加強課程建設(shè)-提高人才質(zhì)量-西北農(nóng)林

加強課程建設(shè)提高人才質(zhì)量劉海斌2015年5月23日

強化課程建設(shè)的背景我校的主要做法課程建設(shè)的成效體會與建議匯報提綱課程學(xué)習(xí)在研究生成長成才中具有全面性、綜合性、基礎(chǔ)性作用，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；我國研究生在批判思維、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)上存在不足；國家對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的變化、國家面臨的國際間人才競爭的態(tài)勢，要求學(xué)校必須加強課程建設(shè)。強化課程建設(shè)的背景（一）研究生課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理按二級學(xué)位授權(quán)點制定培養(yǎng)方案，課程體系過度強調(diào)精深的專業(yè)知識，忽視了基礎(chǔ)課程的寬廣性、延伸性；研究（分析）方法類、能力拓展類課程較少；相關(guān)學(xué)科間知識交叉度低，不利于培養(yǎng)跨學(xué)科人才；必修課學(xué)時偏多、選修課學(xué)時偏少，抑制了研究生自主選課、自由獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。一、強化課程建設(shè)的背景

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)難以滿足需要不能按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，有效設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；課程層級邊界模糊，本、碩、博課程內(nèi)容層級間重復(fù)、過度交叉；針對學(xué)科重點、難點、方向的新成果、新進(jìn)展體現(xiàn)不夠；課程結(jié)構(gòu)中講授、實驗、實習(xí)、討論課程學(xué)時設(shè)置不合理；課堂講授代替實驗、實習(xí)較為普遍，研究生動手能力差。一、強化課程建設(shè)的背景（三）教學(xué)手段、考核方式單一教學(xué)手段不夠靈活性、多樣，忽視了研究生的參與感，不利培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與批判精神；課程學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差、不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；大多數(shù)課程采取期終統(tǒng)一考試，對過程考核，對研究生科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力考察不夠。一、強化課程建設(shè)的背景（四）課程教學(xué)評價缺位，教學(xué)質(zhì)量難以保障缺乏可硬化、可考核的授課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；難以客觀評價研究生課程的教學(xué)效果、保障教學(xué)質(zhì)量；教師缺少對課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行探索和改革的動力。一、強化課程建設(shè)的背景

2013年以來，學(xué)校通過列支專項資金加強課程建設(shè)，完善研究生課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；啟動系列課程建設(shè)項目，健全課程評價及監(jiān)督機制；提升研究生及督導(dǎo)組在課程評價中的作用，提升授課質(zhì)量。二、我校的主要做法（一）修訂培養(yǎng)方案改革課程體系進(jìn)行課程分級，整合內(nèi)容重復(fù)或相近的本、碩、博課程；根據(jù)課程功能和模塊，構(gòu)建基礎(chǔ)課、研究（分析）方法課、能力拓展課程等課程群；鼓勵各學(xué)科通過與國外高水平大學(xué)共建一級學(xué)科核心課程；課程學(xué)習(xí)中貫通培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神、科學(xué)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)倫理和職業(yè)道德；2學(xué)分要求降低必修課學(xué)分比例。二、我校的主要做法（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程依托“百門研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)”項目，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，強化培養(yǎng)研究生綜合分析、獨立思考和知識創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容建設(shè)包含本學(xué)科領(lǐng)域的前沿及最新科技成果，整合優(yōu)秀科研成果和教改成果，課程內(nèi)容要注重與國際一流學(xué)科接軌。2.

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)教授+副教授+講師（博士），全校范圍建設(shè)團(tuán)隊二、我校的主要做法（二）建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程3.教材及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

鼓勵選用國外高水平原版教材、國家級優(yōu)秀教材；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺4.教學(xué)方法與手段建設(shè)

講座式、案例式、研討式教學(xué)與多種媒體有機結(jié)合的“立體化”教學(xué)模式5.考核評價方式建設(shè)

建設(shè)多階段、多形式的研究生學(xué)習(xí)效果考核評價方式二、我校的主要做法二、我校的主要做法例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)—優(yōu)質(zhì)課程（三）健全課程教學(xué)評價機制調(diào)動教師授課積極性以質(zhì)量為導(dǎo)向，堅持校院兩級管理；構(gòu)建研究生+學(xué)院+學(xué)校模式，綜合評價研究生授課質(zhì)量；在教師年底績效獎勵中，將研究生授課質(zhì)量列入評價指標(biāo)。二、我校的主要做法三、課程建設(shè)的成效2014版培養(yǎng)方案與2008版培養(yǎng)方案課程比較表

培養(yǎng)方案數(shù)（個）碩士課程數(shù)（門）碩士課程學(xué)分（個）碩士課程學(xué)時（學(xué)時）博士課程數(shù)（門）博士課程學(xué)分（個）博士課程學(xué)時（學(xué)時）課程數(shù)（門）總學(xué)分（個）課程學(xué)時（學(xué)時）2008版培養(yǎng)方案24371717393573816138077668782119435042014版培養(yǎng)方案746501267.520502139268.54332789153624834培養(yǎng)方案變化后課程變化數(shù)量-169-67-471.5-15236-22-111.5-3434-89-583-18670培養(yǎng)方案變化后課程變化比例（%）-69.5-9.3-27.1-42.6-13.7-29.3-44.2-10.1-27.5-42.9三、課程建設(shè)的成效總門數(shù)減少了89門，減少率為10.14%；碩士課程減少67門，減少率為9.3%；博士課程減少22門，減少率為13.7%。相較2008版培養(yǎng)方案，新方案中研究生課程：（一）培養(yǎng)方案優(yōu)化，利于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚的創(chuàng)新性人才總學(xué)分減少583分，減少率為27.51%；總學(xué)時減少18670學(xué)時，減少率為42.92%。博士生必修課由原來的83.3%降低為54.5%；碩士生必修課由原來的75.0%降低為53.6%。三、課程建設(shè)的成效（二）培養(yǎng)方案調(diào)整，學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)機會相較2008版培養(yǎng)方案，新方案中研究生課程：截至2014年底，我校共計建設(shè)102門研究生課程，其中公共課26門，專業(yè)課76門；在動物遺傳育種與繁殖、作物遺傳育種、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等國家級重點學(xué)科已基本完成優(yōu)質(zhì)課程體系建設(shè)。三、課程建設(shè)的成效（三）優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，帶動課程質(zhì)量提升（一）針對培養(yǎng)目標(biāo)，強化課程體系咨詢與論證建立研究生課程體系建設(shè)的制度，將研究生課程建設(shè)常態(tài)化；針對培養(yǎng)目標(biāo)，論證課程體系；探索研究生最快接觸最新知識、最新研究方法的通道。四、體會與建議（二）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源，帶動研究生課程建設(shè)全面發(fā)展結(jié)合“外國文教專家聘請項目”，聘請國際一流水平的海外名師任教，改革教學(xué)內(nèi)容，改