2024秋八年級語文上冊 第2單元 6藤野先生說課稿 新人教版

2024秋八年級語文上冊第2單元6藤野先生說課稿新人教版主備人備課成員設計意圖本課《藤野先生》通過魯迅先生的回憶，展現了藤野先生嚴謹的治學態(tài)度和崇高的精神品質，旨在引導學生學習魯迅先生對藤野先生的懷念之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷和道德情操。教學過程中，將結合課文內容，引導學生深入思考，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養(yǎng)目標分析1.文本解讀能力：學生能夠通過閱讀《藤野先生》，理解文本的深層含義，提高對文學作品的分析和鑒賞能力。

2.思辨能力：引導學生對人物形象、事件背景等進行思考，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。

3.語言表達能力：通過模仿課文中的語言風格，提升學生的寫作水平和口頭表達能力。

4.文化傳承意識：讓學生認識到魯迅先生對藤野先生的尊敬與懷念，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《藤野先生》中的關鍵情節(jié)，把握魯迅先生對藤野先生的情感態(tài)度，以及這種情感態(tài)度背后的深層含義。

②指導學生體會魯迅先生的寫作手法，如對比、象征等，分析這些手法如何服務于作品的主題表達。

2.教學難點，

①深入挖掘魯迅先生在《藤野先生》中體現的民族情感，引導學生理解其在特定歷史背景下的意義。

②幫助學生理解并模仿魯迅先生的文風，提高學生的寫作技巧，使其能夠運用類似的表達方式來抒發(fā)自己的情感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體課件，直觀展示課文內容，幫助學生理解魯迅先生的生平和作品背景。

2.引導學生進行小組討論，分析藤野先生的人物形象，探討魯迅先生對藤野先生的情感，促進學生批判性思維的發(fā)展。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗不同角色的情感和心理，增強學生對課文內容的感知。

4.利用網絡資源，拓展學生的閱讀視野，引導學生進行課外閱讀，加深對魯迅先生及其作品的理解。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習魯迅先生的散文《藤野先生》。這篇課文講述了魯迅先生在日本留學期間與藤野先生相識、相知的故事，展現了藤野先生嚴謹的治學態(tài)度和高尚的人格品質。讓我們一起走進這篇文章，感受魯迅先生對藤野先生的懷念之情。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請大家首先閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子，了解課文大意。讀完之后，請同學們分享一下對這篇文章的第一印象。

（學生）我讀完課文后，覺得這篇文章講述了魯迅先生在日本留學期間與藤野先生的友誼，藤野先生對魯迅先生的影響很大。

（老師）很好，同學們已經對課文有了初步的了解。接下來，我們將一起探究課文的主旨內容。

三、探究課文主旨，把握人物形象

1.理解關鍵情節(jié)

（老師）課文中有幾個關鍵情節(jié)，請大家結合課文內容，分析這些情節(jié)對表現藤野先生形象的作用。

（學生）第一段描述了魯迅先生初到日本時的孤獨和困惑，第二段介紹了藤野先生，第三段講述了魯迅先生與藤野先生的交往，第四段描寫了藤野先生的離去，第五段表達了魯迅先生對藤野先生的懷念。

（老師）很好，同學們已經找到了課文中的關鍵情節(jié)。接下來，我們將分析這些情節(jié)如何塑造藤野先生的形象。

2.分析人物形象

（老師）請同學們結合課文內容，分析藤野先生的人物形象。

（學生）藤野先生是一位嚴謹治學、平易近人、關心學生的人。

（老師）非常好，同學們已經抓住了藤野先生的主要特點。接下來，我們將探究這些特點是如何在課文中體現的。

3.深入分析，體會情感

（老師）課文中有許多描寫藤野先生言行舉止的語句，請大家找出這些語句，分析它們如何體現藤野先生的人物形象。

（學生）例如，“他總是帶著微笑，用溫和的語氣和我交談”、“他常常幫我修改論文，指出我的錯誤”等。

（老師）同學們找得很準確。這些語句通過具體事例，展現了藤野先生嚴謹的治學態(tài)度和高尚的人格品質。

四、品味語言，體會文風

1.分析寫作手法

（老師）魯迅先生的這篇文章運用了哪些寫作手法？請同學們結合課文內容進行分析。

（學生）魯迅先生在文中運用了對比、象征等手法。

（老師）很好，同學們已經發(fā)現了魯迅先生在文章中使用的寫作手法。接下來，我們將探究這些手法在文中的具體運用。

2.體會文風

（老師）請同學們閱讀課文，找出體現魯迅先生文風特點的語句，并進行分析。

（學生）例如，“他的笑容，如春風拂面”、“他的離去，如秋風掃落葉”等。

（老師）同學們找得很到位。魯迅先生的文風細膩、含蓄，善于運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.比較閱讀

（老師）同學們，今天我們學習了魯迅先生的《藤野先生》，接下來請同學們閱讀另一篇描寫師生情誼的文章，如《背影》，比較兩篇文章在人物形象、寫作手法等方面的異同。

2.模仿寫作

（老師）請同學們根據課文內容，模仿魯迅先生的文風，寫一篇描寫師生情誼的短文。

六、課堂小結

（老師）今天我們學習了魯迅先生的《藤野先生》，通過分析課文內容，我們了解了藤野先生的人物形象，體會了魯迅先生的文風特點。希望大家在今后的學習中，能夠關注人物形象，品味語言，提高自己的文學素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.閱讀魯迅先生的《藤野先生》全文，進一步了解魯迅先生的生平和作品。

2.比較閱讀《藤野先生》和《背影》，分析兩篇文章在人物形象、寫作手法等方面的異同。

3.模仿魯迅先生的文風，寫一篇描寫師生情誼的短文。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確理解《藤野先生》這篇散文的基本內容，包括魯迅先生與藤野先生的交往過程、藤野先生的性格特點以及魯迅先生對藤野先生的情感。

-學生能夠識別并分析魯迅先生在文中使用的寫作手法，如對比、象征等，并能夠將這些手法應用于自己的寫作實踐中。

-學生能夠通過閱讀《藤野先生》了解魯迅先生的生平背景，增強對魯迅先生及其作品的理解。

2.思維能力：

-學生在分析課文時，能夠運用批判性思維，對人物形象、事件背景等進行深入思考，提高邏輯推理和判斷能力。

-學生通過討論和角色扮演等活動，能夠培養(yǎng)自己的思辨能力和解決問題的能力。

3.語言表達能力：

-學生能夠模仿魯迅先生的文風，運用細膩、含蓄的語言表達自己的情感和觀點。

-學生在寫作實踐中，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作的生動性和感染力。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習《藤野先生》，對藤野先生的嚴謹治學態(tài)度和高尚人格產生敬佩之情，增強了學生的道德情操和社會責任感。

-學生能夠體會到魯迅先生對藤野先生的懷念之情，培養(yǎng)了對師生情誼的珍視和對傳統(tǒng)文化的傳承意識。

5.自主學習能力：

-學生在課堂上積極參與討論，主動提問，表現出較強的自主學習能力。

-學生能夠結合網絡資源進行課外閱讀，拓展知識面，提高自我學習的能力。

6.文化素養(yǎng)：

-學生通過學習《藤野先生》，對魯迅先生及其作品有了更深入的了解，提高了自己的文學素養(yǎng)。

-學生能夠認識到魯迅先生作品中的文化內涵，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學反思與總結同學們，今天的課就上到這里了。在這節(jié)課上，我們一起學習了魯迅先生的《藤野先生》，我深感教學相長，下面我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我采取的講授法和討論法相結合的方式還是比較有效的。通過講解課文，同學們對魯迅先生的生平和作品有了更深入的了解，而在討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極參與，各抒己見，這不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了大家的思維能力和表達能力。

在教學策略上，我嘗試了角色扮演的方式，讓同學們更直觀地感受到魯迅先生和藤野先生之間的關系，這個方法似乎挺受歡迎的。我看到很多同學在扮演角色時，情感投入得很深，這對于他們理解人物內心世界很有幫助。

當然，在教學管理方面，我也發(fā)現了一些不足。比如，個別同學在課堂上比較沉默，沒有充分參與到討論中來。這可能是因為他們對課文內容不夠熟悉，或者是對自己的表達能力缺乏信心。接下來，我打算在課后找這些同學進行個別輔導，幫助他們更好地融入課堂。

關于教學效果，我覺得整體上是比較滿意的。從同學們的回答中，我可以看出他們對課文的理解有了很大的提升。特別是在分析人物形象和文風特點方面，大家的分析都很到位。這說明我在教學過程中對知識點的把握是準確的。

不過，也有一些地方我覺得可以改進。比如，我在講解課文的時候，可能過于注重對知識的傳授，而對同學們的情感態(tài)度培養(yǎng)關注得不夠。今后，我會在教學中更加注重這一點，引導同學們從課文中感受到魯迅先生的思想情感，培養(yǎng)他們的