小學(xué)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)的策略

【摘要】在素質(zhì)教育改革的背景下，素養(yǎng)培養(yǎng)已成為小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、文化理解等方面能力的主要途徑。以湘美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第12課“青花瓷”教學(xué)為例，針對(duì)理念、目標(biāo)、手段、評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出小學(xué)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的策略，旨在為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)欣賞課；美術(shù)基本素養(yǎng)；“青花瓷”隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)欣賞課在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)方面的重要性逐漸凸顯。美術(shù)基本素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的觀察力、審美能力和創(chuàng)造力等，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。如何在小學(xué)美術(shù)欣賞課中有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)，成了教師需要研究的課題?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起素養(yǎng)培養(yǎng)的重任，立足于教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容，深入思考欣賞課教學(xué)路徑。一、更新教學(xué)理念，夯實(shí)美術(shù)基本素養(yǎng)培養(yǎng)根基現(xiàn)階段，廣大教師秉持著以德為先的教學(xué)理念推進(jìn)素質(zhì)教育改革。德育對(duì)素養(yǎng)培養(yǎng)具有十分重要的作用，有利于完善小學(xué)教育體系。然而，部分小學(xué)美術(shù)教師未能打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，在課堂教學(xué)中仍然采用固化的教學(xué)模式，未能將德育與小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)要求相融合。這樣不僅會(huì)影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且與德育教學(xué)理念相悖?；诖?，在新時(shí)代的背景下，小學(xué)美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立立德樹人教學(xué)理念和以人為本教學(xué)理念。為了樹立立德樹人教學(xué)理念，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)通過挖掘美術(shù)作品蘊(yùn)含的德育元素和審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)［1］。牢固樹立立德樹人教學(xué)理念之后，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)積極挖掘與德育相關(guān)的內(nèi)容并在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透，將思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)過程有效融合起來。為了樹立以人為本教學(xué)理念，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師需要因材施教。教師可通過評(píng)價(jià)學(xué)生的作品和觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。在注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)的同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確美術(shù)基本素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向美術(shù)基本素養(yǎng)涉及新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)，同時(shí)也要求小學(xué)美術(shù)教師圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作。為了保證教學(xué)任務(wù)能夠完成，教師應(yīng)從分析教學(xué)內(nèi)容、確定培養(yǎng)目標(biāo)兩方面入手做好教學(xué)準(zhǔn)備［2］。在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要深入了解與教學(xué)主題相關(guān)的背景知識(shí)（包括歷史、文化等領(lǐng)域），并歸納教學(xué)內(nèi)容所涉及的美術(shù)元素，如線條、色彩、構(gòu)圖、質(zhì)感等。在確定培養(yǎng)目標(biāo)前，教師需要根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容，明確學(xué)生在欣賞課中需要掌握的美術(shù)基本知識(shí)和技能，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來制訂具體、可行的培養(yǎng)目標(biāo)，確保這些目標(biāo)既不過于簡(jiǎn)單又不過于復(fù)雜，能夠在給學(xué)生帶來一定挑戰(zhàn)的同時(shí)讓學(xué)生有所收獲?！扒嗷ù伞睘橄婷腊嫘W(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第12課的主題。教師從青花瓷基礎(chǔ)知識(shí)、文物價(jià)值、瓷器圖案與特點(diǎn)等方面開展教學(xué)（具體內(nèi)容如表1所示）。之后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度制訂培養(yǎng)目標(biāo)（具體內(nèi)容如表2所示）［3］。三、采用多樣手段，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與興趣在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，還能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合小學(xué)美術(shù)欣賞課的特色，教師可通過設(shè)置描述、分析等環(huán)節(jié)，采用多樣手段幫助學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡。如：在描述環(huán)節(jié)，教師可通過“你對(duì)這件作品的第一印象是什么？”“你從這件作品中獲得了怎樣的直觀感受？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，感受作品的藝術(shù)多樣性。在分析環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法等。通過描述、分析，學(xué)生能夠更加深入地了解作品各個(gè)方面的特點(diǎn)和價(jià)值所在［4-5］。在“青花瓷”教學(xué)中，教師要求學(xué)生依次從整體和細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)教材第42頁中展示的青花纏枝牡丹紋罐、青花花果紋執(zhí)壺、青花纏枝玫瑰花紋大碗、青花花卉紋大捧盒的特點(diǎn)進(jìn)行描述。于是，有的學(xué)生從整體的角度說出了自己的觀點(diǎn)：“青花花果紋執(zhí)壺造型典雅，曲線流暢。壺身呈現(xiàn)出青花瓷典型的淡雅色調(diào)，上面畫有豐富的花果紋飾。這些紋飾構(gòu)圖巧妙，布局均衡，充滿了自然之美?！庇械膶W(xué)生則從細(xì)節(jié)的角度來描述：“青花纏枝牡丹紋罐上畫著大朵的牡丹，花瓣層疊有序，色彩濃淡相宜。枝葉纏繞在花朵周圍，形態(tài)各異，富有動(dòng)感。此外，罐口和罐子底部的邊飾提升了裝飾效果?！蓖ㄟ^觀察作品的整體和細(xì)節(jié)，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的觀察力和描述能力，還能夠深刻地體會(huì)青花瓷的藝術(shù)特點(diǎn)和審美價(jià)值。隨后，教師要求學(xué)生以小組為單位，圍繞造型、形式原理對(duì)特定的青花瓷作品進(jìn)行分析。對(duì)此，有的小組認(rèn)為：“這件青花瓷作品描繪的蕉葉紋、纏枝蓮紋、折枝花果紋開光、仰蓮紋和圈草紋的青花瓷紋飾與整體造型相得益彰，使作品更加精致和獨(dú)特，具有層次感。從形式原理上來看，紋飾具有對(duì)稱與均衡的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了形式美，營造了一種既富有變化又和諧統(tǒng)一的視覺效果。同時(shí)，小筆點(diǎn)畫的手法運(yùn)用旨在呈現(xiàn)永宣‘蘇麻離青’料形成的鐵銹斑。這既符合作品在當(dāng)時(shí)發(fā)揮的功能，又展現(xiàn)了青花瓷的藝術(shù)魅力?！彼?、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)跟進(jìn)實(shí)際效果培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)是教師在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。為了更有效地開展素養(yǎng)培養(yǎng)工作，教學(xué)跟進(jìn)階段對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。教師具體可從合理設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和采用多元化評(píng)價(jià)模式兩方面來考慮。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理設(shè)定，教師要意識(shí)到評(píng)價(jià)并不只是為學(xué)生評(píng)出一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，還應(yīng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步和問題，以便為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于多元化評(píng)價(jià)模式的采用，除選擇常規(guī)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等形式外，教師還可在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、小組討論、作品展示等過程中開展評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可從多個(gè)角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)培養(yǎng)狀況［6］。在“青花瓷”教學(xué)中，教師基于學(xué)生應(yīng)具備的美術(shù)基本素養(yǎng)，設(shè)定如表3所示的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［7］。結(jié)語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)美術(shù)教師要積極圍繞素