8 《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容節(jié)選自《大衛(wèi)·科波菲爾》，要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯有一定的了解。學(xué)生需要結(jié)合已學(xué)過(guò)的閱讀策略和文學(xué)知識(shí)，分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深層次內(nèi)容的感知和解讀。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)閱讀英國(guó)文學(xué)經(jīng)典，拓展學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的獨(dú)特魅力和藝術(shù)價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，提升批判性思維和邏輯推理能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文本。然而，由于高中一年級(jí)是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谝韵路矫婵赡艽嬖谝恍┨攸c(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯，但對(duì)于復(fù)雜句型、文學(xué)作品的閱讀理解能力還有待提高。他們對(duì)文學(xué)作品的理解往往停留在表面，缺乏對(duì)人物心理、社會(huì)背景等深層次內(nèi)容的把握。

2.能力水平：學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)長(zhǎng)篇文學(xué)作品的理解存在困難。他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也處于發(fā)展階段，需要通過(guò)大量的閱讀和實(shí)踐來(lái)提高。

3.素質(zhì)發(fā)展：高中一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)規(guī)劃開(kāi)始有所思考。在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》這樣的文學(xué)作品時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任的思考。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在閱讀習(xí)慣不佳的問(wèn)題，如閱讀速度慢、注意力不集中等。這可能會(huì)影響他們對(duì)文學(xué)作品的理解和吸收。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子書(shū)包或平板電腦。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)教育資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：英語(yǔ)文學(xué)作品電子版、相關(guān)背景資料、人物分析圖表。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻片段、互動(dòng)討論軟件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問(wèn)的方式引入話(huà)題：“同學(xué)們，你們對(duì)英國(guó)文學(xué)有多少了解？有沒(méi)有讀過(guò)英國(guó)文學(xué)作品？”

2.學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，老師簡(jiǎn)要介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者和背景。

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示《大衛(wèi)·科波菲爾》的封面和作者狄更斯的照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品和作者。

2.老師簡(jiǎn)要介紹作品的主要情節(jié)和人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課文閱讀

1.學(xué)生自讀課文，了解故事梗概和人物關(guān)系。

2.老師提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

四、課文分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象，包括性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等。

2.老師提問(wèn)：“大衛(wèi)·科波菲爾在故事中經(jīng)歷了哪些挫折和磨難？他是如何克服這些困難的？”

3.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

五、主題探究

1.老師提出問(wèn)題：“《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品想要告訴我們什么？”

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，探討作品的主題思想。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的社會(huì)背景，分析作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判和反思。

六、人物分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析其他重要人物，如米德?tīng)栺R契、貝西姆等，探討他們的性格特點(diǎn)和與大衛(wèi)·科波菲爾的關(guān)系。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

七、情節(jié)分析

1.老師提出問(wèn)題：“故事中有哪些關(guān)鍵的情節(jié)對(duì)大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要影響？”

2.學(xué)生分組討論，分析關(guān)鍵情節(jié)及其作用。

八、寫(xiě)作手法

1.老師介紹狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中使用的寫(xiě)作手法，如諷刺、幽默等。

2.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析狄更斯在作品中的寫(xiě)作手法。

九、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾》的主題思想和人物形象。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀這部作品，深入思考作品的意義。

十、作業(yè)布置

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.撰寫(xiě)一篇關(guān)于大衛(wèi)·科波菲爾成長(zhǎng)經(jīng)歷的文章。

b.分析狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中使用的諷刺手法。

c.收集關(guān)于狄更斯及其作品的資料，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

十一、課堂反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享自己的收獲和不足。

2.老師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，提出改進(jìn)措施。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》這部文學(xué)作品的理解能力得到了顯著提高。學(xué)生能夠從文字中捕捉到作者狄更斯所傳達(dá)的情感和思想，對(duì)人物的性格特點(diǎn)、心理變化和社會(huì)背景有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.詞匯和語(yǔ)法知識(shí)積累：在閱讀過(guò)程中，學(xué)生接觸到了許多生詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)老師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有了較好的掌握，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.思維能力和批判性思維培養(yǎng)：本節(jié)課的討論和探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的思維活力。學(xué)生在分析人物、情節(jié)和主題時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證，批判性思維能力得到了鍛煉。

4.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》，學(xué)生對(duì)英國(guó)的文化和社會(huì)有了更深刻的了解。學(xué)生能夠從作品中發(fā)現(xiàn)不同文化之間的差異，提高自己的文化鑒賞能力。

5.寫(xiě)作能力提高：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了如何閱讀和分析文學(xué)作品，還學(xué)會(huì)了如何將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作水平得到了提升。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力增強(qiáng)：本節(jié)課的分組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、交流和合作。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，共同完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉。

7.自主學(xué)習(xí)能力提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、解決問(wèn)題。學(xué)生在課后能夠獨(dú)立完成作業(yè)，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》，學(xué)生能夠體會(huì)到主人公大衛(wèi)·科波菲爾在面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌不拔和樂(lè)觀向上。這種精神品質(zhì)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響。

9.課堂參與度提高：在課堂討論和探究活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)。這種積極參與的態(tài)度使學(xué)生在課堂上更加活躍，課堂氛圍更加融洽。

10.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心增強(qiáng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心得到了增強(qiáng)。學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一種技能的培養(yǎng)，更是一種文化的交流和理解。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)歷程

-人物性格特點(diǎn)：堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上、勇敢面對(duì)困難

-故事情節(jié)發(fā)展：童年、學(xué)徒生涯、愛(ài)情與事業(yè)

②重點(diǎn)詞匯：

-Resilience（韌性）

-Optimism（樂(lè)觀）

-Courage（勇氣）

-Adversity（逆境）

-Journey（旅程）

③重點(diǎn)句子：

-“Itwasthebestoftimes,itwastheworstoftimes”（那是最美好的時(shí)代，也是最糟糕的時(shí)代）

-“Iwasdeterminedtosucceed”（我決心要成功）

-“Ineverthoughtofgivingup”（我從未想過(guò)放棄）

④板書(shū)布局：

-中心主題：《大衛(wèi)·科波菲爾》

-人物介紹：大衛(wèi)·科波菲爾、米德?tīng)栺R契、貝西姆等

-性格特點(diǎn)：堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上、勇敢面對(duì)困難等

-情節(jié)概述：童年、學(xué)徒生涯、愛(ài)情與事業(yè)

-主題思想：成長(zhǎng)、奮斗、愛(ài)情、友誼、家庭等

-關(guān)鍵詞：韌性、樂(lè)觀、勇氣、逆境、旅程

⑤板書(shū)風(fēng)格：

-簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)

-使用不同的字體和顏色區(qū)分主題和細(xì)節(jié)

-板書(shū)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，便于學(xué)生理解和記憶教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起探討了《大衛(wèi)·科波菲爾》這部經(jīng)典文學(xué)作品?；剡^(guò)頭來(lái)看，我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)值得反思。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛的營(yíng)造挺關(guān)鍵的。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)和討論，學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解更加深入。比如，在分析大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)歷程時(shí)，我提問(wèn)了“他面對(duì)困境時(shí)是如何保持樂(lè)觀的？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生們就紛紛分享了自己的看法，課堂氛圍活躍了起來(lái)。

其次，我在教學(xué)中注重了學(xué)生的主體地位。我鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維。比如，在分析狄更斯的寫(xiě)作手法時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，最后大家總結(jié)出了諷刺、幽默等手法，這樣的互動(dòng)讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在課堂時(shí)間分配上，我覺(jué)得對(duì)某些環(huán)節(jié)的講解可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致有些內(nèi)容沒(méi)有充分展開(kāi)。今后，我需要更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有了明顯的進(jìn)步。他們?cè)陂喿x理解、詞匯積