2024春八年級語文下冊 第1單元 3安塞腰鼓說課稿 新人教版

2024春八年級語文下冊第1單元3安塞腰鼓說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2024春八年級語文下冊第1單元3《安塞腰鼓》

課文主要講述了安塞腰鼓這一民間藝術(shù)形式的歷史、特點和表演場景，通過生動的描寫和深刻的感悟，展現(xiàn)了我國民間文化的魅力。本課內(nèi)容包括：了解安塞腰鼓的歷史背景和藝術(shù)特點；學習課文中的修辭手法和表達方式；體會作者對安塞腰鼓的贊美之情；提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：一是提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀《安塞腰鼓》學習修辭手法和表達方式，豐富學生的語言表達；二是增強學生的思維發(fā)展與提升，引導學生深入思考民間文化的價值，培養(yǎng)批判性思維；三是加強審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的審美鑒賞能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性地表達個人情感和審美體驗；四是深化文化傳承與理解，讓學生了解并尊重民間文化，增強文化自信。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：重點把握《安塞腰鼓》中描繪的腰鼓表演場景、人物形象和作者的情感表達。

-學習修辭手法：通過分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達效果。

-提升審美鑒賞能力：引導學生從文學作品中感受藝術(shù)之美，培養(yǎng)對民間藝術(shù)的審美鑒賞力。

2.教學難點

-突破民間文化的理解：對于八年級學生來說，理解安塞腰鼓這一民間藝術(shù)形式的歷史背景和文化內(nèi)涵是一個難點。

-深入感悟作者情感：課文作者對安塞腰鼓的贊美之情較深，學生需要通過深入閱讀和思考才能準確把握。

-創(chuàng)新表達方式：學生在學習課文后，如何結(jié)合自己的理解和情感，運用恰當?shù)男揶o手法進行創(chuàng)新表達，是一個實踐性的難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生具備《安塞腰鼓》課文教材，并準備好相關(guān)的練習冊。

2.輔助材料：準備與安塞腰鼓相關(guān)的圖片、視頻資料，用于展示腰鼓的歷史、表演形式和藝術(shù)特色。

3.教學工具：準備多媒體設(shè)備，以便展示教學課件和視頻資料。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學生分組討論安塞腰鼓的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一篇關(guān)于民間藝術(shù)的課文——《安塞腰鼓》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，想象一下，當鼓聲響起，腰鼓舞動，會是一幅怎樣的畫面呢？現(xiàn)在，我們一起來揭開安塞腰鼓的神秘面紗。

二、新課導入

（教師）好的，現(xiàn)在請大家翻開教材，找到《安塞腰鼓》這篇課文。我們先來了解一下作者劉成章，他是一位著名的詩人、作家，這篇課文是他的代表作之一。接下來，我們將一起探究課文的主旨內(nèi)容。

三、整體感知

（教師）同學們，請大聲朗讀課文，注意體會作者筆下的安塞腰鼓是怎樣的一個景象。朗讀結(jié)束后，請大家簡要分享一下自己的感受。

（學生）我感受到作者對安塞腰鼓的喜愛和贊美。

（教師）很好，作者通過生動的描繪，讓我們感受到了安塞腰鼓的震撼和力量。接下來，我們將進一步分析課文，探究其主旨內(nèi)容。

四、探究主旨

（教師）首先，我們來看課文的第一段。作者用“鼓聲如雷，震耳欲聾”來形容安塞腰鼓的氣勢，這是課文的第一個側(cè)重點。

（學生）我明白了，這是在描述安塞腰鼓的聲音和氣勢。

（教師）接下來，我們分析第二段。作者用“腰鼓手們?nèi)缱砣绨V，如癡如醉”來形容舞者的狀態(tài)，這是課文的第二個側(cè)重點。

（學生）我明白了，這是在描繪舞者的情感和狀態(tài)。

（教師）很好，接下來我們來看第三段。作者用“腰鼓，不僅是舞蹈，更是信仰”這句話，揭示了安塞腰鼓的文化內(nèi)涵，這是課文的第三個側(cè)重點。

（學生）我明白了，這是在強調(diào)安塞腰鼓在民間文化中的地位。

（教師）現(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者通過描繪安塞腰鼓的氣勢、舞者的情感和信仰，表達了對這一民間藝術(shù)的贊美和敬仰。

五、分析修辭手法

（教師）同學們，剛才我們分析了課文的主旨內(nèi)容，接下來我們來學習一下作者在課文中所運用的修辭手法。

（學生）好的，老師。

（教師）首先，我們來看第一段中的比喻。作者用“鼓聲如雷，震耳欲聾”來比喻腰鼓的聲音，這是比喻手法。

（學生）我明白了，比喻手法可以使語言更加生動形象。

（教師）接下來，我們看第二段中的擬人。作者用“腰鼓手們?nèi)缱砣绨V，如癡如醉”來形容舞者的狀態(tài)，這是擬人手法。

（學生）我明白了，擬人手法可以使事物具有人的情感和性格。

（教師）很好，通過學習這些修辭手法，我們不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能提高自己的寫作能力。

六、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了《安塞腰鼓》這篇課文，通過分析課文內(nèi)容、修辭手法，我們了解了安塞腰鼓的歷史、特點和藝術(shù)價值。希望大家在今后的生活中，能夠關(guān)注民間文化，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

七、課后作業(yè)

（教師）為了鞏固今天所學的知識，請大家完成以下作業(yè)：

1.選取課文中的一個修辭手法，嘗試運用到自己的寫作中；

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于民間藝術(shù)的短文；

3.收集關(guān)于安塞腰鼓的資料，下節(jié)課與同學們分享。

（學生）好的，老師，我們一定會認真完成作業(yè)。

八、課堂總結(jié)

（教師）今天我們通過學習《安塞腰鼓》，不僅了解了這一民間藝術(shù)形式，還學習了修辭手法和表達方式。希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提高自己的語文素養(yǎng)。下課！六、教學資源拓展1.拓展資源：

-安塞腰鼓的歷史淵源：介紹安塞腰鼓的起源、發(fā)展歷程以及在不同歷史時期的表現(xiàn)形式。

-安塞腰鼓的文化內(nèi)涵：探討安塞腰鼓在陜北民間文化中的地位，以及它所承載的民間信仰和審美觀念。

-安塞腰鼓的表演技巧：分析安塞腰鼓的基本動作、節(jié)奏和表演風格，以及舞者所需的身體條件和訓練方法。

-安塞腰鼓的傳承與創(chuàng)新：了解安塞腰鼓在當代的傳承情況，以及舞者們?nèi)绾螌鹘y(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代元素相結(jié)合進行創(chuàng)新。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《中國民間舞蹈史》、《陜北民間藝術(shù)研究》等，深入了解安塞腰鼓的歷史和文化背景。

-觀看視頻資料：通過觀看安塞腰鼓的現(xiàn)場表演視頻，感受其獨特的藝術(shù)魅力和表演風格。

-參觀博物館或文化遺址：實地參觀陜北地區(qū)的博物館或文化遺址，了解安塞腰鼓的實物展示和歷史遺跡。

-參與實踐活動：鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的民俗文化活動，親身體驗安塞腰鼓的表演和制作過程。

-舉辦主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己關(guān)于安塞腰鼓的學習心得和感受，促進交流與合作。

-創(chuàng)作藝術(shù)作品：鼓勵學生以安塞腰鼓為主題，進行繪畫、攝影、寫作等藝術(shù)創(chuàng)作，表達自己對這一民間藝術(shù)的熱愛和理解。

-開展研究性學習：引導學生以小組為單位，進行安塞腰鼓的調(diào)查研究，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和團隊協(xié)作精神。

-拓展課外閱讀：推薦閱讀與安塞腰鼓相關(guān)的文學作品，如小說、散文等，豐富學生的文化視野和審美體驗。七、教學反思教學《安塞腰鼓》這篇文章，讓我有了不少收獲和反思。以下是我的一些心得體會：

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入新課的時候，我采用了多媒體展示安塞腰鼓的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到了這種民間藝術(shù)的魅力。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式能夠迅速抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在接下來的課堂教學中，我也注重與學生互動，鼓勵他們積極發(fā)言，分享自己的感受和看法。通過這種方式，課堂氣氛變得更加活躍，學生的學習效果也得到了提高。

其次，我在教學過程中，注重了對課文內(nèi)容的分析。通過對課文結(jié)構(gòu)、修辭手法、人物形象等方面的講解，讓學生對《安塞腰鼓》這篇文章有了更深入的理解。例如，在分析課文的修辭手法時，我重點講解了比喻和擬人兩種手法，并舉例說明它們在文章中的運用。這樣的講解讓學生能夠更好地把握文章的語言風格和表達效果。

此外，我還注意到，在引導學生分析課文內(nèi)容時，要注重培養(yǎng)學生的批判性思維。例如，在分析作者對安塞腰鼓的贊美之情時，我并沒有直接給出答案，而是引導學生從文章的描寫、人物的情感等方面去思考。這樣的教學方式，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，對于一些學生來說，理解安塞腰鼓的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值還有一定的難度。為了解決這個問題，我計劃在課后組織一些相關(guān)的文化活動，讓學生親身體驗安塞腰鼓的魅力，從而加深他們對這一民間藝術(shù)的認識。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上參與度不高，可能是因為他們對課文內(nèi)容不夠熟悉或者對安塞