相信祖國(guó)的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。五、布置作業(yè)海濱小城【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文，重點(diǎn)感受海濱的美麗的景色。學(xué)會(huì)本課生字詞【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】了解海濱景色的特點(diǎn)，感受海濱的美，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。海濱小城的錄像帶、掛圖、幻燈片?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、引入課題點(diǎn)明這就是海濱小城(板書(shū)課題)學(xué)生談?wù)効赐赇浵窈髮?duì)海濱小城的印象。學(xué)生讀題，理解“濱”二、初讀課文，整體感知先檢查預(yù)習(xí)情況，()讀生字詞()學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何掌握這些生字詞。自由朗讀課文，找出文中的中心句。(中心句：這座海濱小城真是既美麗，又干凈)輕聲讀，想想圍繞這個(gè)中心句，作者把海濱小城分成哪兩部分來(lái)寫(xiě)?(海濱小城)再分別把這兩部分內(nèi)容讀一讀，你喜歡哪一部分，就讀哪一部分。三、品讀第自然段過(guò)渡：現(xiàn)在我們先去看看美麗的海濱。出示“海濱”掛圖，仔細(xì)看圖，圖上有哪些景物?你能不能按一定順序用自己的話(huà)把這幅圖描述出來(lái)?(指名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上到下觀察景物)同桌一起讀課文第自然段，然后討論：作者是按怎樣的順序描寫(xiě)海濱的?寫(xiě)海濱的哪幾處景物?學(xué)生匯報(bào)同桌讀書(shū)情況并交流問(wèn)題。(板書(shū)：大海沙灘)大海的景色有什么特點(diǎn)?默讀第自然段，把你喜歡的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。①讓學(xué)生把自己喜歡的句子，詞語(yǔ)讀出來(lái)。③齊讀，從這幾個(gè)句子你感受到大海美在哪里?(顏色多)能不能用一個(gè)詞來(lái)贊美大海顏色多，如“大海真是色彩斑瀾”①這一段你喜歡哪些詞，為什么?②理解：鍍上遠(yuǎn)處的大海是那樣多彩，近處的沙灘又有什么特點(diǎn)?①輕讀第自然段②讀了這一段，你知道了些什么?你怎么知道的?③學(xué)生交流匯報(bào)(板書(shū)：貝殼多)(理解：寂寞)⑤這里除了講沙灘的貝殼多之外，還講了沙灘在船隊(duì)靠岸時(shí)喧鬧(理解：喧鬧的情景：會(huì)有些什么人，說(shuō)些什么話(huà)，做些什么事?然后用一段話(huà)把你想的描齊讀第——自然段，最后讓我們?cè)僖淮胃惺芎I美景?第二課時(shí)同學(xué)們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺(jué)得美嗎?好，請(qǐng)大家一邊作者寫(xiě)海濱先寫(xiě)了什么景色，再寫(xiě)了什么景色?(板書(shū)：大海、沙灘)你覺(jué)得大海美在哪里?沙灘呢?(板書(shū)：色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合)在這樣廣闊無(wú)垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)前往一—海濱小城。你會(huì)看到另一番自由讀四一七段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了小城的哪幾個(gè)地方?再想想小城給你留下學(xué)生讀后交流。(師板書(shū)：庭院、公園、街道。美麗、整潔)那么,作者是怎樣寫(xiě)小城的美麗和整潔的呢?我們隨作者先來(lái)到庭院。學(xué)生觀看錄像，師范指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?(第一句)自由讀這一段，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得美，為什么?“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中?！蹦阋?jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)開(kāi)這樣的花嗎?這就是海濱城市特有的。③你能把美的感受帶給大家嗎?指名多人讀，齊讀。⑤如果你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)庭院中的樹(shù)——(很多)板書(shū)：樹(shù)多；有……⑥你還能找出與眾不同的地方來(lái)嗎?(板書(shū)：葉香)(1)每一段各是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?用“——”劃出。些問(wèn)題呢?指名交流。擋風(fēng)雨。”指導(dǎo)朗讀。(我真想去小城的公園坐一會(huì)兒)是啊，這里真是小城人民的休閑好去處?？纯凑n文是怎么寫(xiě)的?()“人們把街道……都沒(méi)有?！毙〕墙值赖奶攸c(diǎn)還有許多路是用細(xì)沙鋪成的。你去過(guò)沙灘嗎?在沙地上走過(guò)嗎?那是怎樣的感覺(jué)?(軟軟的，松松的，會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音。)這樣的路也只有在海濱小城才看得到。這也是小城的特色之一。這座海濱小城真是一一(又美麗又整潔)這一段在全文中起著什么作用?勞的人民)開(kāi)頭就自豪地告訴大家一—(第一句)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】大海(色彩絢麗)留心觀察、抓住特點(diǎn)海濱美麗沙灘(動(dòng)靜結(jié)合)庭院(樹(shù)多、葉美、花美)小城公園(榕樹(shù)大、樹(shù)葉密)街道(干凈、用細(xì)沙鋪成)美麗的小興安嶺【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者按四季變化的順序，抓住每季特點(diǎn)觀察的方法。體會(huì)課文中用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美句子。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】學(xué)生交流收集的有關(guān)小興安嶺的圖片、文字資料。讀后交流：你讀懂了什么;有什么收獲?小興安嶺給你留下了怎樣的印象?歸納主要問(wèn)題：為什么說(shuō)小興安嶺是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。自由讀課文第一小節(jié)，思考：讀了這一段，你們都知道了什么?默讀第一小節(jié)，想一想，從幾個(gè)地方看出樹(shù)很多?出示紅松、白樺、櫟樹(shù)的圖片，認(rèn)識(shí)這些樹(shù)木，了解各自的特點(diǎn)。小興安嶺什么最多?朗讀第一小節(jié)。(板書(shū)：林海)通過(guò)有感情地朗讀課文，感受小興安嶺的美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(出示春天景物投影片)這一小節(jié)主要描寫(xiě)了這些景物。它們是按順序列指名朗讀課文，思考：這些景物什么樣?()讀這一句，想想：春天的樹(shù)長(zhǎng)得什么樣?()出示句子，比較理解作者用詞的準(zhǔn)確。春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。春天，樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。()指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。其它景物各是什么樣?學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。_”畫(huà)下來(lái)，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)說(shuō)出夏天主要描寫(xiě)了哪些景物。再次朗讀，思考這些怎么樣，怎么美?并提出不懂的問(wèn)題。五以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。春春夏秋冬()體會(huì)秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描寫(xiě)了哪些景物?()再讀這兩段話(huà)，把你的感情讀出來(lái)。秋天。重點(diǎn)理解秋天“飛舞”的落葉和豐碩的“寶”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)兩者任選一道你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色，有感情地朗讀并背誦下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】美麗的小興安嶺樹(shù)木嫩綠樹(shù)木茂密落葉飛舞積雪覆蓋春水漲滿(mǎn)野花盛開(kāi)野果成熟野獸進(jìn)洞美麗的花園巨大的寶庫(kù)大自然的聲音【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法(敘述的順序),【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】嗎?(齊讀課題)不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認(rèn)識(shí)他們嗎?跟他們打個(gè)招呼吧!分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。教師過(guò)渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書(shū))☆關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想像，美讀悟妙)()師：那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧!“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林()播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)()出示相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓()指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?(讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)再指名～人有感情朗讀。()讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)的風(fēng)之曲。()男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分),教師適()教師引讀，學(xué)生接讀：()教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀!既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙?！铌P(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家?在書(shū)上找一找，自己讀一讀。()指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢?出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)?(劈劈啪啪……)滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊!誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。()指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴③出示填空：當(dāng)小雨滴起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。從，()小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂(lè)讀第三自然段)()你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!()學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背?！铌P(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))()教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上()誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然()情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、蟈蟈),你在唱什么呀?出示句子“你知()指名讀，同座輪讀，小組賽讀。()看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第學(xué)生齊讀個(gè)生字(出示“威、敲、匯、涌、闊”)怎樣記住這個(gè)生字伙伴的樣子呢?自由地和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧。你記住哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)自己識(shí)記生字的方法)【板書(shū)設(shè)計(jì)】風(fēng)動(dòng)物【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)課時(shí)】讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。(學(xué)生說(shuō))檢查生字詞。(見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友)學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。(板書(shū))到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢?我們先來(lái)了默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)?(提示師：誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)師：讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(鳥(niǎo)有氣味)這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到?讀第十段最后專(zhuān)心，認(rèn)真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么,怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎?隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文)再讀句子，你仿佛看到了父親是()地站在那。一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么?(哪有鳥(niǎo)?父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)?)指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉?？茨氵€能體會(huì)到什么。(愛(ài)鳥(niǎo)—一讀第一段)看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎?--(用讀句子一讀詞語(yǔ)的方法找一找)嗎?——看課件?！傍B(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的……”(指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)一-真了不起啊!這一切都源自于一一讀第一段中心句。聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，我的心情如何?齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”,也由衷地感到高興。讀第一段，即全文中心句)將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。(愛(ài))學(xué)了課文，你有什么收獲?寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、【板書(shū)設(shè)計(jì)】父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)(愛(ài)鳥(niǎo))看鳥(niǎo)動(dòng)聞鳥(niǎo)味聽(tīng)鳥(niǎo)歌知快活與危險(xiǎn)帶刺的朋友【教學(xué)目標(biāo)】在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【課時(shí)安排】【教學(xué)過(guò)程】中小作者有一位特別的朋友，它是一位帶刺的朋友?師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢?(刺猬)過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。思考：小作者通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情?找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡(jiǎn)媒體出示：作者通過(guò)件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情分別是(板書(shū)：偷棗刺狗)(一)學(xué)習(xí)第小節(jié)過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?我們一起來(lái)看第一小節(jié)。師：這里，老師有一句句子媒體出示,請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。(數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感(起風(fēng)時(shí))、比喻句)師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)啊?(沒(méi)有)只是第二句是比喻句，把(紅棗兒)比作(瑪瑙),更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽冗^(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗兒。(二)學(xué)習(xí)第小節(jié)師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文一小結(jié)，文中有一句話(huà)直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，媒體出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊!師引讀：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊!師：“欽佩、本事”什么意思?誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下?(佩服、本領(lǐng))誰(shuí)來(lái)解釋“高明”?(技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平)板書(shū)師：老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第一節(jié)，用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷師引讀小節(jié)，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明啊!”這句話(huà)作為總起句，來(lái)復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、看看誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬?板書(shū)：聰明機(jī)靈說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的(三)第二件事(自學(xué))過(guò)渡：刺猬不僅利用身上的刺來(lái)偷棗，它還可以利用刺來(lái)保護(hù)自己呢!師：輕聲自由讀小節(jié)，在讀的過(guò)程中，老師請(qǐng)大家找找哪句話(huà)描寫(xiě)了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢?師：“鬼”可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(機(jī)靈、聰明)板書(shū)哪個(gè)詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”?(縮成一團(tuán))刺猬只是把自己的身子緊緊一縮，就擊退了大黑狗，說(shuō)明它非常(聰明、機(jī)靈)對(duì)!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出它的鬼，它的聰明、機(jī)靈。這句句子又采用了(比喻)的修辭手法。把(身子縮成一團(tuán)的刺猬)比作(仙人球)。有什么作用?(生動(dòng)形象)跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢!此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?緊緊地縮成一團(tuán)(圖片展示),如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢!此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?(嘿!你這只大黑狗想吃我，沒(méi)門(mén)!)這是一句什么句?(歇后語(yǔ))今天，老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語(yǔ)。黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么著(蟄)大家還知道別的歇后語(yǔ)么?讀一下課文的最后一小節(jié)。(你真是鬼啊!大黑狗在你旁邊，竟然沒(méi)有傷害到你，卻把自己給傷害了!你真棒!真牛!以后再有動(dòng)物傷害你，你要更加地保護(hù)好自己哦!)【板書(shū)設(shè)計(jì)】刺猬——?dú)J佩、喜愛(ài)偷棗——高明司馬光培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道搜集整理資訊的的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。【教學(xué)方法】【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件(教師);課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)(學(xué)生)?！窘虒W(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】(圖：司馬光救友)師：看見(jiàn)大屏幕上的這幅畫(huà)，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢?進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過(guò)各種途徑搜集到了不少資料吧!你了解到了文言文的哪些知識(shí)?知道它有什么特點(diǎn)嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：簡(jiǎn)、韻……)到生字詞能多讀兩遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧!課文比較短，請(qǐng)大家再讀一遍.這次試著讀出停頓，讀懂句子?？创笃聊?，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。生字解決了，誰(shuí)能把這篇古文給大家讀一讀?(抽讀)請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì)兒提提意見(jiàn)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))剛才幾位同學(xué)都能做到“音準(zhǔn)”,“文順”,但老師覺(jué)得你們的停頓還掌握句，哪里該重讀，作上記號(hào)。(教師讀兩遍)這次，請(qǐng)大家跟著老師小聲讀，看作下的停頓和重音的記錄是否合適?，F(xiàn)在的感覺(jué)和剛開(kāi)始自己讀不一樣了吧?古文啊，就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來(lái)!再試試……(齊讀)()這個(gè)故事發(fā)生在司馬光小時(shí)侯，那年他多大?(七歲)大家是怎么知道的?師領(lǐng)讀(課件出示：光生七歲，與群兒戲于庭)對(duì)，課文一開(kāi)頭，就給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間——“光生七歲”,就是……(齊聲翻譯本句)()這句話(huà)還告訴我們什么?(教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋)生：事情發(fā)生的地點(diǎn)(院子里)從哪個(gè)字可以看出?——“庭”大家找到這個(gè)字了嗎?我們把它勾出來(lái)，還可以做上筆記。故事里的人物——“群兒”這群孩子在做什么?哪個(gè)字能說(shuō)明?——“戲”"戲于庭"就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”就是“在”的意思。()誰(shuí)能把我們剛才理解到的信息連起來(lái)，給大家說(shuō)一說(shuō)。(翻譯全句)()歲的司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，肯定是玩得非?！?生：開(kāi)心、高興)就讓我們高高興興地把這句話(huà)讀一讀吧!(齊讀)教師指導(dǎo)閱讀(心情更加愉快，語(yǔ)氣再高興點(diǎn)兒!)可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……(過(guò)渡)指讀(課件出示：一兒登甕，足跌沒(méi)水中)范讀、齊讀)()原來(lái)，院子里有個(gè)大家伙，是什么?——“甕”大家是從哪里了解到這個(gè)字的意義的?——注釋(齊讀)沒(méi)錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文()那在本句中，還有哪些字是你們?cè)陂喿x中弄明白的?“足”“跌”“沒(méi)”……(匯報(bào)學(xué)習(xí)情況)()是否還有未理解的字，提出來(lái)讓大家?guī)蛶湍恪?)現(xiàn)在誰(shuí)能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?(翻譯本句)()看著自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里危在旦夕，真讓人……(生：著急)那誰(shuí)能用焦急的口吻來(lái)讀讀，盡量讀出緊迫的感覺(jué)來(lái)?(抽讀、范讀、齊在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的?抽讀(課件出示：眾皆棄去，光持石擊甕破之)()范讀自讀：再讀讀，“多讀幾遍，其義自見(jiàn)”,試一試。()通過(guò)閱讀，大家了解了哪些字的意思?(生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥)()還有沒(méi)有不理解的字，老師來(lái)考考你們……(查漏補(bǔ)缺)()在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”(翻譯)其他的孩子都放棄而離開(kāi)想象一下，孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、(進(jìn)一步理解體會(huì))板書(shū)：光持擊破()抽生完整翻譯全句。()兩者一比較，就讓人覺(jué)得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他……(評(píng)價(jià)，談品質(zhì))()根據(jù)回答指導(dǎo)閱讀：那你們能不能也來(lái)沉著、冷靜地(或帶著佩服的語(yǔ)氣……)讀讀，做一回勇敢的小司馬光呢?結(jié)果怎樣?齊讀(課件出示：水迸，兒得活。)()孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧!(齊讀)復(fù)述全文《司馬光友》這篇古文我們學(xué)完了，篇幅極短，文言文就是這樣簡(jiǎn)練。同學(xué)們是否可以發(fā)揮想象，再加上平時(shí)積累的好詞好句，把這個(gè)故事講得更具體，更生動(dòng)?大家先想想，想好了對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)，讓他給點(diǎn)建議。(教師巡回指導(dǎo))動(dòng)作、心理、語(yǔ)言……四、指導(dǎo)背誦入自己的體會(huì)。(領(lǐng)讀)“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲”.這節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力.現(xiàn)在，就請(qǐng)大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫(kù)里吧!(指導(dǎo)背誦方法)老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類(lèi)似的古文，一般背.想一句，背一句，就容易許多.不信，我們來(lái)試試?(教師說(shuō)句意，學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子)讓我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事吧!(齊背)【板書(shū)設(shè)計(jì)】文言文：簡(jiǎn)韻掌聲【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】的到來(lái)嗎?你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢?相信你們的熱情，老師們一定感受到了。初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好!.講述猶豫憂(yōu)郁情緒慢吞吞驟然間普通話(huà)指名讀，糾音，小老師帶讀語(yǔ)境認(rèn)識(shí)勢(shì)。”“老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。”讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢?就能知道文章講了一件