7《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計思路本課以《短歌行》與《歸園田居（其一）》為聯(lián)讀內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解陶淵明詩歌的藝術(shù)特色及其思想內(nèi)涵。通過分析兩首詩在手法、情感、主題等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生體會陶淵明“歸隱”思想對后世的影響。教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《短歌行》與《歸園田居（其一）》的語言特色，提升學(xué)生對詩歌語言的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀詩歌，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。

3.提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明詩歌的意境美，激發(fā)學(xué)生對自然、生活的熱愛。

4.培養(yǎng)文化傳承與理解意識，引導(dǎo)學(xué)生理解陶淵明“歸隱”思想的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，他們剛剛接觸高中語文的學(xué)習(xí)，對古詩詞有一定的興趣，但理解能力和鑒賞水平尚處于初級階段。在知識層面，學(xué)生對《短歌行》和《歸園田居（其一）》這兩首詩的背景、作者生平及創(chuàng)作背景有一定的了解，但對于詩歌的深層意蘊(yùn)和藝術(shù)手法把握不足。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析歸納能力和審美鑒賞能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和創(chuàng)新思維有待培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、理解不深入的問題，這會影響他們對詩歌的準(zhǔn)確把握。此外，部分學(xué)生可能對古詩詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，提高他們的閱讀能力和審美鑒賞能力。

在教學(xué)實(shí)際中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的鞏固，逐步提升他們的閱讀能力。同時，通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新思維，使他們在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教材、教學(xué)參考書

-信息化資源：古詩詞相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)詩詞鑒賞文章

-教學(xué)手段：情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、朗讀教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有什么特別喜歡的古詩或詩人？”

展示一些關(guān)于古詩詞的圖片或視頻片段，如《廬山謠》、《靜夜思》等，讓學(xué)生初步感受古詩詞的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，指出古詩詞是中華民族文化的瑰寶，對提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣具有重要意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如平仄、韻律、意象等。

詳細(xì)介紹古詩詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，如詩的標(biāo)題、作者、正文、注釋等。

3.古詩詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇《短歌行》和《歸園田居（其一）》作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解古詩詞的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩對后世的影響，以及如何通過古詩詞了解古代文人的生活狀態(tài)和思想感情。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古詩詞相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“陶淵明的歸隱思想”、“曹操的豪放情懷”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何更好地傳承和發(fā)揚(yáng)古詩詞文化。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古詩詞的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩詞在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《短歌行》或《歸園田居（其一）》的鑒賞文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞更多的古詩詞。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練掌握《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、作者生平、創(chuàng)作年代等。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩歌中的關(guān)鍵意象，如“青青園中葵”、“悠然見南山”等，并理解其象征意義。

-學(xué)生能夠識別和解析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，并分析其在詩歌中的作用。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解能力方面得到顯著提升，能夠通過閱讀詩歌理解作者的意圖和情感。

-學(xué)生在詩歌鑒賞能力方面得到加強(qiáng)，能夠從多角度分析詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，如韻律、節(jié)奏、語言等。

-學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)方面得到提升，能夠更好地理解古代文人的生活狀態(tài)和思想感情。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在批判性思維方面得到鍛煉，能夠?qū)υ姼柚械挠^點(diǎn)和表達(dá)提出自己的見解和批評。

-學(xué)生在創(chuàng)新思維方面得到培養(yǎng)，能夠嘗試從新的角度解讀詩歌，提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和解釋。

-學(xué)生在邏輯推理能力方面得到提高，能夠通過分析詩歌的內(nèi)在邏輯，理解其結(jié)構(gòu)和發(fā)展。

4.審美鑒賞：

-學(xué)生在審美能力方面得到提升，能夠欣賞詩歌中的意境美、語言美和情感美。

-學(xué)生在藝術(shù)鑒賞方面得到加強(qiáng)，能夠理解詩歌作為文學(xué)藝術(shù)形式的價值和意義。

-學(xué)生在情感體驗(yàn)方面得到豐富，能夠通過詩歌感受到作者的情感波動，提升自身的情感表達(dá)和共鳴能力。

5.文化傳承：

-學(xué)生在文化傳承意識方面得到增強(qiáng)，能夠認(rèn)識到古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，肩負(fù)著傳承和發(fā)揚(yáng)的責(zé)任。

-學(xué)生在歷史認(rèn)知方面得到深化，能夠通過學(xué)習(xí)古詩詞了解古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念和道德規(guī)范。

-學(xué)生在跨文化交流方面得到啟發(fā)，能夠通過古詩詞了解不同文化背景下的文學(xué)表達(dá)和審美差異。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)了《短歌行》和《歸園田居（其一）》的世界，感受了陶淵明和曹操兩位大詩人的風(fēng)采。回顧整個教學(xué)過程，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。一開始通過提問和展示圖片，學(xué)生們對古詩詞的興趣被激發(fā)出來了，他們參與討論的積極性很高。看到大家那么投入，我覺得這節(jié)課的起點(diǎn)就不錯。

在教學(xué)過程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如小組討論和課堂展示。我發(fā)現(xiàn)，這種方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們在合作中學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這在一定程度上鍛煉了他們的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

不過，也有一些地方讓我覺得不夠滿意。比如，在講解詩歌的基本知識時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生反應(yīng)不夠積極，可能是他們對這方面的內(nèi)容比較陌生，或者是對古詩詞缺乏興趣。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

另外，課堂展示環(huán)節(jié)雖然活躍了氣氛，但也暴露出一些問題。比如，有些小組的展示準(zhǔn)備不夠充分，內(nèi)容不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄冊谟懻摃r沒有很好地分工合作。所以我打算在下一節(jié)課前，先讓學(xué)生們進(jìn)行一次模擬展示，以便他們提前做好準(zhǔn)備。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加