2024-2025學(xué)年高中語文下學(xué)期第8周 白馬篇說課稿

2024-2025學(xué)年高中語文下學(xué)期第8周白馬篇說課稿授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：《高中語文下學(xué)期》

章節(jié)：《白馬篇》

內(nèi)容：本節(jié)課以《白馬篇》為教材，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李白的詩歌創(chuàng)作背景，體會(huì)其豪放不羈的個(gè)性和對(duì)國(guó)家民族的忠誠(chéng)。通過對(duì)詩歌的逐句解讀，分析其意象、修辭手法和情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和愛國(guó)情懷。通過《白馬篇》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升對(duì)古典詩歌的鑒賞水平，學(xué)會(huì)從意象、修辭和情感等方面分析作品；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)國(guó)家民族的忠誠(chéng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前的高中語文學(xué)習(xí)中，已對(duì)古典詩歌有一定的了解，掌握了一些基本的閱讀鑒賞方法，如把握詩歌的意象、理解修辭手法等。然而，針對(duì)《白馬篇》這樣具有獨(dú)特意境和深刻內(nèi)涵的作品，學(xué)生可能還缺乏深入分析和解讀的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，尤其對(duì)古典文學(xué)作品抱有好奇和敬仰。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，但部分學(xué)生在理解詩歌情感和作者心境方面存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有善于合作學(xué)習(xí)的，也有偏好獨(dú)立鉆研的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《白馬篇》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩中意象的理解不夠深入，難以把握詩人想要表達(dá)的情感；二是缺乏對(duì)詩歌創(chuàng)作背景的了解，導(dǎo)致對(duì)詩歌意境的理解不夠全面；三是對(duì)于詩歌中較為生僻的詞匯和典故，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其含義。針對(duì)這些問題，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度分析，并結(jié)合歷史背景和詩人生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：李白生平資料、詩歌背景介紹、相關(guān)歷史文獻(xiàn)、詩歌鑒賞解析視頻。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、板書展示、多媒體展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《白馬篇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們讀過李白的詩歌嗎？有沒有哪一首詩給你留下了深刻的印象？”

展示一些關(guān)于李白詩歌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受李白詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《白馬篇》的創(chuàng)作背景，提及李白在詩中的豪放不羈和對(duì)國(guó)家民族的忠誠(chéng)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《白馬篇》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《白馬篇》的基本概念、創(chuàng)作背景和詩歌特點(diǎn)。

過程：

講解《白馬篇》的背景，包括李白的生活環(huán)境、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。

詳細(xì)介紹《白馬篇》的詩歌形式、韻律特點(diǎn)，使用詩歌朗誦的方式讓學(xué)生感受其韻律美。

3.《白馬篇》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《白馬篇》的特性和重要性。

過程：

選擇《白馬篇》中的幾個(gè)典型段落進(jìn)行分析，如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《白馬篇》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)詩歌整體情感表達(dá)的影響，以及如何通過這些段落來理解李白的豪放情懷。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《白馬篇》中的一個(gè)段落或意象進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該段落或意象的內(nèi)涵、在詩歌中的作用，以及如何通過這個(gè)段落或意象來理解李白的詩歌風(fēng)格。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《白馬篇》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括所選段落或意象的內(nèi)涵、在詩歌中的作用等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《白馬篇》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《白馬篇》的創(chuàng)作背景、詩歌特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《白馬篇》在李白詩歌中的地位，以及它對(duì)后世文學(xué)的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《白馬篇》的短文或報(bào)告，要求結(jié)合個(gè)人理解，探討詩歌中的情感和意象。

7.課堂延伸活動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

過程：

教師推薦一些與李白相關(guān)的詩歌或文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀。

組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦來感受詩歌的魅力。

開展主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀《白馬篇》的心得體會(huì)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李太白全集》：收錄了李白的全部詩作，學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀李白的其他作品，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，以加深對(duì)李白詩歌風(fēng)格的理解。

-《唐宋詩詞選》：選取了唐代及宋代的一些著名詩人作品，其中包含了許多與李白同時(shí)代或稍后的詩人作品，有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)詩歌的整體風(fēng)貌。

-《李白年譜》：通過閱讀李白的年譜，學(xué)生可以了解詩人的生平經(jīng)歷，從而更好地理解詩歌背后的情感和思想。

-《唐代文學(xué)史》：這本書詳細(xì)介紹了唐代文學(xué)的發(fā)展歷程，特別是詩歌的發(fā)展，對(duì)于理解《白馬篇》的文學(xué)背景有重要幫助。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首仿古詩歌，以《白馬篇》為靈感，表達(dá)自己的情感和思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找關(guān)于李白生平的資料，撰寫一篇小論文，探討李白詩歌中的英雄主義精神。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇李白的一首詩歌，分析其意象、修辭手法和情感表達(dá)，并制作成PPT進(jìn)行課堂展示。

-設(shè)立詩歌鑒賞角，讓學(xué)生推薦自己喜歡的李白詩歌，并分享自己的鑒賞心得。

-開展詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)朗誦李白的詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀博物館或圖書館，了解古代詩歌的歷史背景和藝術(shù)價(jià)值。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)角度了解李白及其作品。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看與李白相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，增強(qiáng)對(duì)歷史人物和作品的直觀感受。

-開展詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的詩歌作品。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李白生平及創(chuàng)作背景

-《白馬篇》的詩歌形式和韻律特點(diǎn)

-詩歌中的意象及其象征意義

-李白詩歌中的豪放不羈風(fēng)格

②本文重點(diǎn)詞句：

-“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”

-“白日依山盡，黃河入海流”

-“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”

-“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①李白的生平及創(chuàng)作背景是理解《白馬篇》情感和意境的基礎(chǔ)。通過介紹李白的生平，學(xué)生可以了解詩人所處的時(shí)代背景，以及其詩歌創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和情感來源。

②《白馬篇》的詩歌形式和韻律特點(diǎn)是詩歌鑒賞的重要方面。學(xué)生需要掌握詩歌的格律、韻腳和節(jié)奏，以便更好地體會(huì)詩歌的音樂美和節(jié)奏感。

③詩歌中的意象及其象征意義是詩歌表達(dá)情感和思想的關(guān)鍵。通過分析詩歌中的意象，如黃河、山脈等，學(xué)生可以理解詩人想要傳達(dá)的深層含義和情感。

④李白詩歌中的豪放不羈風(fēng)格是李白詩歌的獨(dú)特之處。學(xué)生需要通過分析詩歌的語言、形象和情感，體會(huì)李白豪放的性格和堅(jiān)定的信念。教學(xué)反思教學(xué)《白馬篇》這一課時(shí)，我深感這是一次既充滿挑戰(zhàn)又充滿收獲的經(jīng)歷。下面我想就這次教學(xué)過程進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，這是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能對(duì)圖片和視頻的吸引力有限，他們可能更傾向于直接進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重文本本身的魅力，通過朗讀、分析等方式來吸引學(xué)生的注意力。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我詳細(xì)介紹了《白馬篇》的創(chuàng)作背景和詩歌特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)生來說，理解詩歌的背景和特點(diǎn)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。他們可能對(duì)歷史背景不熟悉，或者對(duì)詩歌的形式和技巧不太了解。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識(shí)的補(bǔ)充，以及詩歌技巧的講解，讓學(xué)生能夠更好地理解詩歌。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了詩歌中的幾個(gè)典型段落進(jìn)行分析。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度很高，他們能夠積極地參與到討論中來，提出自己的見解。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生在分析詩歌時(shí)，容易陷入對(duì)個(gè)別詞句的過度解讀，而忽略了詩歌的整體意境。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們提出自己的見解。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生之間的合作和交流。他們能夠互相啟發(fā)，共同探討問題。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中過于依賴組長(zhǎng)，自己不太主動(dòng)發(fā)言。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻撝兄鲃?dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠接受他人的意見。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε屡?/p>