深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下幼兒園大班主題活動(dòng)的開展策略

【摘要】主題活動(dòng)是一種貼近幼兒興趣與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)和探究精神的有效途徑，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的實(shí)踐應(yīng)用。文章結(jié)合具體教學(xué)案例，探討深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下幼兒園大班主題活動(dòng)的開展策略，旨在促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；大班幼兒；主題活動(dòng)；開展策略在快速變化的知識(shí)時(shí)代，深度學(xué)習(xí)作為幼兒教育的新趨勢(shì)，正逐步引領(lǐng)幼兒園大班主題活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展。深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的大班主題活動(dòng)，旨在激發(fā)大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣與潛能，促使大班幼兒從淺層學(xué)習(xí)邁向深度理解。深度學(xué)習(xí)理念充分尊重大班幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，要求大班幼兒通過探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)深度學(xué)習(xí)理念的把握，推動(dòng)大班主題活動(dòng)的優(yōu)化與升級(jí)，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。一、概念解讀（一）幼兒深度學(xué)習(xí)幼兒深度學(xué)習(xí)是指幼兒在學(xué)習(xí)過程中，通過主動(dòng)探索、積極參與和反思實(shí)踐，深入理解和掌握知識(shí)、技能的過程。其強(qiáng)調(diào)的不僅僅是幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用，更重要的是幼兒對(duì)事物本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的理解和思考。深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系以及多學(xué)科知識(shí)的融合，幼兒需要學(xué)會(huì)整合所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，并將其遷移應(yīng)用到新的情境中，在實(shí)踐運(yùn)用中形成更深層次的認(rèn)知。幼兒深度學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、探究性、實(shí)踐性、批判性四個(gè)特點(diǎn)。深度學(xué)習(xí)理論要求幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)或游戲項(xiàng)目，在自主探索、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)際應(yīng)用的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)展問題解決能力和批判性思維。（二）幼兒園主題活動(dòng)主題活動(dòng)是幼兒園教育中的一種重要教學(xué)活動(dòng)，它以一個(gè)特定的主題為核心，將相關(guān)的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等內(nèi)容整合到一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)體系中，以促進(jìn)幼兒在體驗(yàn)、探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中獲得全面發(fā)展。通常情況下，幼兒園主題活動(dòng)會(huì)將區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)、領(lǐng)域課程等內(nèi)容整合在一起，引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)明確的學(xué)習(xí)主題開展多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒個(gè)人能力的全面提升［1］。幼兒園主題活動(dòng)需以主題為核心，圍繞主題精心策劃各類活動(dòng)，確保幼兒在主題的引領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)與探索。教師應(yīng)通過主題活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)全面發(fā)展的教育環(huán)境，巧妙融合各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，確保幼兒在主題活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)具有整合性特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的顯著提升。除此之外，主題活動(dòng)具有彈性計(jì)劃的特征，主題活動(dòng)計(jì)劃并非固定、一成不變的，而應(yīng)具有一定的靈活性，能夠根據(jù)幼兒的興趣與需求不斷調(diào)整和改變，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，更好地發(fā)揮主題活動(dòng)的教育價(jià)值。二、深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下幼兒園大班主題活動(dòng)的教育價(jià)值（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)在深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下開展幼兒園大班主題活動(dòng)，能極大地激發(fā)大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。具體而言，開放性的主題活動(dòng)能夠給予大班幼兒自主選擇、探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過程中。久而久之，在深度學(xué)習(xí)及主題活動(dòng)的有效配合下，大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力能夠逐步提升。（二）增強(qiáng)問題意識(shí)，形成探究意識(shí)深度學(xué)習(xí)理論鼓勵(lì)大班幼兒在活動(dòng)中積極參與、深度探究、實(shí)踐應(yīng)用，這有助于培養(yǎng)大班幼兒的問題意識(shí)，提升其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并找到問題解決方案的能力，使大班幼兒敢于對(duì)未知領(lǐng)域展開探索，初步形成探究意識(shí)。（三）掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的大班主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。在這一過程中，大班幼兒能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀經(jīng)驗(yàn)，并構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。此外，這種實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式還有助于激發(fā)大班幼兒的創(chuàng)新思維。幼兒在應(yīng)用知識(shí)和技能解決問題的過程中，大膽地嘗試新方法、驗(yàn)證新想法，有助于發(fā)展創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維［2］。（四）促進(jìn)思維發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的大班主題活動(dòng)，不僅能拓寬大班幼兒的知識(shí)面，還能促進(jìn)其思維發(fā)展。具體而言，主題活動(dòng)會(huì)為大班幼兒提供學(xué)習(xí)思路；深度學(xué)習(xí)會(huì)引導(dǎo)大班幼兒分析、思考所學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)立的見解與判斷。其間，幼兒能從多個(gè)視角思考問題，使邏輯思維得以發(fā)展。伴隨著思維能力的快速發(fā)展，大班幼兒的綜合素質(zhì)能夠得到全面提升。三、深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下幼兒園大班主題活動(dòng)的開展策略（一）結(jié)合大班幼兒興趣確定主題，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)興趣是最好的教師，濃厚的探究興趣是幼兒參與活動(dòng)的前提。在深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下，教師可提前了解大班幼兒感興趣的話題、事物等，并圍繞這些要點(diǎn)設(shè)計(jì)更加迎合幼兒興趣、符合其認(rèn)知水平的活動(dòng)主題，為提高大班幼兒的活動(dòng)積極性和參與度奠定基礎(chǔ)。確定主題之后，教師還需設(shè)定明確的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下引導(dǎo)大班幼兒對(duì)未知領(lǐng)域展開深度探究，助其理解知識(shí)的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系。例如，教師觀察發(fā)現(xiàn)，大部分大班幼兒對(duì)社區(qū)生活具有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，常常與同伴討論在社區(qū)中見到的各種新奇事物。基于大班幼兒的這一興趣點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)“我們的社區(qū)”，旨在引導(dǎo)大班幼兒深入了解自己所在的社區(qū)，增強(qiáng)其歸屬感與責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)大班幼兒的觀察能力、探究精神和社會(huì)交往能力。針對(duì)這一主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了以下深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.能夠識(shí)別并描述社區(qū)中的基本設(shè)施（如超市、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、幼兒園、公園等）及其功能；2.通過開展實(shí)地考察、訪談等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、信息收集能力和語言表達(dá)能力；3.提高對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)關(guān)心社區(qū)、服務(wù)社區(qū)的意識(shí)；4.發(fā)現(xiàn)和分析社區(qū)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)，提出簡(jiǎn)單的解決方案。在主題活動(dòng)中，首先，教師組織大班幼兒初步了解社區(qū)通常配備的基本設(shè)施，如超市、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、幼兒園、公園等。教師為幼兒提供了輔助工具，如記錄本、彩筆等，以幫助大班幼兒完成探究任務(wù)。其次，教師將活動(dòng)任務(wù)融入問題中，引導(dǎo)幼兒展開深度探究。如“觀察我們目前所處的社區(qū)，說說社區(qū)里都有什么”“搜集相關(guān)資料，嘗試描繪社區(qū)生活”等。最后，教師帶領(lǐng)大班幼兒完成探究任務(wù)，以實(shí)踐性學(xué)習(xí)促進(jìn)大班幼兒深度學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。（二）順應(yīng)大班幼兒的思路和想法，引導(dǎo)幼兒深度探究在大班主題活動(dòng)中，作為幼兒學(xué)習(xí)過程中的支持者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)順著幼兒的探究思路引導(dǎo)幼兒對(duì)問題、現(xiàn)象展開更深層次的探究，以更好地發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用［3］。在主題活動(dòng)開展后，教師應(yīng)給予大班幼兒足夠的自由與空間，鼓勵(lì)大班幼兒展開深度探索，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其在假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程中培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。以大班主題活動(dòng)“和夏天的約會(huì)”為例。本次主題活動(dòng)源于大班幼兒對(duì)夏季的好奇心，教師一共設(shè)計(jì)了四個(gè)子主題活動(dòng)—“我眼中的夏天”“夏日大探秘”“防暑降溫小妙招”和“夏天的游戲”。比如，子主題活動(dòng)“夏日大探秘”以科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)為主，教師要帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中了解夏季的各種自然現(xiàn)象及萬物發(fā)生的變化。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒仔細(xì)觀察自然環(huán)境中的動(dòng)物及植物，提出了多個(gè)問題，如“為什么在冬天看不到蟬？夏天卻能看到？”等。基于大班幼兒提出的問題，教師提供表格、照相機(jī)、畫筆、貼紙等材料，與幼兒一同記錄觀察到的自然景象，并一同探究問題、尋找答案，以促進(jìn)大班幼兒深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（三）做好主題活動(dòng)材料投放工作，助推幼兒深度學(xué)習(xí)材料投放是主題活動(dòng)中不可忽視的一環(huán)，其對(duì)大班幼兒的深度學(xué)習(xí)行為及主題活動(dòng)的質(zhì)量具有直接影響。教師作為材料的投放者，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)與大班幼兒的實(shí)際需求，為其精心選擇各種材料，以支持大班幼兒的深度學(xué)習(xí)。教師需確保材料具有多樣性、層次性、開放性的特點(diǎn)，以更好地激發(fā)大班幼兒的好奇心與探索欲，促使其從不同角度、不同層面進(jìn)行思考和實(shí)踐。與此同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注材料的使用情況，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與調(diào)整，確?；顒?dòng)能夠持續(xù)吸引大班幼兒的注意力。以大班主題活動(dòng)“我和泥巴做朋友”為例。本次活動(dòng)以泥巴為線索引導(dǎo)大班幼兒開啟一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。大班幼兒要通過對(duì)泥巴的探索，初步了解陶藝知識(shí)，知道陶制品是以泥土制作成型，在高溫下焙燒而成的。教師為大班幼兒準(zhǔn)備了相應(yīng)的材料和工具，如水桶、泥巴、木刀、鉗子、花瓣片、陶藝桌等，以豐富的材料支持大班幼兒展開深度探索。幼兒們興致勃勃地展開實(shí)踐探索，在陶藝制作過程中了解練泥、拉坯、利坯、曬坯、刻花等多項(xiàng)工藝，深化了對(duì)這一主題內(nèi)容的了解。（四）檢驗(yàn)幼兒的主題活動(dòng)探究成果，延展主題活動(dòng)內(nèi)容檢驗(yàn)幼兒的探究成果是主題活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大班幼兒可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，傾聽他人的觀點(diǎn)與建議，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和知識(shí)的內(nèi)化。教師可以提出拓展性的學(xué)習(xí)問題，了解大班幼兒的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固和深化他們的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的育人功能［4］。以大班主題活動(dòng)“香香的茶”為例。本次活動(dòng)源于某個(gè)大班幼兒提出的問題—“茶葉是不是野草做成的？”教師以此設(shè)計(jì)了以茶葉為主題的探究活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒通過閱讀繪本《噢！中國茶》《大家來制茶》，了解茶葉的制作過程，認(rèn)識(shí)到茶葉在中國有悠久的歷史。隨著對(duì)主題活動(dòng)的深入探究，大班幼兒掌握了泡茶的步驟、制作茶葉的方法和炒茶的技巧，并動(dòng)手制作了裝茶葉的罐子、茶葉香囊等。活動(dòng)結(jié)束后，教師挑選幾名幼兒展示自己的作品，并邀請(qǐng)班級(jí)其他幼兒評(píng)價(jià)。為延伸活動(dòng)內(nèi)容，教師提問：“大家還想知道關(guān)于茶葉的什么知識(shí)？”幼兒發(fā)散思維，回答：“茶具是怎樣制作的？”“還有哪些食品能用到茶葉？”“茶葉有哪些功效？”根