案例教學法在計算機教學中的應用(獲獎論文)

PAGE案例教學法在計算機教學中的應用汨羅市職業(yè)中專學校胡軍現(xiàn)在，國內(nèi)大多數(shù)的中等職業(yè)學校在進行計算機教學時，大都是采用傳統(tǒng)的講授型教學法。也就是說，教師在施教過程中，嚴格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序進行教學。當然，這種教學模式在講授的系統(tǒng)性方面有其完整性，但在培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力方面就暴露出它的弊端，學生無法積極參與，更不能發(fā)揮他們的自主性。通過多年來的教學實踐與對國內(nèi)中等職業(yè)學校計算機教育狀況的研究，我們認為采用案例教學模式比較適合。下面通過幾方面來分析案例教學法。一、案例教學特點1、什么是案例教學案例教學法不僅在北美已實施了很多年，就是在世界各地也早已受到歡迎，如哈佛大學MBA就一直使用案例教學法，使學生收獲很大。在國內(nèi)則開始較晚，目前仍處于一種探索的階段。案例教學在法學和醫(yī)學領域已經(jīng)使用了很長時間，而在管理教學中的應用歷史相對要短一些，在經(jīng)濟理論教學中的應用時間就更短，在計算機教學中其重要性還沒有被充分認識，是因為以前的計算機教學沒有重視對能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，多媒體網(wǎng)絡教學的興起，改變了傳統(tǒng)的計算機教學模式，課堂教學拉近了師生間的距離，但在實際應用中，案例教學怎樣才能取得更好的教學效果，是值得探討的一個課題。案例教學，在廣義上包括范例教學（德國根舍）。案例，具有狀況、情形、事實、事例等含義，是案例撰寫者對特定條件下從事實踐活動的人們的行為形態(tài)的客觀描述或介紹。一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。一個出色的案例，是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具；一個出色的案例，是以實際情景中肯定會出現(xiàn)的事實為基礎的課堂討論。教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。案例教學法，是根據(jù)教學目的的需要，用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。2、案例教學的特點1）、案例教學有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力案例教學是一種動態(tài)的開放式的教學方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教學方式。從教育心理學"需要論，"的角度來說，一個人心理上一旦形成了"自我實現(xiàn)需要"，就會為實現(xiàn)自己需要的滿足而努力開發(fā)自己的潛能，必欲求之而后快。這時，他的思維火種就會熊熊燃燒，就會想方設法置疑釋疑，為自己的成功披荊斬棘，使自己分析問題和解決問題的能力得到提高。2）、案例教學有利于促使學生學會學習傳統(tǒng)從書本到書本，從概念到概念的教學方式，教給學生的是運用概念解決問題的現(xiàn)成答案，學生獲得的是背誦、機械記憶，按標準答案答題的知識。而案例教學告訴學生的是"答案不止一個"，答案是開放的、發(fā)展的，不是封閉的、靜止的。在教學中教師可以提供解決問題的備選答案，揭示關鍵詞，引導學生分析、評價備選答案，并積極鼓勵學生推斷出多種新的答案，也可以提出基本概念，啟發(fā)學生針對基本概念，提出多種印證基本概念的問題。通過個體和群體的積極思維，尋找最佳路徑，最終印證基本概念。這最佳路徑由于是經(jīng)過自己大腦思維后從多種路徑中選出來的，甚至是相關知識的綜合運用提煉出來的，因而，不僅記得牢，而且經(jīng)過反復多次的積淀后，就會獲得了自主學習方法，使學會學習成為現(xiàn)實。3）、案例教學有利于促使學生學會溝通與合作現(xiàn)代科學技術的發(fā)展都是人們合作探索的結果。社會人文精神的弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但是在傳統(tǒng)的課堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，有的也只是流于形式層面，弄得不好，很多還是說教。案例教學的過程，通常要經(jīng)過小組、大組合作思維撞擊。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，從而學會尊重他人，關心他人。二、案例教學在計算機教學中的應用下面通過《C語言》這門課程的“C程序的基本結構”的教學來介紹案例教學。我們通過下面幾個案例子，分析一下C程序的基本結構。由于三個案例的結構是一樣的所以這里只列出其中一個案例。案例1.1在屏幕上顯示一句話：Howareyou!程序1_1.c功能：在屏幕顯示一句話：“Howareyou!”。開發(fā)程序情況20個算法、2-3個數(shù)據(jù)庫類的開發(fā)、2-3個應用類的開發(fā)5個算法、1個數(shù)據(jù)庫類的開發(fā)、不能對應用類進行開發(fā)在《C語言》教學中，采用案例教學實驗兩年，從每個學期的測試記錄和問卷調(diào)查所得的有關數(shù)據(jù)顯示，教學效果實驗班比對照班好。2）、同一個班計算機科案例教學的實驗調(diào)查(見文章后的-表3)幾年來的實踐探索證明，案例教學的確是課堂教學創(chuàng)新性教學實踐的一種好方式。有助于促使教師的教育觀點的轉(zhuǎn)變，確立了以學生為中心，以學生主體實踐為主，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格、特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育思想；學生的整體素質(zhì)得到有效提高；教育教學的質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。參考文獻：[1]梁林梅等·我國網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思·北京：人民教育出版社，2003[2]許國峰·新型玻璃教學案例分析·北京：人民教育出版社，2003[3]陳琛等·門檻創(chuàng)作室。網(wǎng)上教育·北京：中國水利水電出版社，1999[4]師書恩·計算機輔助教育基本原理·北京：電子工業(yè)出版社，1995[5]李建平·如何適應課程改革的需要：中國教育報，2003實驗班實驗前后調(diào)查情況統(tǒng)計表（表3）調(diào)查時間實驗前（50人）實驗后（50人）反應的程度調(diào)查項目很比較不很比較不對專業(yè)的了解情況人數(shù)2103822271百分比4%20%76%44%54%2%對專業(yè)感興趣的情況人數(shù)8301112362百分比16%60%22%24%72%4%對專業(yè)有沒有信心人數(shù)334133425百分比6%68%26%6%84%10%對案例教學的了解情況人數(shù)4143215287百分比8%28%64%30%56%14%傳統(tǒng)教學法好嗎（實驗前）人數(shù)71528百分比14%30%56%案例教學法好嗎（實驗后人數(shù)13343百分比26%68%6%統(tǒng)編教材適合嗎（實驗前）人數(shù)82814百分比16%56%28%自編教材適合嗎（實驗后）人數(shù)11363百分比22%72%6%遇到學習困難如何處理方法向老師或同學請教自己查資料置之不理向老師