大班第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

大班第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)一、教學(xué)中的常見問題

在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是大班第二學(xué)期的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了幾個常見且亟待解決的問題。

1、學(xué)習(xí)興趣不足

我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏足夠的興趣。這種現(xiàn)象可能源于多方面原因：教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教學(xué)方法單一，或者學(xué)習(xí)壓力過大等。這種興趣的缺失導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中注意力，影響學(xué)習(xí)效果。

（1）教學(xué)內(nèi)容枯燥：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重公式、定理的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方法單一：一些教師在授課過程中，采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生互動，使得課堂氛圍沉悶。

（3）學(xué)習(xí)壓力過大：學(xué)生在面對繁重的學(xué)業(yè)壓力時，容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，強(qiáng)調(diào)對公式、定理的記憶，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（1）過度強(qiáng)調(diào)記憶：在課堂教學(xué)中，部分教師過于注重公式、定理的背誦，導(dǎo)致學(xué)生陷入“死記硬背”的怪圈。

（2）忽視思維發(fā)展：一些教師在教學(xué)過程中，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生的思維能力得不到有效提升。

3、對概念的理解不夠深入

對于數(shù)學(xué)概念的理解，是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。然而，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對概念的理解不夠深入。

（1）概念教學(xué)過于表面：一些教師在講解概念時，只是簡單地進(jìn)行闡述，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘概念的內(nèi)涵和外延。

（2）缺乏辨析與對比：在概念教學(xué)中，對比和辨析是幫助學(xué)生深入理解的有效方法。然而，在實際教學(xué)中，這部分內(nèi)容往往被忽視。

二、教學(xué)實踐與思考

為了解決上述教學(xué)中的常見問題，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了以下嘗試與思考：

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)過程中，我首先明確了數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等能力的提升。通過對這些核心素養(yǎng)的深入理解，我將它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)設(shè)計中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面提升這些能力。

例如，在教授幾何知識時，我不僅講解了幾何圖形的性質(zhì)和計算方法，還引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、探究和討論，培養(yǎng)他們的空間想象能力和邏輯推理能力。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，同時促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

在理解教材時，我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，幫助學(xué)生搭建起知識的邏輯框架。我通過對教材內(nèi)容的深入剖析，明確了各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時能夠與已有知識相聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教授分?jǐn)?shù)知識時，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)的相關(guān)概念和運(yùn)算規(guī)則，然后逐步引入分?jǐn)?shù)的概念，通過比較和類比，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，從而更好地掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生建立起知識的邏輯體系，提高學(xué)習(xí)的效率和理解深度。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

在教學(xué)實踐中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是至關(guān)重要的。以下是我在這方面的嘗試與思考：

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

為了幫助學(xué)生從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)概念，我在教學(xué)中采用了多種教學(xué)策略。通過實物操作、情境模擬、實際問題解決等方式，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中提煉出數(shù)學(xué)模型和規(guī)律，從而逐步建立起對抽象數(shù)學(xué)概念的理解。

例如，在教授乘法概念時，我讓學(xué)生通過分組活動，如分配水果或排列座椅等，體驗重復(fù)加法的意義，進(jìn)而引出乘法的概念。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生理解了乘法的本質(zhì)，而且?guī)椭麄冃纬闪藦木唧w到抽象的認(rèn)知過程。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)不僅僅是關(guān)于具體的數(shù)字和有限的計算，它還包含了無限的概念和思想。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從有限的實例中發(fā)現(xiàn)無限的規(guī)律，激發(fā)他們的想象力，實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

例如，在探討幾何圖形的面積計算時，我引導(dǎo)學(xué)生從計算正方形、長方形的面積開始，逐步過渡到梯形、圓形甚至不規(guī)則圖形的面積計算。在這個過程中，我鼓勵學(xué)生思考如何將復(fù)雜的圖形分解為簡單的部分，或者如何將無限的不規(guī)則圖形近似為有限的規(guī)則圖形來計算面積。這樣的思考過程不僅加深了學(xué)生對面積概念的理解，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸實現(xiàn)了從有限到無限的認(rèn)知飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

為了使學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了辨析的重要性，以下是具體的實踐與思考：

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在教授數(shù)學(xué)概念時，我注重引導(dǎo)學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延，通過具體的例子和反例，幫助學(xué)生清晰地界定概念的邊界，從而深入理解概念的本質(zhì)。

例如，在講解“質(zhì)數(shù)”的概念時，我會列舉一系列的數(shù)字，讓學(xué)生判斷哪些是質(zhì)數(shù)，哪些不是，并解釋原因。同時，我會引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)數(shù)與合數(shù)之間的關(guān)系，以及它們在數(shù)論中的地位和作用。這樣的教學(xué)活動不僅讓學(xué)生掌握了質(zhì)數(shù)的定義，而且?guī)椭麄兝斫饬速|(zhì)數(shù)在數(shù)學(xué)體系中的重要性。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。在教學(xué)中，我通過對比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力，從而加深對概念的理解。

例如，在教授代數(shù)表達(dá)式時，我會讓學(xué)生通過圖形、文字、算式等多種方式來表達(dá)同一個數(shù)學(xué)關(guān)系。通過比較這些不同的表達(dá)形式，學(xué)生能夠更好地理解代數(shù)符號的含義，以及它們在數(shù)學(xué)表達(dá)中的優(yōu)勢和局限。此外，我還鼓勵學(xué)生在小組討論中使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，這樣不僅提高了他們的表達(dá)能力，而且促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在核心素養(yǎng)視角下，我對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入的再思考，以下是我在教學(xué)實踐中的探索和認(rèn)識：

1、學(xué)入研讀，整體把握

在教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教材內(nèi)容的深入研讀，幫助他們從整體上把握知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使他們對所學(xué)知識有一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)章節(jié)前，我會讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本章的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，我通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識點之間的聯(lián)系，從而形成整體的知識框架。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我鼓勵學(xué)生在課堂上充分感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，解決問題。

例如，在教授幾何圖形的性質(zhì)時，我提供給學(xué)生一些實際圖形，讓他們通過觀察、測量、畫圖等手段，自主探究圖形的性質(zhì)。在這個過程中，學(xué)生不僅可以親身體驗知識的形成過程，還能提高自己的觀察能力和解決問題的能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在教學(xué)實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鼓