2024-2025學(xué)年高中語文 第五單元 思親憶友 展示情懷 第15課 應(yīng)該有天堂說課稿 語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第五單元思親憶友展示情懷第15課應(yīng)該有天堂說課稿語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本課選自語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》第五單元“思親憶友展示情懷”，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)魯迅的散文《應(yīng)該有天堂》，通過閱讀理解，分析散文的主題思想、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過《應(yīng)該有天堂》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解作者的情感表達和思想內(nèi)涵，提升對散文的鑒賞能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生思考生命價值和人性光輝，培養(yǎng)人文精神和社會責(zé)任感。此外，通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解散文《應(yīng)該有天堂》的主題思想和情感內(nèi)涵。

2.鑒賞散文的藝術(shù)特色，如象征手法、對比手法等。

難點：

1.深入分析散文中象征手法的運用及其對主題表達的作用。

2.結(jié)合時代背景和作者生平，理解散文背后的深層情感和社會意義。

解決辦法與突破策略：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀散文，共同探討主題和情感。

2.結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生直觀理解象征手法的運用，并通過案例分析，深化對藝術(shù)特色的鑒賞。

3.鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景，增強對散文社會意義的理解。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有語文版選修《中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》教材，包括《應(yīng)該有天堂》一課。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片、魯迅生平介紹視頻，以及展示象征手法的多媒體資料。

3.教學(xué)輔助：準備黑板或投影儀，用于展示分析圖表和討論要點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《應(yīng)該有天堂》的背景資料、魯迅生平簡介等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者情感和社會背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“魯迅為何以‘天堂’比喻對友人的思念？”、“‘天堂’在文中具有哪些象征意義？”等問題。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和遇到的困難。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀資料，對散文和作者有了初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放魯迅相關(guān)視頻，引出《應(yīng)該有天堂》的創(chuàng)作背景和主題。

講解知識點：詳細講解象征手法、對比手法等，結(jié)合文本分析其作用。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析散文中的象征手法。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《應(yīng)該有天堂》的主題作文，分析象征手法和作者情感。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如魯迅作品集、散文鑒賞等。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作文，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進一步了解魯迅和散文創(chuàng)作。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.魯迅生平與作品：

-魯迅的生平簡介，包括他的成長背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程等。

-魯迅的主要作品，如短篇小說集《吶喊》、《彷徨》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》等。

-魯迅的文學(xué)思想，如“文學(xué)為人生”的理念，對舊社會的批判，對人性、社會問題的關(guān)注等。

2.《應(yīng)該有天堂》相關(guān)背景：

-文章創(chuàng)作的歷史背景，如20世紀30年代的社會狀況、文學(xué)氛圍等。

-文章中提到的具體人物和事件，如魯迅與友人的交往，以及這些人物和事件在文中的象征意義。

3.象征手法在散文中的應(yīng)用：

-象征手法的定義和分類，如直接象征、隱喻、借代等。

-象征手法在《應(yīng)該有天堂》中的具體運用，如“天堂”的象征意義，以及作者如何通過象征手法表達情感。

4.中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞：

-中國現(xiàn)當(dāng)代散文的發(fā)展歷程，從五四時期到當(dāng)代，不同時期的散文特點。

-現(xiàn)當(dāng)代散文的代表作家和作品，如朱自清的《背影》、冰心的《寄小讀者》等。

二、拓展建議

1.閱讀魯迅的其他作品：

-鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-閱讀魯迅的散文和雜文，如《朝花夕拾》、《野草》等，感受魯迅的文學(xué)才華和對社會問題的深刻洞察。

2.研究魯迅的生平和思想：

-通過查閱資料，了解魯迅的生平經(jīng)歷，包括他的家庭背景、教育經(jīng)歷、社會活動等。

-分析魯迅的文學(xué)思想，如他對文學(xué)的社會功能、文學(xué)與人生的關(guān)系等方面的看法。

3.深入探討《應(yīng)該有天堂》的主題和象征手法：

-分析“天堂”在文中的多重含義，如對友人的懷念、對美好生活的向往、對理想社會的追求等。

-探討作者如何運用象征手法表達情感，如通過“天堂”與現(xiàn)實的對比，展現(xiàn)作者對友人的深切思念和對生命的感悟。

4.比較閱讀其他現(xiàn)當(dāng)代散文：

-選擇與《應(yīng)該有天堂》風(fēng)格相近的散文作品，如朱自清的《背影》、冰心的《寄小讀者》等，進行比較閱讀，分析不同作家的寫作風(fēng)格和情感表達。

-通過比較閱讀，深化對現(xiàn)當(dāng)代散文的理解，拓寬文學(xué)視野。

5.參與文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M：

-加入學(xué)校的文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M，與其他文學(xué)愛好者交流心得，共同探討文學(xué)創(chuàng)作。

-在社團或小組中，嘗試創(chuàng)作散文，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高文學(xué)素養(yǎng)。

6.關(guān)注當(dāng)代散文創(chuàng)作：

-閱讀當(dāng)代散文作品，了解當(dāng)代散文的創(chuàng)作趨勢和特點。

-分析當(dāng)代散文作家如何繼承和發(fā)展現(xiàn)當(dāng)代散文的傳統(tǒng)，探討散文在當(dāng)代社會的價值和意義。板書設(shè)計①《應(yīng)該有天堂》

-魯迅

-散文

-思親憶友

②文章主題

-對友人的深切懷念

-對美好生活的向往

-對理想社會的追求

③象征手法

-天堂：象征友人的美好品質(zhì)和理想生活

-夢境：象征對友人的思念和對現(xiàn)實的反思

④關(guān)鍵語句

-“應(yīng)該有天堂”引出主題

-“我想，他們現(xiàn)在一定是在天堂里，那里沒有痛苦，沒有憂慮，只有歡樂和幸福。”

⑤寫作背景

-20世紀30年代的社會狀況

-魯迅與友人的交往

⑥文學(xué)鑒賞

-象征手法的運用

-情感表達

-社會意義教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是一項非常重要的工作，它能夠幫助我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在剛剛結(jié)束的《應(yīng)該有天堂》這節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點反思和改進措施：

1.學(xué)生的參與度

我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因為他們對散文的鑒賞能力有限，或者對魯迅的作品不夠熟悉。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中，提前布置一些與課文相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前有所準備。同時，我會設(shè)計一些更具互動性的討論問題，鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點。

2.教學(xué)方法的調(diào)整

在講解象征手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生難以理解。我意識到，單一的講解可能不足以讓學(xué)生掌握這一難點。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀地展示象征手法的運用，幫助學(xué)生更好地理解。

3.作業(yè)的布置與反饋

課后作業(yè)的布置和反饋也是教學(xué)的重要組成部分。我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因為他們對課文的理解不夠深入。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在布置作業(yè)時，提供一些具體的指導(dǎo)，如要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行分析，提出自己的觀點。同時，我會及時批改作業(yè)，并給予學(xué)生針對性的反饋，幫助他們改進。

4.學(xué)生個體差異的關(guān)注

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都不同，因此在教學(xué)過程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異。我會嘗試設(shè)計分層教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于理解能力較強的學(xué)生，可以布置一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對于理解能力較弱的學(xué)生，則提供更多的支持和幫助。