2024年九年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第9課《精神的三間小屋》說課稿2 新人教版

2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第9課《精神的三間小屋》說課稿2新人教版一、設(shè)計(jì)思路

本課《精神的三間小屋》是九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的一篇散文，通過設(shè)計(jì)以“感悟人生哲理”為主題的閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，提高學(xué)生的審美能力和思辨能力。結(jié)合教材內(nèi)容，通過朗讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感悟文字魅力的同時(shí)，提升自己的精神境界。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過閱讀《精神的三間小屋》，感受散文的意境美和哲理美。

2.提升學(xué)生思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者觀點(diǎn)，形成自己的見解。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化理解，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代人的精神啟迪，培養(yǎng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解散文的基本特點(diǎn)，如立意、結(jié)構(gòu)、語言等。他們對(duì)人生哲理有一定的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏對(duì)散文深層意蘊(yùn)的挖掘和感悟。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣普遍較高，喜歡閱讀和討論。他們的理解能力和分析能力逐步提高，能夠通過文字理解作者的意圖。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更喜歡在集體討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，部分學(xué)生對(duì)散文的意象和比喻理解不夠深入，可能導(dǎo)致對(duì)文章主旨的把握不準(zhǔn)確。其次，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)受到自身認(rèn)知水平的限制，難以形成有深度和廣度的見解。此外，面對(duì)深層次的人生哲理，學(xué)生可能缺乏足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，難以形成深刻的感悟。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《精神的三間小屋》課文教材，以便進(jìn)行閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如房屋、自然風(fēng)景等，以及視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解文章的意象和主題。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示文章內(nèi)容、寫作技巧和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論文章主題和人生哲理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于房屋的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考房屋在人們生活中的意義。

2.提出問題：房屋不僅是居住的空間，還能代表什么？它與我們的精神世界有何關(guān)聯(lián)？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：房屋可以看作是精神的三間小屋，那么這三間小屋分別代表了什么？

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者和背景：介紹作者畢飛宇及其作品風(fēng)格，讓學(xué)生了解文章的寫作背景。

2.閱讀課文：學(xué)生朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和朗讀節(jié)奏。

3.分析文章結(jié)構(gòu)：講解文章的引言、正文和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)。

4.深入分析主題：講解文章中的意象、比喻和象征手法，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的人生哲理。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問：針對(duì)課文內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

2.小組討論：分組討論文章主題和人生哲理，每組選代表發(fā)言。

3.練習(xí)寫作：讓學(xué)生以“我的精神三間小屋”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己的感悟。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中的“三間小屋”分別代表了什么？

2.提問：作者通過這篇文章想要告訴我們什么？

3.提問：你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，如何構(gòu)建自己的精神三間小屋？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在閱讀課文時(shí)遇到的問題，教師進(jìn)行解答。

2.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的發(fā)言和寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

3.教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和人生哲理。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將文章中的哲理應(yīng)用到實(shí)際生活中？

2.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自己的精神世界，學(xué)會(huì)在困境中尋找希望，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-介紹作者和背景（2分鐘）

-閱讀課文（5分鐘）

-分析文章結(jié)構(gòu)（3分鐘）

-深入分析主題（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-課堂提問（5分鐘）

-小組討論（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《精神的三間小屋》這篇文章的理解能力得到顯著提升。他們能夠把握文章的主題，理解作者通過房屋比喻所傳達(dá)的人生哲理，認(rèn)識(shí)到精神家園的重要性。

2.審美鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會(huì)了欣賞散文的意境美和語言美，能夠從文字中感受到作者的情感和思想，提高了審美鑒賞能力。

3.思辨能力提高：學(xué)生在討論和寫作過程中，學(xué)會(huì)了如何分析文章的結(jié)構(gòu)，提煉作者的論點(diǎn)，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的觀點(diǎn)，思辨能力得到鍛煉。

4.寫作能力進(jìn)步：學(xué)生在模仿課文寫作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試運(yùn)用散文的寫作手法，如比喻、象征等，表達(dá)自己的思想和情感，寫作能力得到提升。

5.文化自信增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代人的精神啟迪。

6.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到了積極向上的人生態(tài)度的影響，對(duì)人生有了更深刻的思考，有助于塑造正確的價(jià)值觀。

7.合作能力培養(yǎng)：在小組討論和合作寫作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，提高了合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，能夠在課后主動(dòng)查閱資料，拓展知識(shí)面。

9.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)人生的思考，培養(yǎng)了積極樂觀的情感態(tài)度。

10.解決問題的能力提升：在面對(duì)生活中的困境時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的哲理，尋找解決問題的方法，提升了解決問題的能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來，我覺得有幾個(gè)地方值得反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然我嘗試了通過圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不理想。可能是因?yàn)檫x擇的素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，或者是因?yàn)槲覜]有很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。所以，我打算在未來的教學(xué)中，更注重選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，或者設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生共鳴。

其次，我在講授新課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文章中的意象和比喻理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲覜]有充分解釋這些意象和比喻背后的深層含義。接下來，我會(huì)更加注重對(duì)這些細(xì)節(jié)的講解，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不高，有些學(xué)生甚至顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)榫毩?xí)的形式不夠吸引人，或者是因?yàn)槲覍?duì)練習(xí)的難度把握不當(dāng)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)形式，比如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性，而有些問題又過于復(fù)雜，學(xué)生難以回答。這讓我意識(shí)到，在提問設(shè)計(jì)上，我需要更加細(xì)致，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，也要保證問題的深度和廣度。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但