指南的總結(jié)模板

指南的總結(jié)指南的總結(jié)篇一自電大召開的新生入學(xué)會議后，我便開始了網(wǎng)上搜尋工作，查閱了電大下發(fā)的《開放教育入學(xué)指南》并認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一課程。我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。開放教育就教育方式而言是一種教育策略，它是指對學(xué)習(xí)對象、教學(xué)過程和教育資源的一種開放，這種開放為學(xué)習(xí)者盡可能的消除各種學(xué)習(xí)障礙和限制，提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會、豐富且可選擇的學(xué)習(xí)資源。開放教育在入學(xué)年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面，沒有太多的限制，凡是有向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化和知識基礎(chǔ)，不需要參加入學(xué)考試就可以申請入學(xué)，它為許多因種種原因不能進(jìn)入普通高校讀書的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望，成為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要途徑。電大構(gòu)建的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，是依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)和手段，通過多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育學(xué)習(xí)，“師生處于一種永久性分離狀態(tài)”的一種教育模式，是一種以業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，它通過廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和文字、音像、CAI課件等多種媒體實(shí)施教學(xué)，而這對已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)的我?guī)砹撕艽蟮牟贿m。不過通過學(xué)習(xí)《開放教育入學(xué)指南》這一課程，我對教育思想觀念有了更新，有了由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變和由“封閉”到“開放”的轉(zhuǎn)變，更加注重自主學(xué)習(xí)，自學(xué)為主的思想觀，改變以往的師教生隨的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，樹立新的學(xué)習(xí)理念，這能使我盡快的轉(zhuǎn)變到適應(yīng)廣播電視大學(xué)開展的開放教育的教學(xué)模式上來。另外在電大學(xué)習(xí)還需要具備逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，要選擇好適合自己的學(xué)習(xí)方式。由于自己是業(yè)余學(xué)習(xí)者，所以我認(rèn)為合理的分配好每一天的學(xué)習(xí)時(shí)間是十分重要的，堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，合理的分配、規(guī)劃一天的時(shí)間，利用每天零星時(shí)間學(xué)習(xí)。為了緩解工學(xué)矛盾，還要樹立鞏固自己的學(xué)習(xí)信心。經(jīng)過了開學(xué)到現(xiàn)在的一個(gè)不斷的思考和觀察的過程，看到了一批又一批和自己一樣已過而立之年的同學(xué)，放棄了休閑和娛樂的時(shí)間，孜孜不倦的學(xué)習(xí)、上課，使我深刻的認(rèn)識到接受再教育的重要性。每個(gè)人都有接受再教育的機(jī)會，不想提高自己，不懂的自主學(xué)習(xí)，沒能掌握一定學(xué)習(xí)技巧，就有可能會被淘汰;人的生命是很短暫的，但知識的海洋卻是無邊無際的。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，面對國力的競爭、人才的競爭，滯步不前將有可能在這個(gè)新世紀(jì)中落伍，甚至有可能被淘汰。總而言之，電大開放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式，能使我更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)。對于我們上班族而言是一種最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。因此我要刻苦學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識、達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。爭取更多的學(xué)分，以優(yōu)秀的成績?nèi)〉卯厴I(yè)。指南的總結(jié)篇二記得還是上師范的時(shí)候，知道每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該到達(dá)什么樣的開展水平，不過一晃就十幾年了，有些理念已經(jīng)比較模糊，上學(xué)期完畢后，教務(wù)處組織我們教師分年級組認(rèn)真細(xì)化地學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與開展分為、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與開展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)、建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與開展目標(biāo)局部分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么開展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、詳細(xì)的認(rèn)識?？戳苏Z言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的時(shí)機(jī)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)展交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)典范，讓他們也能愛說、會說。作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的開展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”?！吨改稀分兴岬降哪菢釉诮逃虒W(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平開展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的開展。隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的安康成長有著不容無視的力量；家長之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔(dān)了橋梁作用?！吨改稀返慕逃ㄗh部分列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的缺乏與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，不要拿幼兒的缺乏與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)那么，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)，而到達(dá)這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常珍貴的經(jīng)歷資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然開展的規(guī)律。指南的總結(jié)篇三這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。學(xué)習(xí)了《指南》后我對促進(jìn)很大，特別在語言方面的認(rèn)識，讓我觀念更新，收益很大。現(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的，因?yàn)閷τ趯W(xué)齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實(shí)《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣懽约旱拿?，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說、敢說、喜歡說，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機(jī)會。我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對于我平時(shí)的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中，我也將會慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好，只求更好。指南的總結(jié)篇四一直在教學(xué)活動(dòng)中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細(xì)細(xì)想來，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進(jìn)呢？一直被這個(gè)問題困擾著。這個(gè)暑假里認(rèn)真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領(lǐng)著我向前進(jìn)。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的了解孩子，把口號落到實(shí)處。讓我感悟到：我應(yīng)更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。一、融入孩子的世界，用心去體會孩。二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐當(dāng)中我努力朝著這條大目標(biāo)靠近，根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的自主意識，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識經(jīng)驗(yàn)。我深深體會到，適時(shí)幫助，及時(shí)鼓勵(lì)，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗(yàn)孩子的興趣愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，并用自己獨(dú)特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是快樂的獲得。例如，在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中，我沒有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、復(fù)述的方式，因?yàn)樵陂L期的二期課改實(shí)踐中，我深深體會到這種呆板的教學(xué)模式，教師只是在把所認(rèn)識的東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內(nèi)心對活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對主題經(jīng)驗(yàn)的獲得、推進(jìn)也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動(dòng)積累主題經(jīng)驗(yàn)，獲得主題相關(guān)的發(fā)展。我直接帶著孩子們來到小區(qū)的菜園子里，告訴孩子們說：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會走，也不會說話，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發(fā)幼兒有一個(gè)思考的過程，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們在接下來的活動(dòng)中就表現(xiàn)出自己獨(dú)特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時(shí)我就可以引導(dǎo)孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個(gè)概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的主要特征一下子就觀察到了，使幼兒在不知不覺中，輕松愉快地認(rèn)識了蔬菜的外形特征。由此可見，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自主意識就會得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力才會得以提高。二、用新觀念看待孩子，用創(chuàng)新的思維去解析孩子。課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為，一些舊的教學(xué)觀念也在逐漸淡化。指南的總結(jié)篇五生活在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的我們，隨著社會的進(jìn)步和知識文化的更新，心里常常有種莫名的壓力，會感到自己有被淘汰的可能。在這兩年的工作中，我已經(jīng)清楚地認(rèn)識到自己受教育的不足和自我能力的有限，為了能更好的提升自己、補(bǔ)充自己。因此邁進(jìn)了電大的校門。而通過學(xué)習(xí)《開放教育入學(xué)指南》，讓我更深切地認(rèn)識了電大，同時(shí)也認(rèn)識到了再教育的重要性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。另外，開放教育是相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用各種教與學(xué)的手段，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免去了普通商校教學(xué)的死板性;由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，要按時(shí)參加每一次的面授學(xué)習(xí)。在課中要認(rèn)真聽講，并在學(xué)習(xí)過程中做筆記，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以備以后查閱和復(fù)習(xí)。其次，是要合理安排時(shí)間。課外要抽時(shí)間去了解和溫習(xí)，并要認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，所以學(xué)生一定要有自學(xué)的能力;然而學(xué)習(xí)時(shí)要注意勞逸結(jié)合，可以適時(shí)的為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。最后，要記牢所學(xué)的知識及時(shí)復(fù)習(xí)。因?yàn)樽鳂I(yè)中一般都包含期末考試的覺題型，所以我們要鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。另外，我們也可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既方便又快捷。通過《開放教育入學(xué)指南》，使我們較為清晰地認(rèn)識了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我們對自己所學(xué)的課程有一個(gè)把握，更能促進(jìn)和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，相信這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并能出色的完成自己的學(xué)業(yè)。指南的總結(jié)篇六聆聽著專家們的精彩講座，品閱著《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓(xùn)，讓我受益匪淺、感觸頗深?！?―6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好素質(zhì)根底為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)開展為核心。《指南》從安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與開展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么開展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與開展的詳細(xì)方向，并列舉了能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與開展的教育途徑與方法。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、詳細(xì)的認(rèn)識。同時(shí)在實(shí)施《指南》還應(yīng)把握以下4個(gè)方面：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開展的整體性：要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)開展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的開展。2、尊重幼兒開展的個(gè)體差異：要充分理解和尊重幼兒開展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平開展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的開展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)歷的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)：要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長了解3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒開展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。是啊，孩子的快樂是無限的，然而我們的教育更應(yīng)該是快樂無限的。劉晶波老師就《指南》之社會領(lǐng)域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過劉老師拜讀了教育名著《斯賓賽的快樂教育》。記得那天培訓(xùn)當(dāng)晚，我就回家了劉老師介紹的這本著作，幾天的細(xì)細(xì)品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學(xué)習(xí)可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個(gè)簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心?！端官e塞的快樂教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進(jìn)展著的。品讀完教育著作《斯賓塞的快樂教育》，再次重溫解讀《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒快樂而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時(shí)快樂童年的成人，為何不能給與所有孩子一個(gè)快樂而有意義的童年呢？我呼吁，每一教師和家長都應(yīng)該學(xué)一學(xué)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它們會像一位良師益友，努力讓我們成為一個(gè)快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂”，讓幼兒度過快樂而有意義的童年！為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識了解幼兒的開展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中安康領(lǐng)域?qū)τ變旱拈_展目標(biāo)。在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中安康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的安康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和根本生活能力是幼兒身心安康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與開展的根底”。通過這次的學(xué)習(xí)我了解到安康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。安康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作開展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種開展目標(biāo)，每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的開展，而不是盲目的開展活動(dòng)。指南的總結(jié)篇七人的一生，是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，活到老學(xué)到老，社會在進(jìn)步，知識在更新，每個(gè)人都有機(jī)會接受再教育的機(jī)會，不想進(jìn)步自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒有把握一定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。通過學(xué)習(xí)《開放教育學(xué)習(xí)指南》，使我深深的熟悉到再教育的重要性，也使我熟悉到每個(gè)人都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，和這樣的場所，電大的開放教育就是最好的選擇，有授課老師，有教室，有同學(xué)，提供網(wǎng)上答疑，發(fā)表意見的空間?？梢院屠蠋?、教授平心靜氣的討論題目，只要你不斷的堅(jiān)持，就能學(xué)到很多新的知識，這些知識，將堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。另外，開放教育是相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用各種教與學(xué)的手段，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免往了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但是獲取知識又是布滿快樂的。我清楚地熟悉了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我對自己所學(xué)的課程有一個(gè)把握，更能促進(jìn)和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，我愿意將有限的時(shí)間投進(jìn)到電大的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于人的生命是短暫的，但知識的海洋卻是無邊無際，為了讓自己在新世紀(jì)不落伍，讓生活變得更充實(shí)，將來為社會能夠盡一份義務(wù)，我會盡最大的努力，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作成功的完成這份學(xué)業(yè)。指南的總結(jié)篇八在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好?！吨改稀窂慕】怠⒄Z言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循?？戳苏Z言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起