21古詩詞三首 山居秋暝 說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

21古詩詞三首山居秋暝說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《21古詩詞三首》中的《山居秋暝》一詩。本詩描繪了山間秋夜的景色，表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛和對隱居生活的向往。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本詩是統(tǒng)編版語文五年級上冊教材中的內(nèi)容，與學(xué)生在低年級學(xué)過的《詠柳》、《靜夜思》等古詩詞有相似之處，都是通過描繪自然景色來表達(dá)詩人的情感。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古詩詞的特點(diǎn)，提高對古詩詞的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦和賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的韻律美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，感受季節(jié)變化，提高對自然美景的欣賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古詩詞，了解中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

4.強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展，通過分析詩句內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、推理判斷等思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀常見的漢字，理解簡單的詩句內(nèi)容。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，對詩歌的韻律和意境有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，因?yàn)樗麄儗鹘y(tǒng)文化和自然美景有天然的好奇心。學(xué)生在閱讀能力上表現(xiàn)出一定的差異，部分學(xué)生能夠快速理解詩句內(nèi)容，而部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來消化和理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，有的學(xué)生則更傾向于通過分析詩句來理解詩人的情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生可能對古詩詞中的生僻字詞感到困惑，需要教師提供必要的解釋和幫助。其次，學(xué)生可能難以把握詩人的情感和意境，需要教師引導(dǎo)他們通過想象和聯(lián)想來深入理解。此外，學(xué)生在分析詩句時(shí)，可能會遇到邏輯推理和抽象思維上的挑戰(zhàn)，需要教師通過教學(xué)活動逐步提升他們的思維能力。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解《山居秋暝》的背景和詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵學(xué)生參與討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)“詩歌角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演詩中的角色，通過角色體驗(yàn)來感受詩中的意境和情感。

3.利用多媒體展示山居秋暝的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受詩歌描繪的景象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.設(shè)計(jì)“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩句的韻律和結(jié)構(gòu)，提高對古詩詞的興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪秋天的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的景色，引發(fā)學(xué)生對秋天美景的聯(lián)想。

2.提問：同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于秋天的詩句嗎？請大家分享給大家。

3.學(xué)生分享后，教師總結(jié)并引出課題：《山居秋暝》。

二、講授新知（20分鐘）

1.教師介紹《山居秋暝》的作者王維及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有一定的了解。

2.學(xué)生自讀詩歌，教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩句中的生僻字詞，并解釋其含義。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，注意詩句的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美。

4.分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人在詩中描繪的山水景色和表達(dá)的情感。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？為什么？

6.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示一些與《山居秋暝》相關(guān)的詩句，讓學(xué)生判斷其是否出自本詩。

2.學(xué)生朗讀詩歌，注意詩句的韻律和節(jié)奏，教師巡回指導(dǎo)。

3.教師出示一些與山水景色相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片創(chuàng)作詩句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《山居秋暝》的作者、背景、內(nèi)容和情感。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.請學(xué)生回家后，將《山居秋暝》背誦下來，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

2.要求學(xué)生收集其他關(guān)于秋天的古詩詞，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

3.教師提醒學(xué)生注意字詞的書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《王維詩詞選》集，收錄了王維的多首詩歌，可以幫助學(xué)生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《唐詩三百首》選本，其中包含了許多描寫自然景色的名篇，可以拓展學(xué)生對古詩詞的理解范圍。

-自然風(fēng)光攝影集，展示不同季節(jié)和景色的圖片，幫助學(xué)生直觀地感受自然之美，與詩中的描繪相呼應(yīng)。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《王維詩詞選》，挑選其中喜歡的詩歌進(jìn)行朗讀和賞析，撰寫讀書筆記，分享對詩歌的理解。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀痪包c(diǎn)，如公園、山林，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的自然景觀，將所見所感與詩中的意境進(jìn)行比較。

-開展“詩意自然”主題活動，讓學(xué)生以小組為單位，收集描繪秋天的古詩詞，制作成海報(bào)或小冊子，進(jìn)行班級展示和交流。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與《山居秋暝》中提到的植物、動物相關(guān)的科普資料，讓學(xué)生了解它們的生態(tài)習(xí)性，增強(qiáng)知識積累。

-設(shè)計(jì)“古詩詞創(chuàng)作”活動，讓學(xué)生模仿《山居秋暝》的格式，創(chuàng)作一首自己的古詩詞，可以是描繪家鄉(xiāng)的景色，或是表達(dá)個(gè)人的情感。

-組織“詩與畫”創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生根據(jù)《山居秋暝》中的詩句，創(chuàng)作相應(yīng)的畫作，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古詩對對碰”游戲，通過詩句配對，加深對古詩詞的記憶和理解。

-鼓勵學(xué)生參與“古詩詞朗誦會”，通過朗誦古詩詞，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和舞臺表演能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《山居秋暝》的作者王維及其創(chuàng)作背景。

-詩歌的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)。

-詩中描繪的山水景色及其象征意義。

-詩人的情感表達(dá)及其與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

②重點(diǎn)詞句：

-“空山新雨后，天氣晚來秋?！保枥L季節(jié)變換的景象）

-“明月松間照，清泉石上流?！保枥L自然景色，營造意境）

-“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”（描繪田園生活的寧靜）

-“隨意春芳歇，王孫自可留?！保ū磉_(dá)詩人對隱居生活的向往）

③邏輯關(guān)系：

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