Unit4 Asking for help（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊

Unit4Askingforhelp（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊Unit4Askingforhelp。本單元主要圍繞“尋求幫助”這一主題展開，包括詢問他人如何做某事、請求幫助以及給予幫助等情景對話。教材內(nèi)容涵蓋了詢問、請求、建議等日常交流用語，旨在幫助學(xué)生提高英語口語表達能力，培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣。二、核心素養(yǎng)目標分析本單元教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)詢問和請求幫助的對話，學(xué)生將提升口語交流能力，增強在真實情境中運用英語的能力。同時，通過了解不同文化中尋求幫助的方式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。此外，學(xué)生將學(xué)會在解決問題的過程中運用英語思維，提高學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并運用關(guān)鍵句型：“Howdoyoudo...?”,“Couldyouplease...?”,“WhatshouldIdo...?”,以及“Howabout...?”等，用于在日常生活中尋求幫助或提供幫助。

②正確使用過去式動詞，如“did”和“asked”，以描述過去發(fā)生的尋求幫助的情景。

③掌握詢問和回答時常用的疑問詞和回答句型，如“Where?”,“When?”,“How?”,“Who?”,以及相應(yīng)的回答。

2.教學(xué)難點

①在實際交流中靈活運用過去式動詞，特別是在非標準語序的句子中。

②在復(fù)雜的情景中，能夠根據(jù)上下文選擇合適的句型和詞匯，進行有效的詢問和回答。

③理解并區(qū)分不同文化背景下尋求幫助的禮貌方式和習(xí)慣。

④在小組活動中，能夠與同伴合作，共同完成尋求幫助的對話，并能夠根據(jù)反饋進行自我修正和改進。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊教材，包括課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如尋求幫助的場景圖片，以及與單元主題相關(guān)的視頻片段，用于輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)幻燈片，包括單詞卡片、句型示例和互動游戲，以增強課堂互動性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，并確保教室安靜、整潔，以便學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語問候?qū)W生，并引入今天的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutaskingforhelp.It'sveryimportantinourdailylife,isn'tit?”（今天，我們要學(xué)習(xí)如何尋求幫助。這在我們的日常生活中非常重要，不是嗎？）

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己尋求幫助的經(jīng)歷。

二、新課呈現(xiàn)（20分鐘）

1.老師展示一張尋求幫助的場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。

2.老師呈現(xiàn)關(guān)鍵句型：“Howdoyoudo...?”,“Couldyouplease...?”,“WhatshouldIdo...?”,以及“Howabout...?”，并講解其用法。

3.學(xué)生跟讀并模仿老師，練習(xí)這些句型。

4.老師展示過去式動詞的例子，如“did”和“asked”，并講解過去式動詞的構(gòu)成和用法。

5.學(xué)生跟讀并模仿老師，練習(xí)使用過去式動詞。

6.老師呈現(xiàn)疑問詞和回答句型的例子，如“Where?”,“When?”,“How?”,“Who?”,以及相應(yīng)的回答。

7.學(xué)生跟讀并模仿老師，練習(xí)提問和回答。

8.老師呈現(xiàn)一個簡單的情景對話，展示如何運用所學(xué)知識。

9.學(xué)生分組練習(xí)情景對話，老師巡回指導(dǎo)。

三、課堂活動（25分鐘）

1.老師組織學(xué)生進行“尋寶游戲”，要求學(xué)生用所學(xué)句型詢問和回答問題，找到隱藏的寶藏。

2.學(xué)生分組進行“角色扮演”，模擬不同場景下的尋求幫助對話。

3.老師邀請學(xué)生上臺展示自己的角色扮演，其他學(xué)生評價并給予建議。

四、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.老師呈現(xiàn)一些選擇題，考察學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，老師巡視并解答疑問。

3.老師組織學(xué)生進行小組討論，討論如何在實際生活中運用所學(xué)知識。

五、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)尋求幫助的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

3.老師布置作業(yè)：學(xué)生回家后，用所學(xué)句型與家人進行對話，練習(xí)尋求幫助。

4.老師提醒學(xué)生注意安全，下課。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運用關(guān)鍵句型如“Howdoyoudo...?”,“Couldyouplease...?”,“WhatshouldIdo...?”,以及“Howabout...?”等，這些句型在日常生活中非常實用，學(xué)生能夠用它們來詢問他人如何做某事、請求幫助以及提出建議。

2.過去式動詞的掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)練習(xí)和實際運用，能夠正確使用過去式動詞，如“did”和“asked”，這有助于他們描述過去發(fā)生的尋求幫助的情景，提高了他們的語言表達準確性。

3.疑問詞和回答句型的運用：學(xué)生學(xué)會了使用疑問詞“Where?”,“When?”,“How?”,“Who?”以及相應(yīng)的回答句型，這有助于他們在交流中提出問題并得到滿意的回答，增強了他們的溝通能力。

4.文化意識增強：通過學(xué)習(xí)不同文化中尋求幫助的方式，學(xué)生能夠認識到不同文化背景下的禮貌和習(xí)慣，這有助于他們形成跨文化交際的意識。

5.學(xué)習(xí)策略的運用：學(xué)生在小組活動和角色扮演中，學(xué)會了如何根據(jù)上下文選擇合適的句型和詞匯，這有助于他們在解決問題的過程中運用英語思維，提高了他們的學(xué)習(xí)策略。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成作業(yè)和課堂活動時，能夠獨立思考并解決問題，這有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

7.課堂參與度提高：通過多種教學(xué)活動和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂參與度得到了顯著提高，他們更加積極地參與到課堂討論和實踐中。

8.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了尋求幫助的重要性，學(xué)會了在困難面前不退縮，勇于向他人尋求幫助，這有助于他們形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀。七、教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們不斷審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并尋求改進的方法。以下是我對本次Unit4Askingforhelp教學(xué)的一些反思和改進措施。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了圖片展示的方式，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片的注意力不夠集中，可能在思考如何用英語描述圖片內(nèi)容時有些迷茫。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的圖片，并且在展示圖片時，用簡單的英語提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

其次，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，對于關(guān)鍵句型的講解和練習(xí)比較充分，但學(xué)生在實際運用時，特別是在小組活動中，有時會出現(xiàn)語法錯誤或詞匯選擇不當?shù)那闆r。這表明我在幫助學(xué)生鞏固知識方面還有待加強。為此，我打算在課后提供一些相關(guān)的練習(xí)材料，讓學(xué)生在家中進行自我復(fù)習(xí)，并且設(shè)計一些語法糾錯活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查和糾正錯誤。

再者，我在課堂活動中安排了“尋寶游戲”和“角色扮演”，這些活動旨在提高學(xué)生的口語表達能力。然而，部分學(xué)生在角色扮演中顯得有些緊張，不敢開口。這可能是因為他們對新情境的適應(yīng)能力和自信心不足。為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生熟悉角色扮演的場景，并提供一些關(guān)鍵詞匯和句型的提示，幫助他們建立信心。

此外，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)使用了選擇題，這種形式雖然簡單，但可能限制了學(xué)生的思維。我意識到需要更多的開放性問題，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，表達自己的觀點。因此，我會在接下來的教學(xué)中，設(shè)計更多樣化的練習(xí)，如討論題、寫作練習(xí)等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有提升空間。有時，課堂上的討論過于活躍，導(dǎo)致部分學(xué)生無法集中注意力。為