2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學》題庫（基礎題）

2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學》題庫

第一部分單選題（300題）

1、小學生在掌握概念時一般先達到（）。

A.符號學習水平B.感知學習水平C.表象學習水平D.概

念學習水平

【答案】：A根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為

符號學習、概念學習和命題學習。符號學習指學習單個符號或一組符

號的意義，或者說學習符號本身代表什么。中小學生在掌握概念時，

其學習往往是分步的，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學

習水平。故選A。

2、小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習

【答案】：B在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是接受學習。發(fā)現(xiàn)

學習、創(chuàng)造學習及認知學習都需要一定的知識儲備和經(jīng)驗，小學生的

經(jīng)驗和知識相對較少，因此主要以接受學習為主。故選B。

3、班級的大小是影響課堂管理的一個（）。

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素

【答案】：C班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素，這是因為：

首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；其次，班內(nèi)的學生越多,

學生間的個別差異就越大；再次，班級的大小也會影響交往模式；最

后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。故選C。

4、維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。

A.階段發(fā)展理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.文化歷史發(fā)展理論

D.人格發(fā)展理論

【答案】：B維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。故選瓦

5、孔子在教學中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”，強調(diào)在德育實踐過程

中形成“君子”的根本品德。下面體現(xiàn)“君子”根本品德形成過程的

是（）。

A.君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是B.質(zhì)勝文則野,

文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子C.不憤不啟，不俳不發(fā)。舉一

隅不以三隅反，則不復也D.學而不思則罔，思而不學則殆

【答案】：A“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”的含

義是君子是連吃完一頓飯的工夫也不能違背仁德的，即使是在最緊迫

的時刻也必須按仁德去做，即使是在流離困頓的時候也必須按仁德去

做。體現(xiàn)了君子的品德形成過程。故選A。

6、首次提出“人力資本論”的是（）。

A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.洛克

【答案】：C1960年12月，美國經(jīng)濟學家舒爾茨在美國經(jīng)濟學第73屆

年會所做的“人力資本投資的”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的

“憲章”，這是世界上首次提出“人力資本”的主張。故選C。

7、課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在學生不注意學習時，突然加重語氣

或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的

（）O

A.無意注意B.有意注意C.興趣D.知覺

【答案】：AA項，無意注意是指一種事先沒有預定目的，也不需要任

何意志努力的注意。引起無意注意的原因有兩方面：①刺激物本身的

特點；②人自身的狀態(tài)，如需要、情緒等。教師加重語氣或提高音量

是為了引起學生的無意注意。B項，有意注意是指具有預定目的、需要

作一定意志努力的注意。C項，興趣是指一個人經(jīng)常趨向于某種事物，

力求認識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。D項，知

覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。故選Ao

8、最重要和最良性的學習動力是（）。

A.學習興趣和教師的期待B.學習興趣和遠大的理想C.教師

的期待和遠大的理想D.教師的期待和家長的期待

【答案】：B學習動機，是指引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動

引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。學

生在學習過程中，內(nèi)部的學習動機，即對學習本身的內(nèi)在的需要所引

起的動機有利于學生學習，如喜歡某學科，喜歡探索某知識等對某學

科的學習興趣。遠景性動機，即與長遠目標相聯(lián)系的一類動機能在較

長時間內(nèi)起作用，因而具有較高的穩(wěn)定性和持久性，如理想。因此，B

項正確

oA、C、D三項：教師期待和家長期待都不是學生學習動機最重要、最

良性的動力。與題干不符，排除。故選B。

9、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）。

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

【答案】：A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅

在《學習的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結(jié)果分類

影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知

行為主義學習理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤

說的學習理論。故選A。

10、道德認知模式首先是由哪位學者所提出？（）

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

【答案】：D道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占

據(jù)主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學

者科爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現(xiàn)在理論建設上，后者

的貢獻體現(xiàn)在從實踐中提出了一種可以操作的德育模式。故選D。

11、下列說法錯誤的是（）。

A.在我國，教學是以知識的授受為基礎的B.教學與教育這兩個概

念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系C.作為教育的一個組成部分

的智育，主要是通過教學進行的。但不能把這兩者等同D.教學由

教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學

【答案】：D在我國，教學是以知識的授受為基礎的，通過教學，學生

在教師的有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化

知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個

性，A的說法是正確

的。教學與教育兩者既相互聯(lián)系、又相互區(qū)別。作為教育的一個組成

部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能將兩者等同。一方面，

教學也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑，另一方面智育也

需要通過課外活動才能全面實現(xiàn)。把教學等同于智育將阻礙全面發(fā)揮

教學的作用。因此，BC的說法是正確

的。教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區(qū)別。后者是學

生獨立自主進行的學習，根本不同于教學中的預習、復習和作業(yè)。教

學不包括這種學生自主進行的自學。因此D的說法是錯誤

的。故選Do

12、學習策略一般包括資源管理策略、元認知策略和()。

A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法

【答案】：B選項A,學習策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種

是基本策略，被用來直接操作學習材料，如領(lǐng)會和記憶策略；另一種

是輔助性策略，被用來維持合適的學習心理狀態(tài)，如專心策略。選項B,

根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種成分：認

知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是個體加工信息的一

些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲

存。元認知策略是指對認知的認知策略，即個體知道自己在想什么、

干什么、干得怎么樣及其情感體驗。資源管理策略則是輔助學生管理

可用的環(huán)境和資源的策略。選項CD屬于無關(guān)干擾選項。題干中，學習

策略的分為資源管理、元認知、認知策略。故選B。

13、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是

()O

A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)

【答案】：C功能固著是指在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般常

用的功能上認識它。如當看到一個錘子的時候，通常會認為它是一個

錘東西的工具。功能固著會通過抑制物體其他一些與用途相聯(lián)系的新

功能的知覺，對問題解決產(chǎn)生不利影響。故選C。

14、學生不愿聽取父母的意見，卻又希望從父母那里得到精神上的理

解，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了其心理的（）。

A.反抗性和依賴性B.閉鎖性和怯懦C.高傲和眷戀童年

D.否定童年和自卑

【答案】：A“學生不愿聽取父母的意見”，表明學生有獨立的意識，

不愿任何事情都聽父母的安排；“又希望從父母那里得到精神上的理

解”，說明學生的心理是半成熟半幼稚，在精神上還有依賴性，家長

需要鼓勵和給學生建議，而不是在情感上的否定。故選A。

15、盧梭說過，一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也

不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里。這句話強調(diào)的是

（）O

A.公民的法制教育是依法治國的基礎B.公民對法律的認同是法治

的力量之源C.法律是人民意志的直接反映和載體D.法律意

識是公民意識和公民政治素質(zhì)的內(nèi)涵

【答案】：B盧梭的這句話的意思是法律能否發(fā)揮作用不在于法律的形

式有多么堅固長久關(guān)鍵在于公民是否接受。因此與之觀點相近的是B。

A觀點錯誤

,依法治國的基礎是有法可依；C觀點錯誤

,法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)；D與材料內(nèi)容不符。故選B。

16、在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（）。

A.管理B.德育C.教學D.服務

【答案】：C教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)

驗的雙邊活動，是一種有目的、有計劃、有組織的特殊的認識活動。

它是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、

體育、美育和勞動技術(shù)教育的基本途徑，在整個學校教育體系中居于

中心地位。故選C。

17、態(tài)度的核心成分是（）。

A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分

【答案】：B態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或

情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也

會發(fā)生相應的改變。故選B。

18、認知失調(diào)理論的提出者是（）。

A.弗洛伊德B.費斯汀格C.桑戴克D.韋納

【答案】：B美國心理學家費斯汀格提出了認知失調(diào)理論。故選B。

19、熟練地打毛衣是（）。

A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意

【答案】：C有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意，熟練

地打毛衣是有意后注意的典型表現(xiàn)。故選C。

20、教育過程的主要矛盾是（）之間的矛盾。

A.教育者與教育手段B.教育內(nèi)容與社會需要C.教育內(nèi)容與

受教育者的接受能力D.教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平

【答案】：D教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平之間的矛盾是教

育過程的主要矛盾。教育目的是要促進學生德智體美勞等各方面的全

面發(fā)展，這要求教學不僅要向?qū)W生傳授知識、技能，同時也要發(fā)展學

生的智力、體力等，以形成其良好的思想品德和養(yǎng)成良好的行為習慣。

然而，學生個體身心發(fā)展的現(xiàn)實水平是有差異的，它存在于教學過程

中，與學生的認識過程交織在一起。因此，教學過程要著力解決好教

育目的與受教育者身心發(fā)展水平間的矛盾，幫助學生在掌握知識的同

時促進身心的全面健康發(fā)展。故選D。

21、（）是使教學有條不紊地進行的重要條件。

A.教學計劃B.教學大綱C.教材D.課程表

【答案】：DD項，課程表是幫助學生了解課程安排的一種簡單表格，

也是學校成員活動的時間表，因此它是使教學有條不紊地進行的重要

條件。A項，教學計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相

互結(jié)構(gòu)的方式，同時也規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及

課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。B項，教學大綱是根據(jù)學

科內(nèi)容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它是編寫教

材和進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教

學質(zhì)量的重要準則。C項，教材是供教學用的資料，如課本、講義等。

故選D。

22、將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為

()O

A.目標分類B.目標表述C.任務分析D.任務執(zhí)行

【答案】：C任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標

的過程，在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、

一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。故選C。

23、西方第一本以教育心理學命名的專著是《教育心理學》，作者是

()O

A.桑代克B.杜威C.弗洛伊德D.皮亞杰

【答案】：A桑代克。他于1903年出版《教育心理學》一書，以學校

情境詳盡說明學習的概念，這是近代教育心理學的真正開端。故選A。

24、為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應()。

A.從細節(jié)到整體B.從一般到個別，不斷分化C.從個別到一

般D.沒關(guān)系

【答案】：B有利于學習遷移的教材在體系組織上應體現(xiàn)從一般到個別,

不斷分化的要求。依據(jù)學生認識事物的過程，教材的呈現(xiàn)或課堂教學

內(nèi)容的安排應符合一般到個別，從整體到細節(jié)的順序。認知心理學的

觀點表明，當人們在接觸一個完全不熟悉的知識領(lǐng)域時，從已知的較

一般的整體中分化細節(jié)，要比從已知的細節(jié)中概括出整體容易一些。

人們關(guān)于某一學科的知識在頭腦中組成一個有層次的結(jié)構(gòu)，最具有包

容性的觀念處于這個層次的頂端，它下面是包容范圍較小和越來越分

化的命題概念及具體知識。因此，根據(jù)人們認識新事物的自然順序和

頭腦中的認知結(jié)構(gòu)的組織順序，教材的呈現(xiàn)也應遵循由整體到細節(jié)的

順序。故選B。

25、人際吸引的特征是()。

A.態(tài)度一致B.行為一致C.觀點一致D.互相理解和扶持

【答案】：B人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象。

人際吸引是在合群需要的基礎上發(fā)展起來的，其特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、

情感和諧和行動一致。故選B。

26、梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數(shù)手指來計

算了，但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草

莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于（）。

A.直觀動作思B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺

思維

【答案】：B具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。

梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應該屬于具體形象思維。故選Bo

27、學生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題

材時仍然寫不出高水平的作文，原因是學生缺乏（）

A.陳述性知識B.認知策略C.言語信息D.動作技能

【答案】：B認知策略一般指的是對知識的深度加工能力，即動腦能力,

而動作技能是通過練習形成的對于肌肉控制的能力。故選B。

28、下列選項屬于學習的是（）。

A.不怕見生人了B.視力下降C.裝修房屋D.每天跑步

【答案】：A學習是指學習者因?qū)嵺`經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾

向的比較持久的變化。故選A。

29、由學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作

（）O

A.遠景的間接性動機B.社會性動機C.直接性動機D.志

向性動機

【答案】：A根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，可將學習動機分

為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。題干所述正是遠景的間接

性動機的概念。故選A。

30、現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法

的教育家是（）。

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

【答案】：D布魯納是美國教育家、心理學家，他在心理學方面接受并

發(fā)展了皮亞杰的“發(fā)生認知論”，形成了結(jié)構(gòu)主義學習理論。布魯納

的結(jié)構(gòu)主義學習論主要強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)學習。同時，布魯納還提出

了“發(fā)現(xiàn)學習”的概念，他認為兒童應該在教師的啟發(fā)引導下，按自

己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學科知識的結(jié)構(gòu)，借助于教師或教師提

供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。故選D。

31、廣義教育與狹義教育（學校教育）的根本區(qū)別是（）。

A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性

【答案】：B廣義的教育指的是凡是能增長人們的知識和技能、影響人

們的思想觀念、完善人的個性的活動；狹義的教育專指學校教育，是

教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、

有組織地通過對受教育者身心施加影響，促進他們朝著社會期望的方

向發(fā)展的活動。學校教育比廣義教育具有更強的計劃性。故選B。

32、對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判

斷的認知方式屬于（）。

A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

【答案】：C沖動型和沉思型主要是針對對問題的思考速度而言。故排

除A和B。威特金根據(jù)人隊外部環(huán)境（“場”）的不同依賴程度，提出了

場獨立型和場依存型。場獨立型的人主要依據(jù)內(nèi)在標準和內(nèi)在參照，

而場依存型則是對外在參照有較大的傾向。故選C。

33、李老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的

歸納與總結(jié)，以不斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。

李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（）。

A.教學實踐B.教學研究C.自我發(fā)展D.教學反思

【答案】：D教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認

識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。故選D。

34、學生學習的根本特點在于它是接受前人經(jīng)驗，是一種（)

學習。

A.被動B.間接C.接受D.直接

【答案】：B學生學習根本特點是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。學生主

要是學習和掌握前人所所累的各門科學知識，即間接的知識經(jīng)驗，是

在較短的時間內(nèi)接受人類的認識成果。學生的學習不是被動的接受知

識的過程，而是主動的學習的過程。故選B。

35、論證了靈魂的三個部分及其與之對應的三種教育，嘗試將課程建

立在心理基礎上的人是（）。

A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.畢達哥拉斯

【答案】：C教育史的研究公認，亞里士多德是將心理學引入教育的第

一人，他按照兒童的年齡特征劃分教育階段，并且為各個階段設置相

應的課程。此外，他還論證了靈魂的三個部分及其與之對應的三種教

育，這些都是將課程建立在心理基礎上的嘗試。故選C。

36、對學生的作品進行考察分析，形成某種判斷和決策的評價是

（）O

A.觀察B.案卷分析C.行為檢查單D.軼事記錄

【答案】：B案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定

標準收集起來的學生認知活動的成果。對學生的作品進行考察分析，

并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。故選B。

37、以下原則與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的實質(zhì)一致的是（）。

A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.系統(tǒng)

性原則

【答案】：A蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”是古希臘著名哲學家、教育家蘇格拉

底在哲學研究和講學過程中形成的一種通過不斷發(fā)問，從辯論中弄清

問題的獨特方法。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的

主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，

生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的

能力。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”同啟發(fā)性原則在實質(zhì)上是一致的。故選A。

38、下列選項中屬于校園物質(zhì)文化的是（）。

A.墻報B.校風C.教風D.制度

【答案】：A校園文化是指人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)

立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標準，校園文化

可以再細分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。其中

校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載

體，又分為校園環(huán)境文化和設施文化。（1）環(huán)境文化：校園在校園建筑、

校園標識、校容校貌、校園綠化、教育教學場所、校園環(huán)境衛(wèi)生等，

即自然因素方面所體現(xiàn)出來的價值觀念與教育理念。（2）設施文化：教

學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設施體現(xiàn)出來的文化

內(nèi)容。因此屬于校園物質(zhì)文化的是墻報。

39、具有失敗傾向的學生更傾向于將失敗歸因于（）。

A.能力B.難度C.努力D.運氣

【答案】：A具有失敗傾向的學生則更傾向于將失敗歸因于缺乏能力，

將成功歸因于偶然的外部因素；具有成功傾向的學生更多地將成功歸

因于自己的能力和努力，而將失敗歸因于努力不夠。故選A。

40、技能形成的必要條件是（）。

A.學校教育B.知識C.遷移D.應用

【答案】：B知識或者知識的掌握是技能形成的必要條件。故選B。

41、（）是道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊

嚴這些最一般的原則為標準進行思考。

A.尋求認可定向階段B.社會契約定向階段C.懲罰與服從定

向階段D.普遍倫理定向階段

【答案】：D在普遍倫理定向階段，個體超越外在法律和權(quán)威的約束，

能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。在根據(jù)自

己選擇的原則進行某些活動時，認為只要動機是好的，行為就是正確

的。故選D。

42、隨著知識經(jīng)驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準確，以笑為

例，小學兒童除會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑

等。這一表現(xiàn)說明了小學兒童情感（）。

A.豐富性發(fā)展B.深刻性發(fā)展C.可控性發(fā)展D.穩(wěn)定性發(fā)

展

【答案】：A小學生情感發(fā)展體現(xiàn)在以下四個方面：（1）情感內(nèi)容不斷

豐富；（2）情感深刻性不斷增加；（）3穩(wěn)定性不斷加強；（4）道

德感、理智感、美感等高級情感發(fā)展。其中，學生的情感內(nèi)容不斷豐

富具體表現(xiàn)為：（1）多樣化的活動豐富了小學兒童的情緒、情感。如

學習活動引起兒童情感的發(fā)生，集體生活、勞動和公益活動讓兒童在

集體中體驗著人與人、個人與集體的關(guān)系；（2）小學兒童的情感進一步

分化。由于知識經(jīng)驗的積累，小學兒童的情感分化逐漸精細、準確。

以笑為例，小學兒童除了會微笑、大笑外，還會羞澀的笑、嘲笑、冷

笑、苦笑、狂笑等；就愛的情感來說，有敬愛、熱愛、喜愛之分；（3）

小學兒童情感的表現(xiàn)手段更為豐富。如學前兒童對不高興的事，往往

是翹起小嘴，又哭又鬧。而小學兒童常常采取側(cè)過臉去，嗤之以鼻等,

以表示他的厭惡。題干中，小學生的笑會出現(xiàn)多種，說明了小學兒童

情感豐富性發(fā)展。故選A。

43、某小學創(chuàng)造了希望樹，讓孩子把自己進步的希望以“果子”的形

式貼到希望樹上，一旦目標達成了，“果子”成熟，可以拿下來，然

后再掛一個希望。這種教育方法屬于（）。

A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.指導自我教育法D.品德

評價法

【答案】：C指導自我教育法，即在班主任的激發(fā)和引導下，充分發(fā)揮

學生的主體作用，促使他們自覺進行行為轉(zhuǎn)換和行為控制的方法。故

選Co

44、教師主導作用的實質(zhì)在于（）。

A.講授知識B.教書育人C.教學藝術(shù)D.引導啟迪

【答案】：D教師主導就是通過教師的組織、調(diào)節(jié)、指導促進學生的發(fā)

展，教師主導作用實質(zhì)在于引導啟迪。D項正確

45、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（)O

A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式

【答案】：C根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為啟發(fā)式。故選

Co

46、一個人的道德成熟是指（）。

A.道德行為習慣的形成B.尊重準則和社會公正感C.道德信

念的形成D.能運用道德原則進行是非判斷

【答案】：D道德成熟是一種能運用道德原則進行是非判斷的能力。以

道德判斷的發(fā)展代表道德認知的發(fā)展.進而代表品德發(fā)展的水平。故選

Do

47、個別教育是指（）。

A.學優(yōu)生的個別教育B.中等生的個別教育C.后進生的個別

教育D.全體學生的教育

【答案】：D班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、

中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。故選D。

48、德育過程的基本矛盾是（）。

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D.學生的上進心與惰性之間的矛盾

【答案】：C德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。學生

德育形成過程的基本矛盾是，社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與

學生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛

盾。故選C。

49、教學工作的基礎是教學工作實施的（）環(huán)節(jié)。

A.上課B.布置和批改作業(yè)C.備課D.課外輔導

【答案】：C備課是指教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點,

結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有

效地學習。它是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條

件。教師備課一般要做到：①備教材；②備學生；③備目標；④備檢

測。故選C。

50、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較

少，則她的認知方式是（）。

A.場依存型B.發(fā)散型C.沖動型D.沉思型

【答案】：D深思熟慮、錯誤

少，是沉思型認知方式的特點。故選D。

51、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，（）的兒童主要是考慮社

會或成人對“好孩子”的期望與要求，并力求達到這一標準。

A.懲罰與服從定向階段B.相對功利定向階段C.尋求認可定

向階段D.遵守法規(guī)定向階段

【答案】：C尋求認可定向階段，又稱“好孩子”定向階段。在這一階

段，個體往往尋求別人認可，凡是成人贊賞的，自己就認為是對的。

此階段的兒童主要考慮社會或成人對“好孩子”的期望與要求，并力

求達到這一標準。故選C。

52、激發(fā)個體的學習活動，并維持已引起的學習活動朝向一定學習目

標的內(nèi)在動力機制是（）。

A.學習需要B.學習期待C.學習動機D.學習態(tài)度

【答案】：C動機是引起維持個體活動并使活動朝著某一目標進行的內(nèi)

在動力。學習動機是激發(fā)個體進行學習活動維持已引起的學習活動并

使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。故選C。

53、“平等的”開放式教育是（）教育的特點。

A.網(wǎng)絡教育B.學校教育C.社會教育D.大眾教育

【答案】：A網(wǎng)絡教育是近年來涌現(xiàn)出來的新型教育，通過網(wǎng)絡媒介傳

播教育文化。網(wǎng)絡教育是一種開放的形式，面對所有的人，而這些受

教育對象都是平等的，享有同等的受教育權(quán)利、教育內(nèi)容。故選A。

54、一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領(lǐng)導之間的關(guān)系上,

說明其處于成長的（）。

A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學生階段D.關(guān)

注教學階段

【答案】：B根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的

成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。其中關(guān)注生存

階段是初次接觸實際教學的實習階段。在此階段，教師所關(guān)注的是自

己的生存問題，即能否在這個新環(huán)境中生存下來。所以此時，教師關(guān)

注的是班級的經(jīng)營管理，對教學內(nèi)容的精通熟練，以及上級的視察評

價，學生與同事的肯定、接納等。故選B。

55、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們：對于難易適中的任務來說,

學習動力水平為中等時，學習效果（）。

A.最差B.不明顯C.中等D.最好

【答案】：D耶克斯一多德森定律表明動機的最佳水平隨著任務性質(zhì)的

不同而不同。在比較容易的任務中，學習效果隨動機的升高而上升；

隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有下降的趨勢。一般來講，最

佳水平為中等強度的動機，動機水平與學習效果之間呈倒U型曲線。

因此，對于難易適中的任務，動機水平為中等時，學習效果最佳。故

選Do

56、心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。

A.1879B.1897C,1789D.1798

【答案】：A1879年，W.馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學

的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。故選A。

57、觀察的不足是（

A.難以制定嚴密的計劃B.觀察的目的性不能保證C.做出精

確的判斷相當不易D.所獲得的材料不夠真實

【答案】：C觀察法是指有計劃、有目的地觀察被試者在一定條件下言

行變化的全過程，作出詳盡的記錄，然后進行分析處理，從而作出判

斷，獲得結(jié)論。觀察法的優(yōu)點是比較自然，簡便易行，所獲材料也較

真實。觀察法的缺點是要獲得的有些資料有時需長時間等待，加之，

由于觀察現(xiàn)象的多因性和條件的難以控制，不易作出精確的判斷。C項

正確

oA項：是觀察法的優(yōu)點。與題干不符，排除。B、D兩項：均為干擾

項。與題干不符，排除。故選C。

58、“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之，皆所以明人倫也。”

此語出自（）。

A.《孟子》B.《中庸》C.《大學》D.《論語》

【答案】：A《孟子》里說夏、商、周”設庠、序、學、校以教之，庠

者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏日校，殷曰序，周日庠，學則三代

共之。皆所以明人倫也”。孟子不僅記載了我國古代學校教育起源的

情況，而且記載了當時教育的內(nèi)容和宗旨。故選A。

59、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德行為和（）。

A.道德素質(zhì)B.道德情感C.道德修養(yǎng)D.道德學習

【答案】：B品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德的心理成分及其相互關(guān)系，包括

道德認識、道德情感和道德行為三種心理成分。故選瓦

60、我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育B.基礎教育C.中等教育D.職業(yè)教育

【答案】：B《義務教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎教育，促進

社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定

本法?！庇纱丝梢钥闯?，我國《義務教育法》的立法宗旨之一是發(fā)展

基礎教育。故選B。

61、最能體現(xiàn)心智技能的是（）。

A.寫作B.跑步C.騎車D.跳舞

【答案】：A心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部

力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心

智活動方式。故選A。

62、課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素的是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒體

【答案】：C教育影響是連接教育者與學習者的紐帶或者說中介。包括：

教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學參考書以及相

關(guān)的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手

段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。題干中描述的內(nèi)容屬

于教育影響即教育中介。故選C。

63、有的學生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不

善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾

型

【答案】：A場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作

為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照

作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別

是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的

社會內(nèi)容。故選A。

64、學習正方體，長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體

積計算公式，這屬于（）。

A.并列組合學習B.上位學習C.下位學習D.相關(guān)類屬學

習

【答案】：B上位學習（總括學習）是指新概念、新命題具有較廣的包容

面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其

下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一

種上位關(guān)系。例如，學習了“蘋果”之后，再學習“水果”。題干中,

正方體，長方體都是屬于立方體，這是一種上位學習。B項正確

oA項：并列組合學習（并列結(jié)合學習）是指當新概念或新命題與學習者

認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它

們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學習就是

并列組合學習。例如，學習了“能量”之后，再學習“質(zhì)量”。與題

干不符，排除。C項：下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍

較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍

較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。與題

干不符，排除。D項：相關(guān)類屬學習是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或

限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。例如，學生已知“平行

四邊形”這一概念的意義，教師再通過“菱形是四邊一樣長的平行四

邊形”這一命題來界定菱形，使學生在掌握平行四邊形概念的基礎上

學習菱形這一概念。與題干不符，排除。故選B。

65、做好班主任工作的前提和基礎是（）。

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風

D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作

【答案】：B班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活

等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想

的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師與學生團隊的紐帶，是溝通學校、家

長和社會的橋梁。全面了解學生是做好班主任工作的前提和基礎。只

有這樣，班主任才能根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點制定教學目標，

確定教學內(nèi)容，才能促進學生有效地提高學習能力。故選B。

66、個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性矛盾

的階段是（）。

A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

【答案】：B少年期是個體身心飛躍發(fā)展的時期，又被稱為“危險期”

充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。故選B。

67、我們對優(yōu)秀學生實施獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學生，而且可以使

一般學生受到（）。

A.直接獎勵B.直接強化C.替代強化D.替代性懲罰

【答案】：C學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會

增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，

就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向，題中屬于前者，是一種榜樣替

代的強化。故選C。

68、下列學習活動中屬于內(nèi)在學習動機的是（）。

A.獲得表揚B.獲得高分C.獲得好名次D.獲得解答

【答案】：D前三者是外在的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的

興趣，因此是內(nèi)部的學習動機。故選D。

69、教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化。下列不屬于教師角色

的是（）。

A.傳道者、授業(yè)解惑者B.示范者、管理者C.朋友、研究者

D.服務者、家長

【答案】：D教師職業(yè)角色的最大的特點就是教師職業(yè)角色的多樣化，

包括：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父

母與朋友角色；研究者角色。不包括服務者的角色。故選D。

70、教育心理學研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）。

A.觀察法B.測驗法C.調(diào)查法D.個案研究法

【答案】：A觀察法也稱自然觀察法，它是在教育過程中直接觀察并記

錄個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而對學生心理進行了解。

同時，觀察法是教育心理學研究最基本、最普遍的方法，它可以直接

使用，也可以結(jié)合其他方法進行，使用起來方便易行。故選A。

71、當兒童能夠認識到一個完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒

有改變時，兒童的思維已經(jīng)具備了（）。

A.平衡性B.同化性C.順應性D.守恒性

【答案】：D守恒是一種認知格式，是皮亞杰理論中的一個重要的術(shù)語。

指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但是個體認識到物體的量

（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。兒童能夠認識到一個完整的蘋果，被切成4

小塊之后的重量沒有改變，這說明兒童思維具備了守恒性。故選D。

72、教育的質(zhì)的規(guī)定性是由（）決定的。

A.教育自身的矛盾特殊性B.人們的認識活動規(guī)律C.教育自

身的性質(zhì)D.教育自身的活動

【答案】：D教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。培養(yǎng)人這

一規(guī)定把教育與其他的社會實踐活動區(qū)別開來。故選D。

73、學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化

為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗,

其中轉(zhuǎn)化的催化劑是（）。

A.道德動機B.道德評價C.道德行為習慣D.積極的道德

情感

【答案】：D情感體驗是學習道德規(guī)范的一種重要形式。道德情感影響

著道德認識的形成及其傾向性，是人們產(chǎn)生道德行為的一種內(nèi)部力量,

是道德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。故選D。

74、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、

技能性課程和（）。

A.程序性課程B.練習性課程C.地方性課程D.實踐性課

程

【答案】：D從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課

程、學校課程；從課程任務角度，可把課程分為基礎型課程、拓展型

課程、研究型課程；從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、

知識性課程、技能性課程、實踐性課程；從教育階段角度，可把課程

分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核

心來看，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。故

選Do

75、在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和

精力獲得最好的教學效果，促進學生的最佳發(fā)展，指的是（）。

A.掌握學習B.教學過程最優(yōu)化C.發(fā)展性教學D.有效教

學

【答案】：B教學過程最優(yōu)化是由蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教育理論。

20世紀70年代為了克服學生普遍留級和學習成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯

基提出要對學校進行整體優(yōu)化。所謂的教學過程最優(yōu)化就是指在一定

教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力獲得最

好的教學效果，促進學生的最佳發(fā)展。故選B。

76、心理學上把人表現(xiàn)在現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相互適應的行為方

式上的心理特征稱為（）。

A.氣質(zhì)B.性格C.個性D.個性心理特征

【答案】：B性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合

而形成的人格特征（性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征

中具有核心意義）。B項正確

oA項：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的

心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素

質(zhì)或身體特點。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學叫氣質(zhì)。與題

干不符，排除C項：在心理學中，個性有廣義和狹義之分。廣義的個

性與人格是同義詞，二者均指個人的一些意識傾向和各種穩(wěn)定而獨特

的心理特征的總和。狹義的個性通常指個人心理面貌中與共性相對的

個別性，即個人獨具的心理特征。與題干不符，排除D項：個性心理

特征是人的多種心理特征的一種獨特的組合，集中反映了一個人的精

神面貌的穩(wěn)定的類型差異。包括能力和人格（性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系

統(tǒng)）。與題干不符，排除。故選B。

77、兩漢”罷黜百家，獨尊儒術(shù)”與秦朝“焚書坑儒”的根本著眼點

是（）。

A.壓制知識分子B.加強君主專制統(tǒng)治C.完善法律機制

D.區(qū)別對待古代文化

【答案】：B秦始皇焚書坑儒，意在維護統(tǒng)一的集權(quán)政治，進一步排除

不同的政治思想和見解。漢武帝時西漢國力強盛，但社會也潛伏著危

機，為了加強中央集權(quán)，積極有為的政治思想成為時代的需要。董仲

舒把道家、法家和陰陽五行家的一些思想揉合到儒家思想中，加以改

造，使儒家思想更能適應政治上“大一統(tǒng)”的需要，更適應專制主義

中央集權(quán)的需要。故選B。

78、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（）。

A.西蒙B.比奈C.瑞文D.斯坦福

【答案】：B用科學方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家比奈。

比奈智力測驗由一系列難度不同的題目組成，依據(jù)完成這個難度系列

中題目的多少，可以計算出與之相對應的年齡，稱之為心理年齡。為

表示一個兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡稱智商，縮寫為

IQo故選故

79、我國古代思想提倡“不陵節(jié)而施”“學不蹦等”其依據(jù)是因為人

的身心發(fā)展是有（）。

A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性

【答案】：D個體身心發(fā)展的順序性表現(xiàn)為個體身心發(fā)展是一個由低級

到高級、簡單到復雜、量變到質(zhì)變的過程。因此，教育工作者應按照

發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進?！鞍蚊缰L”、“陵節(jié)而施”

都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。D項正確

oA項：階段性強調(diào)個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的

階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在

不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著

不同的發(fā)展任務。在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞

“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。A

項：不平衡性具體表現(xiàn)：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是

不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方

面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年

齡階段才能達到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡

性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育。

與題干不符，排除。C項：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角

度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包

括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,

個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，

有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每

個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到

最大的發(fā)展。與題干不符，排除。故選D。

80、吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的（）。

A.適應B.同時對比C.繼時對比D.差別感受性

【答案】：C先后作用于同一感受器為繼時對比。故選C。

81、操作技能的形成可以分成四個階段，這四個階段的先后順序依次

為（）。

A.模仿一定向一整合一熟練B.定向一模仿一整合一熟練C.

模仿一整合一定向一熟練D.定向一整合一模仿一熟練

【答案】：B操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合

與操作熟練四個階段。故選B。

82、洋務運動的指導思想是（）。

A.自強求富B.西體中用C.中體西用D.師夷長技以制夷

【答案】：c洋務運動的指導思想是“中學為體.西學為用”。目的是

為了鞏固封建統(tǒng)治。故選C。

83、認為人類不僅可以通過直接的經(jīng)驗產(chǎn)生學習，而且還可以通過觀

察他人即榜樣的行為學習，獲得間接經(jīng)驗的學習理論是（）。

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知同化理論C.社會學習理論D.人

本主義學習理論

【答案】：C班杜拉提出的社會學習理論又稱觀察學習理論。該理論認

為人類不僅可以通過直接的經(jīng)驗產(chǎn)生學習，而且還可以通過觀察他人

即榜樣的行為而產(chǎn)生學習，獲得間接經(jīng)驗。觀察學習在人類學習中占

有重要地位。無論榜樣的行為是否受到獎懲，個體都會產(chǎn)生觀察學習，

只是受獎的行為更易被觀察者所模仿。故選C。

84、在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略，也

很難達到同樣理想的效果。這說明教學策略具有（）。

A.綜合性B.可操作性C.靈活性D.層次性

【答案】：C教學有法，教無定法。課堂是動態(tài)的，教學策略具有靈活

性，所以在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學策略,

也很難達到同樣理想的效果。故選C。

85、區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志是（）。

A.嚴謹性B.靈活性C.計劃性D.多維性

【答案】：C顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學校有目的、

有計劃傳授的學科，或者說是學校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動。

其主要特征之一是計劃性一一這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標

志。故選C。

86、（）即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要,

以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認知自驅(qū)力C.自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力D.

附屬內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述

并解決問題的需要，它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，

是學習的內(nèi)部動機。故選B。

87、讓麗莉先后學習兩組難度相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)

現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到

（）O

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制

【答案】：A后來學習的材料對先前學習的材料產(chǎn)生干擾的現(xiàn)象稱為倒

攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學習

材料對之前的學習材料產(chǎn)生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。故選A。

88、德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。

A.一致的，可以等同的B.教育與發(fā)展的關(guān)系C.相互促進的

關(guān)系D.相互包容的關(guān)系

【答案】：B德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程，屬于教育過程；品德形

成是學生品德發(fā)展的過程，屬于發(fā)展過程。二者屬于教育與發(fā)展的關(guān)

系。故選B。

89、從個體的素質(zhì)構(gòu)成出發(fā)，思想品德教育主要包括（）。

A.政治教育、心理教育、道德教育、法紀教育B.政治教育、思想

教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教

育D.政治教育、倫理教育、道德教育

【答案】：B德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健

康教育。心理健康教育的內(nèi)容包括：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)指導。

故選B。

90、人本主義教育心理學中，教師扮演什么角色？（）

A.中心角色B.輔導者角色C.主導角色D.旁觀者角色

【答案】：B人本主義教育心理學的核心觀點是“以學生為中心”，教

師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”，扮演

輔導者的角色。故選B。

91、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務是獲得勤奮感而克

服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。

A.學前期B.青年期C.學齡期D.成年早期

【答案】：C埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一

個階段的主要發(fā)展任務。①嬰兒期（0~2歲），滿足生理上的需求，發(fā)展

信任感，克服不信任感；②兒童早期（2?4歲），獲得自主感而克服羞怯

和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學前期（4?7歲），獲得主動感和克服內(nèi)疚

感，體驗目的的實現(xiàn)；④學齡期（7~12歲），獲得勤奮感而克服自卑感,

體驗能力的實現(xiàn)；⑤青年期（12?18歲），建立同一感和防止同一感混亂,

體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18?25歲），獲得親密感以避免孤獨感，

體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25~50歲），獲得繁殖感而避免停

滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡），獲得完善感并避

免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。故選C。

92、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）。

A.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主

義道德品質(zhì)教育D.品德的教育

【答案】：D德育是教育者根據(jù)受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計

劃地培養(yǎng)教育者品德的活動。故選D。

93、與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注（）。

A.學生是否參與學習B.學習結(jié)果C.學習過程D.對學習

過程結(jié)果同等關(guān)注和重視

【答案】：C發(fā)現(xiàn)法為美國心理學家布魯納所倡導。布魯納認為，發(fā)現(xiàn),

并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應指人們用自己的頭腦親自獲

得知識的一切方法。從教學的角度看，如果教師只作引導，讓學生自

己主動地去學習，去概括出原理或法則，他們就會因自己發(fā)現(xiàn)地去學

習，去概括出原理或法則，他們就會因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲

的滿足而使學習具有強大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘，并

能廣泛應用于實際，有助于智力的發(fā)展。因此，他提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)

注學習過程。故選C。

94、在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容

【答案】：A構(gòu)成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三個基本要素中，教育者是主導性的因素，是教育活動的組織

者和領(lǐng)導者。故