2025年粵教版高三語文下冊階段測試試卷含答案

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年粵教版高三語文下冊階段測試試卷含答案考試試卷考試范圍：全部知識(shí)點(diǎn)；考試時(shí)間：120分鐘學(xué)校：______姓名：______班級：______考號(hào)：______總分欄題號(hào)一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共7題，共14分)1、請選出填入下列文段橫線處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最恰當(dāng)?shù)囊唤M（）冰心的《中秋前三日》里說①我的朋友，正是②花好，月圓，人壽③何來惆悵④便是將來離別，今夕何夕，也須暫忘⑤是啊，花好月圓，自古就是一朝分別的親朋最懷念的良辰美景，難怪中秋沒到，冰心就思念起友人來。臧克家在《人好月嬋娟》里說⑥八月節(jié)，天上滿月，人間團(tuán)圓，拜月⑦供出好一個(gè)“人好月嬋娟”的中秋夜。A.①：“②‘③，’④？⑤！”⑥：“⑦”,B.①：“②‘③’，④?、荩　雹蕖阿摺?，C.①，②“③”④？⑤?、蓿骸阿摺！盌.①，②“③”。④?、荩、蕖阿摺?，2、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）A．蓬門震撼長咨嗟桃李不言，下自成蹊B．崔嵬渲泄恣歡謔盛名之下，其實(shí)難副C．盤饗松弛峨眉顛一言以敝之D．危檣痙攣博聞強(qiáng)志百尺桿頭，更進(jìn)一步3、下列句子中，沒有語病且句意明確的一項(xiàng)是（）A.究其本源，概因男女先天在生理、心理、發(fā)育等方面的差別，采取男女分班教學(xué)的方法，一方面是為了便于管理，另一方面也是為了因材施教．B.很多人都覺得炒魷魚是人生一大痛苦，畢竟工作和收入都沒了，還需要面對重新就業(yè)的壓力，但壞事有時(shí)也是好事，它可以讓你更清楚地認(rèn)識(shí)自己．C.為應(yīng)對局部地區(qū)的洪澇災(zāi)害，貴州省民政廳已緊急下?lián)?00萬元資金，并調(diào)撥帳篷、棉被等物資，用于受災(zāi)嚴(yán)重的黎平、榕江、從江等縣的救災(zāi)工作．D.沙特阿拉伯政府表示，如果美國通過司法程序認(rèn)定沙特政府與“9?11”恐怖襲擊有關(guān)，將廉價(jià)出售其持有的美國國債和在美資產(chǎn)，最高可達(dá)7500億美元．4、下列各句中，沒有語病的一句是（）A.詩人在贊美大堰河無私養(yǎng)育她的乳兒的同時(shí)，還通過講述大堰河的不幸遭遇，對給大堰河帶來無盡不幸的黑暗社會(huì)的憤慨．B.寵物家政市場的潛力越來越大，但本地的寵物保姆卻沒有“火”起來，主要原因是大多數(shù)人存有“伺候?qū)櫸飦G人”的觀念所致．C.2015年全國道德模范用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)美德，踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在社會(huì)上營造了一股團(tuán)結(jié)友愛、昂揚(yáng)進(jìn)取、誠信做人的輿論氛圍和良好風(fēng)氣．D.據(jù)報(bào)道，在國家主席習(xí)近平參觀英國曼徹斯特城市足球?qū)W院期間，英國家足球博物館向習(xí)近平主席贈(zèng)送了世界最早的現(xiàn)代足球比賽規(guī)則影印件，習(xí)近平主席回贈(zèng)了中國古代蹴鞠．5、依次填入下面一段文字橫線處的語句；銜接恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

皎潔的月光裝飾了春天的夜空，也裝飾了大地．．，．．，．

①田野；村莊、樹木；在幽靜的睡眠里，披著銀色的薄紗。

②夜空像無邊無際的透明的大海；安靜；廣闊、而又神秘。

③山；隱隱約約，像云，又像海上的島嶼。

④繁密的星；如同海水里漾起的小火花。

⑤仿佛為了召喚夜航的船只；不時(shí)地閃亮起一點(diǎn)兩點(diǎn)嫣紅的火光。

⑥閃閃爍爍的，跳動(dòng)著細(xì)小的光點(diǎn)．A.②④①③⑥⑤B.①③⑥⑤②④C.①③⑤②④⑥D(zhuǎn).②④⑥①③⑤6、下列標(biāo)語表述不得體的一項(xiàng)是（）A.小草有生命，足下多留“青”．（草坪標(biāo)語）B.輕輕地我走了，正如我輕輕地來．（圖書館標(biāo)語）C.揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，走上新生的坦途．（醫(yī)院標(biāo)語）D.司機(jī)一杯酒，親人幾多愁．（公路標(biāo)語）7、下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A.為了加強(qiáng)市民交通安全意識(shí)，國慶長假期間，杭州交警在各個(gè)高速收費(fèi)站口檢查乘客是否存在不系安全帶的違法行為B.關(guān)于虛打折扣、違法促銷、銷售偽劣產(chǎn)品等網(wǎng)購熱點(diǎn)問題，省工商部門將開展為期兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)交易監(jiān)測專項(xiàng)行動(dòng)C.小鎮(zhèn)招聘了一批本地居民擔(dān)任安保員，開展信息采集、糾紛排查等工作，充分發(fā)揮本地人熟悉民情的優(yōu)勢，能更好地與群眾溝通D.我國腫瘤發(fā)病率正以10%的速度每年在遞增，主要是不良的生活方式使人們的體內(nèi)環(huán)境發(fā)生改變，從而誘導(dǎo)腫瘤病的發(fā)生評卷人得分二、填空題(共7題，共14分)8、《水滸》是章回體小說；每一回的題目都是兩個(gè)對仗的句子．下面是小說第十回題。

目的上句；請你根據(jù)該回內(nèi)容，對出下句．

上句：林教頭風(fēng)雪山神廟。

下句：____．9、閱讀下面的文字；完成下列各題。

榮格與他的第二人格距今約一個(gè)世紀(jì)前；卡爾?古斯塔夫?榮格生于瑞士，在那個(gè)位于歐洲和西方世界的中心；多年來一直未經(jīng)過戰(zhàn)亂、可愛寧靜的國度里，度過了他的一生。他的父母和祖先都是因襲傳統(tǒng)的人，深深植根于瑞士的土壤和經(jīng)久不變的傳統(tǒng)中。榮格熱愛他的祖國，但他從小就覺得它的美麗屬于遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于這個(gè)細(xì)小民族那狹窄國界和穩(wěn)定的社會(huì)以外的某種時(shí)空。他第一次發(fā)現(xiàn)比他自己偉大的事物是佇立在康斯坦斯湖畔，敬畏地凝視著藍(lán)色的湖水和銀白覆蓋、莊嚴(yán)的阿爾卑斯山時(shí)，感覺到驚異的記憶。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)有了一種感覺：這是宇宙的中心--但不是他父母和數(shù)百萬瑞士人的宇宙--而是他內(nèi)心的一個(gè)隱秘的宇宙，映現(xiàn)在平靜的湖水中，延伸到阿爾卑斯山巔，遠(yuǎn)達(dá)至無限。

他長大成一個(gè)靦腆；敏感的男孩后；常常與父母的信念、老師的要求相悖。與他的同學(xué)相比，他顯得很特別，不適應(yīng)學(xué)校生活。他很脆弱，易受傷害。當(dāng)受到不公正的待遇時(shí)，容易發(fā)怒--比如，當(dāng)他的老師指責(zé)他撒謊時(shí)。但是，正是在這些時(shí)候，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所。這個(gè)人格是他的真實(shí)可靠的自我，觸及人類本性的深處，也許在人類之前已經(jīng)存在。

這“第二人格”是脆弱的；不堅(jiān)定的；它經(jīng)常躲避著他，所以他不得不以他所謂的第一人格推動(dòng)它。這第一人格是虛偽的、狡詐的，它逐漸包圍了他，滿足他，除了他的自性外。所以當(dāng)他繼續(xù)在他的人生之路上前進(jìn)時(shí)，雖然一次又一次獲得成功，無論他干什么都能干得出色，但是他內(nèi)心的混亂一直困擾著他，不停地刺激著他，把他從旁人期待他走的道路上引導(dǎo)出來。當(dāng)他的第一人格輝煌燦爛時(shí)，他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬。故此，他后來付上一生去追求生命的完善。

當(dāng)他聞知弗洛伊德的大名時(shí)；便懷著深深的敬意前去拜見了這位教授，這位精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他們成了親密的朋友和同事。然而，榮格的第二人格在他們最初相識(shí)時(shí)就對此反抗。但是他沒有注意到第二人格，它當(dāng)時(shí)還很微弱地潛伏著。弗洛伊德成名了，隨著他名氣的增大，他們之間的友誼淡薄了。只是在后來榮格才意識(shí)到：并不是他們的友誼減弱，而是他的第二人格已經(jīng)成為獨(dú)立個(gè)體。與弗洛伊德分道揚(yáng)鑣，這是榮格生命中的一次最大打擊，把他拋入他以前從未體會(huì)過的黑暗之中，但當(dāng)他擺脫了黑暗之后，他的全部事業(yè)始露端倪。

他不僅丟掉了他的朋友（雖然他仍然一直感謝）；而且還拋棄了他的第一人格。從那時(shí)起，榮格就完全致力于他的第二人格。許多來自世界各地的人們?nèi)グ菰L他，鼓勵(lì)他，像他鼓勵(lì)他們一樣。他獨(dú)自呆在他的石塔中，但卻與當(dāng)時(shí)外界所有事物和人都保持著深刻而密切的聯(lián)系。他們在他之先，又將追隨在他之后。

在暮春的一個(gè)風(fēng)雨交加的日子；榮格結(jié)束了他漫長而豐富的一生，享年八十五歲。他的第一人格永遠(yuǎn)離開了他，但他的第二人格依然活著，因?yàn)樗鼰o時(shí)不在，也將不會(huì)消失

在榮格一生中；有一段極其重要；意義深遠(yuǎn)的時(shí)期，即他的一些創(chuàng)新觀念產(chǎn)生的時(shí)刻。這些觀念后來占據(jù)了他余下的生命。這就是他與弗洛伊德決裂后，一時(shí)失卻方向的時(shí)期。那是一個(gè)內(nèi)心迷惘、混亂、騷動(dòng)不安、孤立無援的寂寞孤獨(dú)期，榮格被一些混亂的夢、意象、幻覺困擾著，洶涌而來的無意識(shí)波濤曾使當(dāng)時(shí)的他懷疑自己的理智。就某種意義而言，它實(shí)際上就像一種精神分裂癥。但是它也是一個(gè)至關(guān)重要的十字路口，是他生命道路上最富創(chuàng)造性的關(guān)口。

正是在這些年中；他發(fā)現(xiàn)了集體無意識(shí)，發(fā)展了原型和自性的概念。要知道，他與無意識(shí)對峙的頂峰，是他這些年來孤軍與他心靈深處的黑暗奮戰(zhàn)的頂點(diǎn)。但是仍有許多工作擺在他面前：所有那些從無意識(shí)中噴涌而出，潮水般涌向他的幻想和材料，以及他獲得的直觀，都需要建立在一個(gè)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論基礎(chǔ)上。有幸的是，他接觸到了煉金術(shù)，并以煉金術(shù)中陰性原則和陽性原則的關(guān)系為基礎(chǔ)，證明了他原來工作的正確性，而且使他超越了他原來的工作。

榮格曾在其《自傳》的導(dǎo)言中宣稱：“從某種意義上說；我的生命一直是我所寫的東西的實(shí)質(zhì)?！币虼耍瑧?yīng)該把他的全部生命；他的神話，視為一個(gè)不可分割的整體，作為一個(gè)從它自身特有的種子中逐漸成長發(fā)展起來的整體。

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是____

A．傳記著重記述了榮格對第二人格的探尋；展示了他在無意識(shí)等方面取得的成就，表現(xiàn)了他獨(dú)特的人生軌跡和不懈的探索精神。

B．榮格在面對康斯坦斯湖和阿爾卑斯山時(shí)；就已經(jīng)明白了他內(nèi)心的一個(gè)隱秘宇宙，是與他的父母和數(shù)百萬瑞士人的宇宙不同的。

C．第四段記述榮格與弗洛伊德的交往；借以表達(dá)榮格對弗洛伊德的感激，因?yàn)榕c弗洛伊德的交往使他的第二人格成為獨(dú)立個(gè)體。

D．文中第五段“他們在他之先；又將追隨在他之后”一句，表明榮格致力于他的第二人格研究，使他成為當(dāng)時(shí)世界的精神領(lǐng)袖。

E．洶涌而來的無意識(shí)波濤使當(dāng)時(shí)的榮格對自己的理智的產(chǎn)生了懷疑；但也把他送到了生命道路上最重要且最富創(chuàng)造性的關(guān)口。

（2）“第二人格”對榮格一生的影響有哪些體現(xiàn)？請結(jié)合全文進(jìn)行概括。

（3）“旁人期待他走的道路”是什么道路？他為什么沒有走這條道路？

（4）有人說榮格與弗洛伊德的決裂雖然“把他拋入他以前從未體會(huì)過的黑暗之中”，但也成就了他的事業(yè)。請結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)人生，談?wù)勀愕目捶ā?0、閱讀下面的文字；完成小題。

鑒賞家。

汪曾祺。

全縣第一個(gè)大畫家是季陶民；第一個(gè)鑒賞家是葉三。

葉三是個(gè)賣果子的；他專給大宅門送果子，到了什么節(jié)令送什么果子都是一定的。他的果子不用挑，個(gè)個(gè)都是好的。他的果子都是原裝，四鄉(xiāng)八鎮(zhèn)，哪個(gè)園子里，什么人家，有一棵出名的好果樹，他都知道，而且和園主打了多年交道，熟得像親家一樣了立春前后，賣青蘿卜，“棒打蘿卜”，摔在地下就裂開了。杏子；桃子下來時(shí)，賣雞蛋大的香白杏，白得一團(tuán)雪，只嘴兒以下有一根紅線的“一線紅”蜜桃。再下來是櫻桃，紅的像珊瑚，白的像瑪瑙。端午前后，枇杷。夏天賣瓜。七八月賣河鮮：鮮菱、雞頭、蓮蓬、花下藕。賣馬牙棗、賣葡萄。重陽近了，賣梨：河間府的鴨梨、萊陽的半斤酥，還有一種叫做“黃金墜兒”的香氣撲人、個(gè)兒不大的甜梨。菊花開過了，賣金橘，賣蒂部起臍子的福州蜜橘。入冬以后，賣栗子、賣山藥、賣百合、賣碧綠生鮮的檀香橄欖。他還賣佛手、香櫞。人家買去，配架裝盤，書齋清供，聞香觀賞。

不少深居簡出的人；是看到葉三送來的果子，才想起現(xiàn)在是什么節(jié)令了的。

葉三五十歲整生日；老大老二都提出，爹不要走宅門賣果子了，他們養(yǎng)得起他。

葉三有點(diǎn)生氣了：

“嫌我給你們丟人？我給這些人家送慣了果子。就為了季四太爺一個(gè)人；我也得賣果子?！?/p>

季四太爺即季陶民。他大排行是老四；城里人都稱之為四太爺。

葉三真是為了季陶民一個(gè)人賣果子的。他給別人家送果子是為了掙錢；他給季陶民送果子是為了愛他的畫。

季陶民有一個(gè)脾氣；畫一張畫要喝二斤花雕，吃斤半水果。

葉三搜羅到最好的水果；總是首先給季陶民送去。

季陶民每天一起來就走進(jìn)他的小書房--畫室。葉三不須通報(bào)；一來就是半天。季陶民畫的時(shí)候，他站在旁邊很入神地看，專心致志，連大氣都不出。有時(shí)看到精彩處，就情不自禁地深深吸一口氣，甚至小聲地驚呼起來。凡是葉三吸氣；驚呼的地方，也正是季陶民的得意之筆。季陶民從不當(dāng)眾作畫，他畫畫有時(shí)是把書房門鎖起來的。對葉三可例外，他很愿意有這樣一個(gè)人在旁邊看著，他認(rèn)為葉三真懂，不是假充內(nèi)行，也不是阿諛諂媚。

季陶民最討厭聽人談畫。他很少到親戚家應(yīng)酬；實(shí)在不得不去的，他也是到一到，喝半盞茶就道別，因?yàn)橄g必有一些假名士高談闊論，但是他對葉三另眼相看。

葉三只是從心里喜歡畫；他從不瞎評論。季陶民畫完了畫，釘在壁上，自己負(fù)手遠(yuǎn)看。有時(shí)會(huì)問葉三：“好不好？”

葉三大都能一句話說出好在何處。

季陶民畫了一幅紫藤；問葉三。

葉三說：“紫藤里有風(fēng)?！?/p>

“唔！你怎么知道？”

“花是亂的。”

“對極了！”

季陶民提筆題了兩句詞：“深院悄無人；風(fēng)拂紫藤花亂?！?/p>

季陶民最愛畫荷花。有一天；葉三送了一大把蓮蓬來，季陶民一高興，畫了一幅墨荷，好些蓮蓬。畫完了，問葉三：“如何？”

葉三說：“四太爺；你這畫不對。”

“不對？”

“‘紅花蓮子白花藕’．你畫的是白荷花；蓮蓬卻這樣大，蓮子飽，墨色也深，這是紅荷花的蓮子?！?/p>

“是嗎？我頭一回聽見！”

季陶民于是展開一張八尺生宣；畫了一張紅蓮花，題了一首詩：

紅花蓮子白花藕；

果販葉三是我?guī)煛?/p>

慚愧畫家少見識(shí)；

為君破例著胭脂。

季陶民送了葉三很多畫；都是題了上款的。有時(shí)季陶民給葉三畫了畫，說：“這張不題上款吧，你可以拿去賣錢，--有上款不好賣。”葉三說：“題不題上款都行。不過您的畫我一張也不賣！”

十多年過去了。季陶民死了。葉三已經(jīng)不賣果子；但是他四季八節(jié)，還四處尋覓鮮果，到季陶民墳上供一供。

季陶民死后；他的畫價(jià)大增。大家知道葉三手里有很多季陶民的畫，都是精品。很多人想買葉三的藏畫。葉三說：

“不賣?！?/p>

有一天有一個(gè)外地人來拜望葉三；因?yàn)槭沁h(yuǎn)道來的，葉三只得把畫拿出來?？腿朔浅ｒ\，要了清水洗了手，焚了一炷香，還先對畫軸拜了三拜，然后才展開。他一邊看，一邊不停地贊嘆：“喔！喔！真好！真是神品！”

客人要買這些畫；要多少錢都行。

葉三說：“不賣。”

客人只好悵然而去。

葉三死了。他的兒子遵照父親的遺囑；把季陶民的畫和父親一起裝進(jìn)棺材里，埋了。

（1982年2月28日；有刪改）

（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是____

A．小說塑造的葉三；為人勤快；誠實(shí)守信、閱歷豐富，對繪畫藝術(shù)有熱情。如果不賣果子，而當(dāng)一個(gè)畫家，也一定會(huì)很出色。

B．“紫藤有風(fēng)”“花是亂的”一段；汪曾祺借助白描語言的神力，讓一個(gè)果販與一個(gè)鑒賞家的形象精致地疊合在一起，可謂神來之筆。

C．從情節(jié)和結(jié)構(gòu)來看；很難在作品中找到一般小說那種清晰的線索；強(qiáng)烈的沖突、波瀾起伏的情節(jié)，甚至很難概括出一個(gè)故事梗概，頗有“散文”的特征。

D．小說語言獨(dú)具特色：準(zhǔn)確；干凈、不失華麗；大量使用短句，使語言凝練又明快活潑，形成汪曾祺獨(dú)到的文風(fēng)。

E．季陶民“畫一張畫要喝二斤花雕；吃斤半水果”，這看似閑筆，實(shí)則表現(xiàn)出季陶民曠達(dá)超脫且率性的脾氣。

（2）小說題目是“鑒賞家”；但用了很大篇幅寫葉三賣果子。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（3）小說是通過哪些情節(jié)塑造葉三的“鑒賞家”形象的？結(jié)合文本作概括。

（4）小說結(jié)尾寫兒子遵照葉三的遺囑，把畫裝進(jìn)棺材，有人認(rèn)為葉三的做法值得稱贊，有人認(rèn)為他的做法欠妥，請聯(lián)系文本與現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?1、閱讀下面的文字；完成下列各題。

這幾天；霍夫曼的心情就如同街道上空隨風(fēng)飄飛，不知方向的落葉一樣紛亂復(fù)雜。

霍夫曼名義上是駐某國大使館的武官；實(shí)際上是一名雙重間諜，不僅為自己國家工作，也給敵國提供情報(bào)。當(dāng)然，他也獲得了他人無法想象的利益。為了方便自己的“工作”，他娶了一個(gè)駐在國的姑娘，這樣才有借口每天回家。

這天早上；霍夫曼剛進(jìn)使館，大使就要他去辦公室。

霍夫曼下意識(shí)地摸了摸腰邊的手槍。他看到二秘伯朗正用一種異樣的眼光盯著他；頓時(shí)意識(shí)到失態(tài)了，連忙笑笑，問：“有什么事嗎？”伯朗聳聳肩，說：“我怎么知道?！?/p>

大使瞇著眼睛吸煙斗；慢悠悠地問霍夫曼：“我親愛的上校武官，你知道嗎，在我們中間出現(xiàn)了一個(gè)可惡的家伙，他享受著我國納稅人為他提供的金錢，卻在為我們的敵人效勞！”說完，他用一雙深邃的眼睛定定地看著霍夫曼。

霍夫曼站得筆直；一副洗耳恭聽的樣子，心里卻在緊張地琢磨：看來我已經(jīng)暴露了，怎么辦？是魚死網(wǎng)破，還是

也不知過了多長時(shí)問；霍夫曼聽到一聲“坐”。他一個(gè)激靈。大使離開座位，朝霍夫曼走來。霍夫曼暗暗捏緊了拳頭

大使繞過霍夫曼；走到門邊，將門輕輕關(guān)好，然后回過身，說：“有個(gè)重要的任務(wù)要你去執(zhí)行，秘密押解這只狼回祖國，而且不能讓他有所察覺，就像平?；貒雎氁粯?。當(dāng)然，一回到祖國，我們就會(huì)對他進(jìn)行正義的審判，讓這個(gè)該死的家伙受到應(yīng)有的懲罰！”

霍夫曼這才輕輕地舒了一口氣。他挺了挺腰；問：“大使先生，能告訴我這個(gè)家伙是誰嗎？”大使說：“我們的二等秘書伯朗。”

“他？”霍夫曼做夢也沒想到伯朗竟然也是雙重間諜。他看到大使正用一種說不出的目光看著自己；突然渾身一顫，心中恨恨地罵道：“你這只老狐貍，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你這是用特殊的方法考驗(yàn)我呢?；斓埃　?/p>

大使拉開抽屜；從里面拿出兩張機(jī)票，揚(yáng)了揚(yáng)，說：“喏，今天下午的。要記住，千萬不能讓伯朗有所發(fā)現(xiàn)，更不能讓他溜掉?！?/p>

大使拍拍霍夫曼的肩頭。

下午；霍夫曼和伯朗按時(shí)登上了飛機(jī)。今天的任務(wù)到底是什么他還是摸不清。不過，看來自己暴露的可能性不大。退一步說，就算這伯朗是自己的戰(zhàn)友，既然已經(jīng)暴露，為了長遠(yuǎn)的利益，也只能讓他做出犧牲來保全自己了。

霍夫曼看看伯朗；伯朗一路上嘴巴閉得緊緊的，什么也不說。

在法蘭克福轉(zhuǎn)機(jī)要等待三個(gè)小時(shí)。兩人無所事事；就在候機(jī)大廳里到處轉(zhuǎn)。突然，伯朗對霍夫曼說：“上校，你替我看會(huì)兒包，我去趟衛(wèi)生問。”說罷，也不等霍夫曼答應(yīng)，就匆匆向衛(wèi)生間走去。

事情發(fā)生得太突然；霍夫曼的大腦竟一片空白，好一會(huì)兒沒有反應(yīng)過來。難道他發(fā)覺了，準(zhǔn)備脫身？想到這兒，霍夫曼不由冒出冷汗?；舴蚵粋€(gè)箭步?jīng)_到衛(wèi)生間里，沒人。他喊道：“伯朗先生！伯朗先生！”沒人應(yīng)聲?；舴蚵娴幕帕?，他抬頭看看天花板，有一塊似乎有點(diǎn)松動(dòng)，于是他一個(gè)打挺躥上豎著的隔板，準(zhǔn)備鉆進(jìn)天棚里。就這時(shí)，下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)低沉的聲音：“霍夫曼上校，您在干什么呢？”

伯朗像變魔術(shù)般地又出現(xiàn)在霍夫曼的面前；以至于霍夫曼都不敢相信自己的眼睛了，他問：“你剛才”“噢，一個(gè)女士摔倒了，我?guī)土怂幌??！辈嗜魺o其事地說，“你進(jìn)來干什么，也解手？”

“噢；是的?！被舴蚵μ讼聛?。

霍夫曼再不敢有一絲的大意了；19個(gè)小時(shí)的旅程他強(qiáng)打精神，不敢合眼。那伯朗好像也正在等機(jī)會(huì)，所以整個(gè)旅程中雖是哈欠連天，卻一刻也不睡。

終于到了；兩輛高級轎車將他們分別接到了外交部和國防部。

霍夫曼對國防部長一個(gè)敬禮；然后報(bào)告：“上?；舴蚵鼒?zhí)行完畢祖國交給我的任務(wù)?！?/p>

部長點(diǎn)點(diǎn)頭；然后沖門外一揮手，立時(shí)進(jìn)來兩個(gè)全副武裝的軍人，一下子將霍夫曼按倒在地上，給他戴上了手銬。

霍夫曼高聲抗議：“部長先生；您誤會(huì)了。我是奉命將伯朗押解回國的功臣！”

部長微笑著說：“不錯(cuò)；伯朗是你押回來的。但你不知道，伯朗的任務(wù)就是秘密押解你回國。我們早已調(diào)查清了，你一直在為德意軸心國效勞，將我們的大量情報(bào)出賣給敵國！為了避免引起你的疑心，我們才給了你一項(xiàng)假任務(wù)。謝謝你的全力配合?！?/p>

霍夫曼聽罷；目瞪口呆。

雖然霍夫曼沒有供出什么；但軍事法庭還是判處了他死刑。當(dāng)行刑車停下來后，霍夫曼看到刑場上還停有一輛行刑車，一個(gè)人被推下車來。霍夫曼看到他，頓時(shí)驚訝得合不攏嘴，因?yàn)槟侨瞬皇莿e人，正是伯朗。伯朗看到了霍夫曼，同樣也露出驚訝的神情。

行刑官將二人推到一起；冷笑了一聲，說：“互相認(rèn)識(shí)一下吧，這位是012號(hào)霍夫曼，這位是009號(hào)伯朗。你們這對人民的敗類?！?/p>

霍夫曼不由仰頭長嘆。蔚藍(lán)的天空沒有一絲云彩。

（1）下列對這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是____

A．小說開篇對落葉的描寫和結(jié)尾對天空的描寫都對人物有烘托作用；前者烘托出人物煩亂不安的心理，后者烘托出人物驚訝恐懼的心理。

B．小說擅長運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象；比如寫伯朗“異樣的眼光”“嘴巴閉得緊緊的”“一刻也不睡”等細(xì)節(jié)就透露出人物的謹(jǐn)慎警覺。

C．當(dāng)大使說出霍夫曼要押解的對象是伯朗時(shí)；霍夫曼看到了大使那“說不出的目光”，說明霍夫曼已經(jīng)察覺大使在懷疑自己了。

D．小說以二戰(zhàn)時(shí)的西方戰(zhàn)場為背景；描寫了一個(gè)充滿懸念的諜戰(zhàn)故事，看起來是在寫兩個(gè)間諜，暗中卻是在寫正義力量的謀劃，構(gòu)思巧妙。

E．小說在語言上不追求華麗辭藻；以近乎白描的手法來寫情節(jié)；在人物描寫上注重行為描寫和心理描寫，不使用修辭手法，文筆簡潔明快。

（2）小說在刻畫霍夫曼的人物形象時(shí)；重點(diǎn)突出了他的哪些特征？

（3）小說情節(jié)跌宕起伏；一波三折，請結(jié)合小說簡要分析。

（4）有人認(rèn)為這篇小說的題目是“秘密押解”，有人認(rèn)為這篇小說的題目是“諜影重重”，你認(rèn)為哪個(gè)更好一些？你還另有更好的題目嗎？為什么？12、閱讀下文；完成下列各題．

考據(jù)；批評與欣賞。

朱光潛。

①把快感；聯(lián)想當(dāng)作美感；是一般人的誤解．有一種誤解是學(xué)者們所特有的，就是把考據(jù)和批評當(dāng)作欣賞．

②拿我在國外大學(xué)讀的莎士比亞這門功課來說，英國的教授整年地講“版本的批評”；莎士比亞的某部劇本在哪一年印第一次“四折本”，哪一年印第一次“對折本”，各有幾次翻印，某一個(gè)字在第一次“四折本”怎樣寫，后來在“對折本”，里又改成什么樣自然他們不僅講這一樣，對來源和作者生平也很重視：莎士比亞大概讀過些什么書？《哈姆雷特》是根據(jù)哪些書寫的？他和戲院和同行的關(guān)系如何？“哈姆雷特”是不是作者現(xiàn)身說法？為了解決這些問題；學(xué)者們個(gè)個(gè)埋頭于灰封蟲咬的故紙堆中，尋找片紙只字就以為至寶．

③這些功夫都屬于中國人說的“考據(jù)學(xué)”．這門課的教授只做這種功夫；對我們也只講他研究的那一套．至于學(xué)生能否欣賞劇本本身，他并不過問．從美學(xué)觀點(diǎn)來說，我們該如何看待這種考據(jù)工作呢？

④考據(jù)所得的是歷史知識(shí)；可以幫助欣賞，卻不是欣賞本身．欣賞之前要有了解．只就欣賞說，版本；來源以及作者生平都是題外事，因?yàn)槊栏薪?jīng)驗(yàn)全在欣賞形象本身．但就了解說，這些歷史的知識(shí)卻非常重要，要了解《洛神賦》，就不能不知道曹植和甄后的關(guān)系；要了解《飲酒》詩，就不能不先考定原本中到底是“悠然望南山”還是“悠然見南山”．

⑤但若只了解而不能欣賞；則沒有走進(jìn)文藝的領(lǐng)域．通常富于考據(jù)癖的學(xué)者難免犯兩種錯(cuò)誤．第一種錯(cuò)誤是穿鑿附會(huì)．他們以為作者字字有來歷，便拉史實(shí)來附會(huì)它．他們不知道藝術(shù)是創(chuàng)造的，雖然可以受史實(shí)的影響，卻不必完全受其支配．第二種錯(cuò)誤是因考據(jù)而忘欣賞，他們好比食品化學(xué)專家，把一席菜的來源；成分以及烹調(diào)方法研究得有條有理之后，便袖手旁觀，不肯染指，而我是饕餮漢，對于考據(jù)家的苦心孤詣雖十二分地敬佩、感激，但我認(rèn)為，最要緊的事還是伸箸把菜取到口里來咀嚼，領(lǐng)略領(lǐng)略它的滋味．

⑥在考據(jù)學(xué)者們自己看來；考據(jù)就是一種文學(xué)批評，但是一般人所謂的文學(xué)批評，意義實(shí)不僅如此．文學(xué)批評學(xué)者向來有派別的不同，所認(rèn)識(shí)的文學(xué)批評的意義也不一致．區(qū)分起來，除開上述幫助了解的文學(xué)批評，主要還有兩類．

⑦第一類是“法官”式的文學(xué)批評．“法官”要有“法”；也便是“紀(jì)律”，“法官”式的學(xué)者心中預(yù)存幾條紀(jì)律，用來衡量一切作品，符合它們的就是美，違背它們的就是丑．他們向作家下批語說：“亞里士多德明明說過壞人不能做悲劇主角，你何以要用一個(gè)殺皇帝的麥可白？”但文藝是創(chuàng)造的，誰能拿死紀(jì)律來限制活作品？

⑧第二類就是近代法國印象主義的文學(xué)批評．這一派學(xué)者可說是“饕餮者”：只貪美味；嘗到美味便把印象描寫出來，法郎士說：“依我看來，文學(xué)批評和歷史一樣，只是一種給深思好奇者看的小說；一切小說，精密地說起來，都是一種自傳．凡是真正的文學(xué)批評家都只敘述他的靈魂在杰作中的冒險(xiǎn)．”這是印象派文學(xué)批評家的信條．他們主張，文學(xué)批評應(yīng)當(dāng)時(shí)藝術(shù)的；主體的，各人應(yīng)以自己的嗜好為標(biāo)準(zhǔn)．

⑨“法官”式的文學(xué)批評所持的是“批評的態(tài)度”；印象派的文學(xué)批評所持的是“欣賞的態(tài)度”，它們是相反的．批評的態(tài)度是冷靜的，不雜情感；欣賞的態(tài)度則注重我的情感和物的姿態(tài)的交流．批評的態(tài)度須用反省的理解；欣賞的態(tài)度則全憑直覺，批評的態(tài)度預(yù)存美丑的標(biāo)準(zhǔn)，把我放在作品之外去評判它的美丑；欣賞的態(tài)度則忌雜有任何城建，把我放在作品里面去分享它的生命．遇到文藝作品如果始終持批評的態(tài)度，則我是我而作品是作品，得不到真正的美感經(jīng)驗(yàn)．

⑩我是傾向于印象派的，不過我也明白它的缺點(diǎn)，比如看一幅圖，內(nèi)行有內(nèi)行的印象，外行有外行的印象，它們的價(jià)值是否相同呢？我小時(shí)候歡喜讀《花月痕》①一類的東西；現(xiàn)在想來不禁赧顏，究竟是從前對還是現(xiàn)在對呢？文藝雖無普遍的紀(jì)律，而美丑的好惡卻有一個(gè)道理，遇見一個(gè)作品，只說“我覺得好”還不夠，還應(yīng)說出覺得好的道理．

?總之；考據(jù)；批評都不是欣賞，但是欣賞卻不可無考據(jù)與批評．有的人太看重考據(jù)和批評的功夫，有的人又太不肯做腳踏實(shí)地的功夫，以為有文藝的嗜好就可以談文藝，這都是很大的錯(cuò)誤．

（有刪改）

【注】①《花月痕》：清代長篇小說；情調(diào)纏綿哀怨．

（1）第②段畫線的詞語“現(xiàn)身說法”在文中是指____．

（2）第②段詳細(xì)列舉“功課”內(nèi)容，對其作用分析不正確的一項(xiàng)是____

A．流露出作者對純考據(jù)工作不滿的態(tài)度．

B．證明考據(jù)學(xué)者只做這種無意義的功夫．

C．有助于讀者對考據(jù)工作形成感性認(rèn)識(shí)．

D．為“考據(jù)對欣賞是題外事”提供證據(jù)．

（3）概括“法官”式文學(xué)批評的特點(diǎn)．

（4）以下對文章的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是____

A．第①段提出文章討論的對象；總領(lǐng)全文．

B．第②～⑤段著重闡述了作者對考據(jù)的看法．

C．第⑨⑩段分別對第⑦⑧段進(jìn)行了深入分析．

D．第?段總括了上文；提出了自己的主張．

（5）下列推斷與文章一致的一項(xiàng)是____

A．把考據(jù)和批評當(dāng)作欣賞的人不都是學(xué)者．

B．如果不欣賞形象本身；就不能得到美感經(jīng)驗(yàn)．

C．在考據(jù)學(xué)者們自己看來；文學(xué)批評也是一種考據(jù)．

D．“法官”式文學(xué)批評者不認(rèn)為《麥克白》是一部悲?。?/p>

（6）分析作者與印象派在文學(xué)批評觀點(diǎn)上的異同．13、看如圖漫畫；根據(jù)要求答題。

（1）用簡練的語言概括漫畫內(nèi)容（不超過50字）。

（2）這則漫畫意在提醒人們：____。14、閱讀名著選段；按要求答題（以下兩題任選一題）。

（1）下面是鳴鳳跳湖前的心理活動(dòng)；其中的“一堵墻”可以有哪些理解？

周圍是那樣地靜寂，一切人間的聲音都死滅了。她靜靜地傾聽著，她希望再聽見同樣的叫聲，可是許久，許久，都沒有一點(diǎn)兒動(dòng)靜。她完全明白了。他是不能夠到她這里來的。永遠(yuǎn)有一堵____墻____隔開他們兩個(gè)人。

（巴金《家》）

（2）請你談?wù)勏旅娈嫏M線句子所表達(dá)的情感。

這時(shí)，加西獎(jiǎng)多重新抬起眼睛去望埃及姑娘，看見她的身子吊在絞刑架上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在她的白衣服里作臨死的痛苦的顫抖。隨后他低下頭去看看直挺挺躺在鐘塔下面的摔得不像人樣的副主教，他從心底里發(fā)出了一聲鳴咽：“啊！都是我愛過的人呀！”（雨果《巴黎圣母院》）

第____題，答：____。評卷人得分三、名句默寫(共6題，共12分)15、補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）縱一葦之所如，____。（蘇軾《赤壁賦》）

（2）故木受繩則直，____。（《荀子?勸學(xué)》）

（3）扈離與辟芷兮，____。（屈原《離騷》）

（4）____；風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

（5）蒹葭萋萋，____。（《詩經(jīng)?蒹葭》）

（6）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，____。（李白《行路難》）

（7）____；來者猶可追。（《論語?微子》）

（8）____，歌詩合為事而作。（白居易《與元九書》）16、默寫。

（1）____，____。恰同學(xué)少年；風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。（《沁園春長沙》毛澤東）

（2）而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，____，而人之所罕至焉，____。（《游褒禪山記》王安石）

（3）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。____，不能十步；____，功在不舍。（《勸學(xué)》荀子）17、名篇名句理解性默寫；補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《詩經(jīng)?氓》這首詩，用“____，____”兩句生動(dòng)地描寫了女主人公回憶中她和氓少年時(shí)代愉快說笑的情景。

（2）《離騷》中屈原以美女自比，用“____，____”兩句表現(xiàn)自己遭人嫉妒；受人攻擊的處境。

（3）蘇軾在《赤壁賦》“主客問答”中用小蟲、米粒感嘆人生價(jià)值的兩句是“____，____”。18、在下面的橫線上默寫原句。（選作其中4題）

（1）冠者五六人，____，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，____。（《論語?侍坐》）

（2）謹(jǐn)庠序之教，____，____。（《齊桓晉文之事》）

（3）始臣之解牛之時(shí)，所見無非牛者；三年之后，____。方今之時(shí)，臣以神遇而不以目視，____。（《庖丁解?！罚?/p>

（4）彼節(jié)者有間，____；以無厚入有間，____?。ā垛叶〗馀！罚?/p>

（5）悟已往之不諫，____。____，覺今是而昨非。（《歸去來兮辭》）19、名句名篇默寫。

補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。

（1）《念奴嬌?赤壁懷古》中表現(xiàn)了周瑜從容鎮(zhèn)定，指揮若定的兩句是“____，____”。

（2）《雨霖鈴》中用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫離別時(shí)難舍難分的情景的句子是：“____，____”。

（3）李白的《蜀道難》中“____，____”兩句用夸張的手法描寫了蜀道山嶺之高，與李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人”有異曲同工之妙。20、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）古人說“《離騷》之文，引類譬喻，故善寫香草，以配忠貞?！逼渲小癬___，____”兩句就是用香草做比喻說明自己是因?yàn)榈滦懈呱卸赓H謫。

（2）杜甫在《登高》中發(fā)出“____，____”的感慨；抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵，是詩人顛沛流離生活的高度概括，有頓挫之神。

（3）李煜的《虞美人》把抽象的感情形象化，顯示了愁緒悠長深遠(yuǎn)的句子是“____，____”。評卷人得分四、現(xiàn)代文閱讀(共3題，共6分)21、論述類文本閱讀。

閱讀下面的文字；完成下列各題。

在中國傳統(tǒng)社會(huì)中；傳統(tǒng)文化的代際傳承除社會(huì)；學(xué)校外，在家庭中主要是由父親規(guī)訓(xùn)來完成的。這一特殊的傳承方式，使得父親被賦予了更多的社會(huì)權(quán)利。父親不僅擁有處置財(cái)產(chǎn)的權(quán)利，而且具有規(guī)訓(xùn)兒女人生道路的權(quán)利，尤其是依據(jù)“三從四德”等儒家規(guī)范，迫使兒女接受和皈依這套規(guī)范體系的權(quán)利。

父親所承載的權(quán)利是對綱常名教的皈依和擔(dān)當(dāng)；其在社會(huì)的權(quán)力結(jié)構(gòu)中占據(jù)極其重要的地位，父親作為綱常名教特別凸顯的權(quán)利類型，是確保文化得以完成代際傳承的重要保障。不管任何情況，作為父親的“老子”的思想都先驗(yàn)地具有合理性和合法性，其對“子”的訓(xùn)化正是把他所認(rèn)同的外在理性規(guī)范灌注到“子”的文化心理結(jié)構(gòu)中，成為“子”的外在行為的指導(dǎo)思想。

“父”對“子”的文化規(guī)訓(xùn)；實(shí)際上也是父權(quán)發(fā)揮其社會(huì)效能的過程。在此過程中，父權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式主要有兩種途徑：其一是通過循循善誘，讓綱常名教的理性規(guī)范以“潤物細(xì)無聲”的方式，使“子”在耳濡目染中，把外在的理性規(guī)范自覺不自覺地植根于自我的思想與情感中；其二是通過強(qiáng)制的方式，把外在的規(guī)范強(qiáng)行地鑲嵌到“子”的思想和情感中。正是通過“父”對“子”的不斷訓(xùn)化，文化完成了代際傳遞。所以，兒子一旦做了父親，便會(huì)用自己所傳承過來的“規(guī)矩”來約束規(guī)范下一代。在文化傳承的過程中，如果誘導(dǎo)方式無法承載起規(guī)訓(xùn)的使命，那么，強(qiáng)制性的訓(xùn)誡方式便成為最重要的選項(xiàng)，甚至可以說，傳統(tǒng)文化的代際傳承絕大多數(shù)是伴隨著訓(xùn)誡等強(qiáng)制性方式得以完成的。

“父”所恪守的文化作為文化傳承的結(jié)果；往往會(huì)轉(zhuǎn)化為他的一種“從來如此”的文化信念，這不僅使他失卻了對自我所信奉的文化理念的質(zhì)疑能力，而且失卻了掙脫既有文化理念的羈絆而構(gòu)建新文化的能力；而“子”則不然，其文化心理結(jié)構(gòu)作為一個(gè)不斷建構(gòu)的歷史過程中，他們更容易接納并信奉那些在父輩看來難以理喻的文化理念。

在中國文化的傳承過程中；如果“父”對“子”的規(guī)訓(xùn)這一鏈條沒有外力干擾的話，如此的傳承方式將會(huì)周而復(fù)始地循環(huán)著。但是，隨著父親的死亡使得既有的文化傳承鏈條中斷了，而“慈母”又難以取代“嚴(yán)父”承載起“父權(quán)”的使命，況且，在人們所恪守的“三綱五常；三從四德”等經(jīng)典戒律中，承載父權(quán)的不是母親，而是長子。按照“三從”規(guī)范要求，長子在家庭中的權(quán)利獲得了凸顯，這為“子”掙脫父親的羈絆、超越“父”的人生疆域的限制提供了極大的可能性。從某種意義上說，正是社會(huì)的進(jìn)步以及父權(quán)的衰弱，使得清末民初社會(huì)文化轉(zhuǎn)型的過程中，文化傳承的鏈條出現(xiàn)了斷裂。那些缺少父權(quán)“規(guī)訓(xùn)”的孩子，便一下子進(jìn)入了一個(gè)相對寬松和自由的權(quán)利松弛地帶，這為他們走出既有父權(quán)設(shè)定的人生疆域，相對自主地選擇自我人生的展開形式提供了諸多可能性。

（摘自《新華文摘》2015年第5期）（1）下列關(guān)于中國傳統(tǒng)社會(huì)中賦權(quán)的表述符合原文意思的一項(xiàng)是______

A．從根源上來看；中國傳統(tǒng)文化的代際傳承主要是由父親來完成的，“規(guī)訓(xùn)”這一方式賦予了父親很多的權(quán)利。

B．從內(nèi)容上來看；父親除了擁有財(cái)產(chǎn)處置權(quán)外，在兒女選擇人生道路上還有權(quán)規(guī)誡教訓(xùn)，甚至還使他們自愿接受“三從四德”等儒家規(guī)范體系。

C．從權(quán)力結(jié)構(gòu)上來看；父親承擔(dān)的這種權(quán)利皈依和擔(dān)當(dāng)?shù)膶ο笫蔷V常名教，這就決定了父親在傳統(tǒng)社會(huì)的權(quán)力結(jié)構(gòu)中占據(jù)非常重要的地位。

D．從社會(huì)作用上來看；父權(quán)是傳統(tǒng)文化能夠完成代際傳承的重要保障，父親把他所認(rèn)同的外在理性規(guī)范變成“子”的外在行為的指導(dǎo)思想。

（2）下列理解和分析；不符合原文意思的一項(xiàng)是______

A．父親在對“子”進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承時(shí)；可以通過一種溫和的方式，讓“子”在耳濡目染中，自覺或者不自覺地接受外在的理性規(guī)范，并在自己的思想和情感上體現(xiàn)出來。

B．父親在傳承的過程中；如果誘導(dǎo)的方式無法承載起規(guī)訓(xùn)的使命，便采用強(qiáng)制的方式把外在規(guī)范鑲嵌到“子”的思想和情感之中；反之亦然，二者結(jié)合有較好的效果。

C．父親對“子”所傳承的傳統(tǒng)文化；在父親的眼里往往已經(jīng)轉(zhuǎn)化為自身的一種“從來如此”的文化信念，這對于父親來說，既是一種堅(jiān)定文化傳承的信念，也是一種自身的束縛。

D．父親死亡以后；根據(jù)“三綱五常；三從四德”等戒律，能代替父親行駛“父權(quán)”的不是母親，而是長子，這使得“子”有可能掙脫父權(quán)的羈絆、超越“父”的人生疆域的限制。

（3）根據(jù)原文內(nèi)容；下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是______

A．“父”對“子”進(jìn)行溫和的或者強(qiáng)制性的代際文化傳承；而兒子一旦做了父親，又會(huì)用自己所傳承過來的“規(guī)矩”來約束規(guī)范下一代，正是這樣，傳統(tǒng)文化完成了代際傳承。

B．“父”所嚴(yán)格遵守的文化在“父”看來常常是“從來如此”的；而對于“子”來說，則不同，“子們”也許不得不接受這些文化，但更容易接受那些很難用道理說明的文化理念。

C．“父”對“子”所進(jìn)行的代際文化傳承；也可能因?yàn)楦赣H的死亡而中斷，也可能因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步而改變，清末民初社會(huì)文化轉(zhuǎn)型的過程中，就出現(xiàn)了文化傳承鏈條的斷裂。

D．在文化的傳承過程中，隨著父親的死亡，那些還沒有“長大成人”的“子”在其成長過程中，因?yàn)闆]有外在的，尤其是來自父權(quán)的規(guī)范約束，他們獲得了相對自由的生長空間。22、（三）文學(xué)類文本閱讀；閱讀下面的文字，完成下題。

這一天晚上；少安回家后不多功夫，就被父親有點(diǎn)神秘地叫到院子里，父親把劉玉升要重建廟宇的事給兒子大約說了說。

“我上了二十塊布施。我品玉升的意思；想叫你多出點(diǎn)哩，因?yàn)槟氵@二年賺了幾個(gè)錢”孫玉厚咄訥地對兒子說。

孫少安有些生氣地巴咂了一下嘴；對父親說：“哎呀，我怎能出這號(hào)錢哩？就是你也不應(yīng)該出！”

玉厚老漢對兒子的態(tài)度大為驚訝；“你娃娃不敢這樣！神神鬼鬼的事，誰也說不來！咱又不在乎那么兩個(gè)錢。萬一”

“萬一怎？”少安看著父親的可憐相；強(qiáng)硬地說：“我不會(huì)出這錢！哪里有什么神神鬼鬼！神鬼就是劉玉升和金光亮！他們愿干啥哩，和咱屁不相干！”

第二天上午；少安產(chǎn)生了一個(gè)小小的愿望--想瞧瞧他的寶貝兒子?；⒆舆@半年已經(jīng)上了小學(xué)一年級。他很想在外面悄悄看看兒子坐在教室里的樣子。

孫少安懷著一種惆悵而激動(dòng)的情緒；一個(gè)人慢慢遛達(dá)著。

他習(xí)慣地走到原來的學(xué)校院子；卻猛然意識(shí)到：學(xué)校已搬進(jìn)了原二隊(duì)的飼養(yǎng)院里！

不過；他倒一下子無法把自己的雙腳從這個(gè)破敗的老學(xué)校的院子里挪出來。

他看見，這個(gè)當(dāng)年全村最有生氣的地方，竟是這樣的荒蕪衰敗了！____這就是當(dāng)年他上過學(xué)的地方！他的弟弟；妹妹；都在這里上過學(xué)。而現(xiàn)在，他的兒子卻不得不離開這地方，搬到曾經(jīng)喂驢拴馬的棚圈里去念書了。這是歷史的恥辱，也是雙水村的恥辱。

“不過；你孫少安大發(fā)感慨，可又給雙水村做了些什么事？”有一個(gè)聲音突然在心中問他。孫少安怔了怔，忍不住仰起臉向天空長長地噓了一口氣。僅僅在這一剎那間，某種想法便不由地主宰了他的意識(shí)，他猛然想：是呀，我為什么不可以把這座學(xué)校重新建造起來呢？連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟，我為什么沒勇氣重建這個(gè)破學(xué)校？

一種使命感強(qiáng)烈地震撼了這個(gè)年輕莊稼人的心；使他渾身不由滾過了一道激奮的顫栗！

好；你劉玉升修廟，我孫少安建校！咱們就唱它個(gè)對臺(tái)戲！

孫少安旋即走出這座頹敗的學(xué)校院子；轉(zhuǎn)而來到不遠(yuǎn)處的原二隊(duì)飼養(yǎng)院。他躡手躡腳來到“教室”窗戶前。窗戶是臨時(shí)壘的，栽幾根粗糙的木棍，破麻紙被風(fēng)吹得嘩嘩價(jià)響。他透過窗戶上的破紙洞，看見姚淑芳老師正領(lǐng)著孩子們讀拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的糞便味直沖鼻子。他半天才看見虎子背抄著雙手，小胸脯挺著在念拼音。他鼻根一酸

孫少安擰轉(zhuǎn)身急速地步出了這個(gè)破院子。他更加迫切地感到；他有責(zé)任讓孩子們盡快和這個(gè)飼養(yǎng)院永遠(yuǎn)地告別，重新回到更好的環(huán)境中去念書。

他直接去找他的朋友金俊武?？∥渎犓f了自己的打算；也很興奮，立刻表示他將全力支持他辦這件大事。兩個(gè)人同時(shí)還商定，他們也成立一個(gè)會(huì)，叫“建校委員會(huì)”，由少安任會(huì)長，俊武任副會(huì)長。少安表示，他準(zhǔn)備拿出一萬五千元。如果剩余下錢，還可以建立“獎(jiǎng)學(xué)金”什么的。

當(dāng)天晚飯后；少安也神秘地把父親叫到院子里，給他說了自己的打算。

玉厚老漢嘴一張；結(jié)果連什么也沒說出來。他萬萬沒有想到，兒子連敬神的幾十塊錢都不愿出，卻拿這么一大筆錢修田福堂震壞的那個(gè)破學(xué)校！

出乎少安意料的是；平時(shí)勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事。事情由生病的妻子最后畫了“圈”，就算敲定了。

當(dāng)天夜晚掌燈時(shí)分；少安一個(gè)人爬上了廟坪山。他蹲在山頂?shù)奶萏锢氵?，靜靜地環(huán)視著月光朦朧的雙水村此刻，他一下子想起了許許多多的事。從少年時(shí)期的生活，一直想到了現(xiàn)在。噢，他已經(jīng)在這塊土地上生活了半輩子，他的后半輩子也要在這塊土地上度過。往日的生活有苦也有甜，重要的是，他現(xiàn)在才感到腰板硬了一些。過去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至于餓死，如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個(gè)他度過辛酸歲月的村莊做點(diǎn)事了。當(dāng)然，比起一些干大事的人來說這實(shí)在算不了什么，可這是他孫少安呀

月亮是這樣皎潔；夜是這樣寧靜，村莊沉浸在睡夢之中，東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌。

幾天以后；孫少安要出錢重建學(xué)校的事就傳得家喻戶曉了。于是，雙水村出現(xiàn)了“今古奇觀”：兩個(gè)民間組織--以孫少安；金俊武為首的“建校會(huì)”和以劉玉升、金光亮為首的“建廟會(huì)”，叫人哭笑不得的是，許多人竟對這兩個(gè)“會(huì)”同時(shí)都抱支持的態(tài)度。

（節(jié)選自路遙《平凡的世界》；有刪改）

（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞；最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______

A．文中劃線的句子描寫的孫少安兒時(shí)讀書學(xué)?；氖徦〉木跋螅黄渥饔檬枪雌饘O少安的回憶和感傷，為下文他決定重建學(xué)校做鋪墊。

B．孫少安賺了錢后下決心為鄉(xiāng)親們做點(diǎn)事；于是他來到兒子讀書的地方，看到由飼養(yǎng)院改成的小學(xué)簡陋破敗，決定重建他和弟妹們讀過書的學(xué)校。

C．劉玉升和金光亮集資重建廟宇受到雙水村不少村民的支持；孫玉厚老漢也捐了二十塊，這說明當(dāng)時(shí)農(nóng)村封建迷信有所抬頭，農(nóng)民精神生活空虛。

D．這段文字以孫少安目睹雙水村小學(xué)的破舊而發(fā)生的心理變化為線索；重點(diǎn)描寫了少安捐款重建雙水村小學(xué)的過程，語言樸實(shí)動(dòng)人，富有感染力。

（2）小說中的孫少安是怎樣的人物形象？請簡要分析。

（3）小說表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)民的哪些不同的思想觀念？并談?wù)劷o你哪些啟示。23、小說為什么以“信譽(yù)之花”為標(biāo)題？請結(jié)合作品簡要分析。評卷人得分五、寫作題(共3題，共9分)24、閱讀下面的漫畫材料；根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合漫畫（畫中文字“不念書只配掃街”）內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。25、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。人的一生非常短暫，能做的事，非常有限。不少人，時(shí)常被潮流所裹挾，看別人怎么著，也馬上跟著模仿。一輩子幾乎所有熱鬧都要參加，任何時(shí)髦的事都不放過。其實(shí)，人貢獻(xiàn)社會(huì)的方式多種多樣，只要你在自己擅長的領(lǐng)域做出了成就，也就是對社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。根據(jù)上面的文字，結(jié)合自己的感受和思考，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。26、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章?！爱?dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時(shí)，我已清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實(shí)我仍在獄中。”——納爾遜·曼德拉要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息，書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。參考答案一、選擇題(共7題，共14分)1、D【分析】試題分析：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)包括兩大類：點(diǎn)號(hào)和標(biāo)號(hào)，共有16種，使用方法的條條框框多，層次繁復(fù)，死記硬背，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且未必見效。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將一些容易錯(cuò)用、混用的標(biāo)點(diǎn)作一番比較分析，熟悉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用中的常見失誤，明辨其標(biāo)點(diǎn)使用上的差異即可。點(diǎn)號(hào)分為句末點(diǎn)號(hào)（句號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)和句中點(diǎn)號(hào)（逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)和分號(hào)）兩類；標(biāo)號(hào)主要有：引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)和書名號(hào)?？忌鷳?yīng)熟練掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和作用。本題正確用法為：①根據(jù)“我的朋友”，確定應(yīng)該是直接引用，須用冒號(hào)。②③為第二級引用，須用單引號(hào)。③同時(shí)起到引號(hào)內(nèi)斷句，用逗號(hào)隔開。④既可以用問號(hào)表反問，也可以用感嘆號(hào)表反問。⑤感嘆號(hào)加反雙引號(hào)。⑥⑦引文不獨(dú)立成句，前面不用冒號(hào)，反引號(hào)后用逗號(hào)，與后文形成一個(gè)完整的句子。考點(diǎn)：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。【解析】【答案】D2、A【分析】B項(xiàng)，渲一宣；C項(xiàng)，饗一飧顛一巔敝一蔽D項(xiàng)，桿—竿【解析】【答案】A3、C【分析】【分析】本題考查辨析并修改病句能力．能力層級為能力層級為表達(dá)應(yīng)用（E）【解析】【解答】A．并列不當(dāng)；“生理；心理、發(fā)育”不能并列，應(yīng)刪除“發(fā)育”；

B．搭配不當(dāng)；“畢竟”與“還”關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把“畢竟”改為“不僅”；

C．正確；

D．缺少主語；″將廉價(jià)出售其持有的美國國債和在美資產(chǎn)″沒有主語，應(yīng)改為″沙政府將廉價(jià)出售其持有的美國國債和在美資產(chǎn)″；

故選：C4、D【分析】【分析】句子結(jié)構(gòu)混亂；一般也稱句式雜糅．它是指一句話兩種結(jié)構(gòu)形式糾纏不清，你中有我，我中有你，造成結(jié)構(gòu)混亂的病句類型．即把兩種不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)表達(dá)式中，結(jié)果造成語句結(jié)構(gòu)混亂；語義糾纏，這樣的語病就叫雜糅．出現(xiàn)雜糅語病，往往是組織語言時(shí)，先選用一種說法，說著說著不知不覺又換成了另一種說法，結(jié)果兩種說法套接在一起，形成了一副似是而非的面目，半截是這種結(jié)構(gòu)，半截是那種結(jié)構(gòu)．句式雜糅無論是“共時(shí)雜糅”還是“歷時(shí)雜糅”，在表達(dá)格式上都是使用了多個(gè)句式，而每一個(gè)句式都不完整．

高考語法病句的試題，一般句子都比較長，語病比較隱蔽，須要仔細(xì)辨別才能發(fā)現(xiàn)．【解析】【解答】A．成分殘缺；缺少謂語動(dòng)詞，在“對給大堰河帶來無盡不幸的黑暗社會(huì)的憤慨”前面加“表達(dá)”；

B．句式雜糅；“主要原因是”和“主要由所致”二者取一；

C．搭配不當(dāng)；“一股輿論氛圍”搭配不當(dāng)，改成“一種”；

D．正確；

故選：D．5、D【分析】【分析】這類題目做題時(shí)要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考慮層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列．在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，檢查確定．如本題可先將所給句子小范圍歸類，可確定“②④”、“①③”和“④⑥”的順序，然后再將這三組排出順序，即可確定答案了．【解析】【解答】依據(jù)空格前“皎潔的月光裝飾了春天的夜空；也裝飾了大地”可知寫景的順序是先“夜空”后“大地”．

②④寫夜空；②中的“夜空”銜接照應(yīng)前文的“裝飾了春天的夜空，也裝飾了大地”，放在首位，⑥“閃閃爍爍”只能照應(yīng)④中的“繁密的星”，應(yīng)緊隨其后．運(yùn)用排除法即可選擇．

故選：D6、C【分析】【分析】本題考查語言表達(dá)的得體；能力層級為表達(dá)應(yīng)用E．

解答時(shí)要注意語境和語體的要求，即內(nèi)部語境（上下文文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如說話的目的、場合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、經(jīng)歷、思想性格、心理需求等）對語言表達(dá)的要求．【解析】【解答】這是一道考核語言得體的題目；設(shè)計(jì)的都是標(biāo)語，解答時(shí)應(yīng)注意標(biāo)語的基本要求，注意內(nèi)容語言的得體和針對性．本題對選項(xiàng)逐一分析，C項(xiàng)，用在醫(yī)院標(biāo)語不得體，此標(biāo)語應(yīng)該用在高墻內(nèi)的標(biāo)語．

故選C7、A【分析】A．表述正確；

B．介詞使用錯(cuò)誤；將“關(guān)于”改成“對”；

C．偷換主語；“發(fā)揮”的主語應(yīng)該是“這種做法”，在“充分”前加上“這種做法”；

D．語序不當(dāng)；“每年”應(yīng)在“正以”的后面。

故選：A。

辨析病句一般有兩個(gè)角度；意思語法結(jié)構(gòu)，包括語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；二是內(nèi)容，包括表意不明、不合邏輯。

結(jié)構(gòu)混亂主要有四類：

（1）舉棋不定此類語病的特點(diǎn)是；作者時(shí)而用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。

（2）藕斷絲連此類語病的特點(diǎn)是；把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用做另一句的開頭硬湊起來。

（3）中途易轍一句話說了一半；忽然另起爐灶，重來一句。

（4）反客為主此類語病的特點(diǎn)是，把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏?！窘馕觥緼二、填空題(共7題，共14分)8、陸虞侯火燒草料場【分析】【分析】此題考查了對聯(lián)，考查形式為情景式．這種題型給考生提供一個(gè)特定的情境，結(jié)合“得體”這一考點(diǎn)要求擬寫對聯(lián)．考生擬寫的對聯(lián)不但要符合對聯(lián)的寫作要求，而且還要符合命題者所提供的特定情境．【解析】【解答】完成此題有較大難度；學(xué)生首先要知曉故事內(nèi)容，其次還要根據(jù)故事概括出情節(jié)，然后擬寫下聯(lián)．要注意采用主謂賓結(jié)構(gòu)，主語用三個(gè)字，代主要人物，后面是主要情節(jié)．

《水滸》第十回后半段故事情節(jié)：陸遷本來是林沖的朋友；但是為了依附權(quán)勢，他背叛了林沖，林沖被配滄州，本打算讓董超，薛霸于中途害死林沖，不想為魯智深所救．到了滄州以后，林沖被安排看守草料場，陸遷于大雪之夜趕到，連夜放火，想燒死林沖，當(dāng)時(shí)林沖剛好出去買酒，并沒有被燒死，最后將陸遷殺死，連夜上梁山．

答案示例：

陸虞侯火燒草料場．9、AE【分析】【分析】（1）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．

（2）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．

（3）此題考查學(xué)生評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響的能力．

（4）此題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力．【解析】【解答】（1）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．這道題綜合性比較強(qiáng)；既涉及到了對傳主精神品質(zhì)的理解，也涉及到了對文章主旨的探究．解答這類體的方法是：①解讀標(biāo)題，確定文體，找出傳主，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考傳主的人生及經(jīng)歷；②快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)；③認(rèn)真品讀重要段落，把握傳主精神品質(zhì)，概括作者觀點(diǎn)態(tài)度評價(jià)；④細(xì)致咀嚼重要語句，總結(jié)文章手法技巧；⑥將選項(xiàng)與原文對照，一一排除得出答案．B．“已經(jīng)明白了”程度過深，原文只是說“當(dāng)時(shí)他已經(jīng)有了一種感覺”．D．對“他們在他之先”與“致力于他的第二人格研究沒有邏輯關(guān)系”，且“當(dāng)時(shí)世界的精神領(lǐng)袖”的說法不當(dāng)．C．記述交往過程，并非借以表達(dá)榮格對弗洛伊德的感激，而且也不是“與弗洛伊德的交往讓他的第二人格成為獨(dú)立個(gè)體”．

（2）此題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力．抓住第2段“但是；正是在這些時(shí)候，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所”，第3段“當(dāng)他的第一人格輝煌燦爛時(shí)，他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬．故此，他后來付上一生去追求生命的完善”，第4段“而是他的第二人格已經(jīng)成為獨(dú)立個(gè)體．與弗洛伊德分道揚(yáng)鑣，這是榮格生命中的一次最大打擊，把他拋入他以前從未體會(huì)過的黑暗之中，但當(dāng)他擺脫了黑暗之后，他的全部事業(yè)始露端倪”，第5段“從那時(shí)起，榮格就完全致力于他的第二人格．許多來自世界各地的人們?nèi)グ菰L他，鼓勵(lì)他，像他鼓勵(lì)他們一樣”這些關(guān)鍵句子加以提煉即可．解答此類題一定要在整體理解的基礎(chǔ)上，到原文結(jié)合語境理解．

（3）此題考查學(xué)生評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響的能力．此題要從原文中；找出第二人格對榮格有影響的語段，進(jìn)行概括也可以用原文具有概括性的句子回答．如文中第二段“當(dāng)受到不公正的待遇時(shí)，容易發(fā)怒--比如，當(dāng)他的老師指責(zé)他撒謊時(shí)．但是，正是在這些時(shí)候，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所”，可以概括為受到不公正的待遇時(shí)，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所．文中第三段“當(dāng)他的第一人格輝煌燦爛時(shí)，他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬．故此，他后來付上一生去追求生命的完善．”文章第四段“只是在后來榮格才意識(shí)到：并不是他們的友誼減弱，而是他的第二人格已經(jīng)成為獨(dú)立個(gè)體．與弗洛伊德分道揚(yáng)鑣，這是榮格生命中的一次最大打擊，把他拋入他以前從未體會(huì)過的黑暗之中，但當(dāng)他擺脫了黑暗之后，他的全部事業(yè)始露端倪．”可以概括為與弗洛伊德的決裂，表明他的第二人格已經(jīng)成為獨(dú)立個(gè)體，他的全部事業(yè)始露端倪．

（4）此題考查學(xué)生探究文本中的某些問題；提出自己的見解的能力．探究類題目檢測考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對文本進(jìn)行獨(dú)到感受與創(chuàng)造性理解的能力．回答這類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的．其探究角度一般包括下列幾個(gè)方面：文本的表達(dá)目的；文本的表達(dá)方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動(dòng)機(jī)、文本的時(shí)代與社會(huì)背景等．回答這類題目一要做到所進(jìn)行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點(diǎn)明確，表述合情合理．規(guī)范問答：分兩步走，第一步選擇一個(gè)評價(jià)角度進(jìn)行分析評價(jià)，明確提出自己的觀點(diǎn)，第二步結(jié)合文本內(nèi)容說明贊同這種觀點(diǎn)的原因．這是一道開放性的題目，在答題時(shí)要明確觀點(diǎn)是否贊同，然后結(jié)合著文章第四、五、六段對于“與弗洛伊德的決裂”后對他的影響來分析，概括，結(jié)合著自己對現(xiàn)實(shí)生活的理解，闡釋自己的理由．如認(rèn)同這一說法，就要把他們二人決裂后，帶給榮格人生在心理和事業(yè)上的巨大影響概括出來，加以對現(xiàn)實(shí)人生的感悟進(jìn)行闡釋即可．

答案：

（1）AE

（2）①小時(shí)候榮格就隱約感知到第二人格的存在；在受到不公正待遇時(shí)，他在他的第二人格中尋求并發(fā)現(xiàn)了避難所．

②當(dāng)他的第一人格輝煌燦爛時(shí)；他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬，這使他后來付上一生來追求生命的完善．

③與弗洛伊德的決裂；表明他的第二人格已經(jīng)成為獨(dú)立個(gè)體，他的全部事業(yè)始露端倪．（或答“與弗洛伊德的決裂，成為他生命道路上至關(guān)重要而最富創(chuàng)造性的關(guān)口．”）

（每點(diǎn)2分；共6分．意思對即可．）

（3）①旁人期待榮格所走的道路就是按照第一人格的需要去發(fā)展的道路．（2分）

②a．榮格憑借他的第一人格，已經(jīng)在他的人生之路上獲得了一次次成功；但是他內(nèi)心的混亂一直困擾著他，刺激著他，把他從旁人期待他走的道路上引導(dǎo)出來．（2分）b．他的第一人格輝煌燦爛時(shí)；他的第二人格卻受著殘缺不完的痛苦煎熬．（2分）所以他沒有走旁人期待他走的道路．

（4）觀點(diǎn)一：認(rèn)同這一說法．二人的決裂的確成就了榮格的事業(yè)．

①他們之間的決裂讓他意識(shí)到；他的第二人格已經(jīng)成為獨(dú)立的個(gè)體．

②決裂雖然讓他陷入以前從未體會(huì)過的黑暗之中；但當(dāng)他擺脫黑暗之后，他為之付出一生的全部事業(yè)始露端倪．

③決裂使他的一些創(chuàng)新觀念隨之產(chǎn)生；這成為他生命道路上至關(guān)重要也是最富創(chuàng)造性的關(guān)口．

觀點(diǎn)二：不認(rèn)同這一說法．并非二人的決裂成就了榮格的事業(yè)．

①二人的決裂只能說是促進(jìn)榮格事業(yè)發(fā)展的一個(gè)因素；并沒有起決定作用．

②是長期堅(jiān)持不懈的追求；才讓榮格終于等到了開花結(jié)果的時(shí)候，完成了對第二人格的認(rèn)知．

③即使沒有這一決裂；憑借榮格的執(zhí)著；專注的精神，他一樣可以達(dá)到事業(yè)的巔峰．

觀點(diǎn)三：辯證理解．

①?zèng)Q裂本身不能成就榮格的事業(yè)；決裂可能只是一個(gè)契機(jī)．

②因?yàn)闃s格的執(zhí)著；專注；才讓這一契機(jī)成就了榮格的事業(yè)，所謂機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的人．

③如果沒有為機(jī)遇到來而做的充分準(zhǔn)備，再令人震撼的決裂也不可能成就某個(gè)人的事業(yè)．10、BC【分析】【分析】（1）本題考查文章思想內(nèi)容的分析概括；

（2）本題考查描寫對人物形象；情節(jié)發(fā)展的作用；

（3）本題考查人物形象的塑造；

（4）本題考查聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的開放性探究性觀點(diǎn)表達(dá)；【解析】【解答】試題解析：

（1）A．錯(cuò)誤；“當(dāng)一個(gè)畫家也一定會(huì)很出色”推斷錯(cuò)誤；會(huì)評價(jià)不一定會(huì)畫畫；

B．正確；

C．正確；

D．錯(cuò)誤；“不失華麗”評價(jià)錯(cuò)誤；

E．不完全正確；表現(xiàn)畫家率性脾氣；但曠達(dá)超脫有點(diǎn)夸大其詞；另外，本句是細(xì)節(jié)描寫，并非閑筆，正因他愛吃水果，才會(huì)與果販子葉三成為至交；

（2）作者描寫葉三賣果子；所選的果子“個(gè)個(gè)都是好的”，“雞蛋大的香白杏”；“白得一團(tuán)雪，只嘴兒以下有一根紅線的‘一線紅’蜜桃”、“櫻桃紅的像珊瑚，白的像瑪瑙”等，可看出他對果品的“鑒賞”，并不僅僅限于“好吃”，還要“好看”，能在生活中發(fā)現(xiàn)這些美，可見他富有生活情趣；而他對果子的鑒賞能力也正是他能對季陶民的畫作出精確評價(jià)的基礎(chǔ)；此外，正因?yàn)樗u果子，才會(huì)與季陶民相交，成為知己；而他對季陶民的畫只欣賞純粹的美，不涉及功利心，才讓季陶民傾心相交，也是他在賣果子生活中養(yǎng)成的美好品質(zhì)的反應(yīng)；

（3）“凡是葉三吸氣；驚呼的地方；也正是季陶民的得意之筆”，可見他是真懂作畫的精妙；葉三看出“紫藤里有風(fēng)”“花是亂的”；“紅花蓮子白花藕”，指出季陶民畫中的錯(cuò)誤；季陶民去世后，他的畫出名且值錢，葉三始終不賣，將畫帶進(jìn)棺材；這些都可看出葉三鑒賞家的形象；

（4）此題是開放式探究性表達(dá)；認(rèn)為值得稱贊或欠妥都可以，但要有足夠的理由，如說值得稱贊的，強(qiáng)調(diào)他愛畫不為名利，只為純粹的美與和季陶民知己之情；認(rèn)為做法欠妥的，可以從文化流傳等方面著手；

答案示例：

（1）（5分）選B給3分；選C給2分；選E給1分；

（2）（6分）①體現(xiàn)葉三有一種脫俗的生活情趣（用本真的眼睛和心靈去體驗(yàn)生活；感悟生活中的美；有生活見聞積累和高超的審美能力）；

②葉三賞畫的見識(shí)和鑒賞力；正是在賣果子生活中逐漸獲得和養(yǎng)成的，為下文品評季陶民之畫，能一語中的做鋪墊（為他是個(gè)懂藝術(shù)的鑒賞家做出鋪墊）；

③新鮮的果子是他和季陶民交往的紐帶；借此也可傳達(dá)出他對季陶民的知己之情；

④他作為“鑒賞家”的對美純粹深沉；不涉功利的愛的品質(zhì)；正是賣果子生活中樂觀的、熱情的、智慧的、誠實(shí)的人生態(tài)度的反映；（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)給滿分．）

（3）（6分）①葉三看畫時(shí)；驚呼吸氣的地方正是畫家的得意之筆；

②葉三能看出季陶民紫藤畫里有風(fēng)；

③葉三能指出荷花畫中的錯(cuò)誤；

④葉三與畫共存亡；（每點(diǎn)2分；答出三點(diǎn)給滿分．）

（4）（8分）答案要點(diǎn)一：他的做法值得稱贊．這是他重友誼；重知己的表現(xiàn)；是全文的升華．是他們懂得對方，珍惜對方的表現(xiàn)．正如俞伯牙摔琴謝知音，這里的精神是和先人一脈相承的，體現(xiàn)的是中國文化的傳統(tǒng)精神．（8分）；

答案要點(diǎn)二：他的做法欠妥．這是葉三自私的做法；會(huì)讓季陶民作品永遠(yuǎn)不見天日，不再有被欣賞；認(rèn)可的機(jī)會(huì)．這不過是中國傳統(tǒng)文化的痼疾之一，相傳唐太宗李世民就是這樣，將《蘭亭序》帶進(jìn)墳?zāi)?，卻讓作品永遠(yuǎn)不見天日．（8分）

（其他觀點(diǎn)，言之成理即可．）（提出觀點(diǎn)1分．聯(lián)系文本分析3分，舉出恰當(dāng)拓展事例2分，聯(lián)系拓展事例的分析2分．）11、BD【分析】【分析】小說的三個(gè)基本要素是：人物；情節(jié)、環(huán)境．小說中的人物形象要求具有典型性；即所刻劃的人物應(yīng)能代表社會(huì)中的一類人；小說的故事情節(jié)要求完整，即由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分構(gòu)成（有的小說情節(jié)還有序幕和尾聲）；小說的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它也要求具有典型性，故有小說是“再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”之說．

扣緊三要素進(jìn)行分析，把握小說的主旨是解答題目的關(guān)鍵．【解析】【解答】（1）考查對小說內(nèi)容的分析概括；能力層級C．

A“驚訝恐懼的心理”不合理；霍夫曼的心情應(yīng)該是復(fù)雜的，有對執(zhí)行“押解任務(wù)”的后悔，有對大使計(jì)策巧妙的佩服，有對伯朗身份的訝異等．

C“說明霍夫曼已經(jīng)察覺大使在懷疑自己了”錯(cuò)；有懷疑但并未“察覺”．

E“不使用修辭手法”表述不當(dāng)；開篇的心理描寫；伯朗像變魔術(shù)般地出現(xiàn)等就使用了修辭手法．

（2）考查鑒賞人物形象；能力層級D．篩選描寫霍夫曼的內(nèi)容，分析概括即可．

開頭介紹他的身份及他的“娶妻”表明的是他背信棄義；唯利是圖、陰險(xiǎn)狡詐；大使交代任務(wù)及“押解”伯朗時(shí)他的表現(xiàn)表明了他的狡猾、敏感、老練．

（3）考查分析小說的情節(jié)；能力層級C．解答時(shí)主要是抓住主要的矛盾沖突分析：大使的召見，伯朗的突然消失，發(fā)現(xiàn)伯朗的身份．

（4）考查對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；能力層級F．首先要明確，小說標(biāo)題的一般作用由標(biāo)題類型而定，概括起來主要有如下作用：1；交代主要的人物形象；2、交代故事發(fā)生的環(huán)境；3、概括小說主要事件；4、設(shè)懸念，引起閱讀的興趣；5、貫穿全文起線索作用；6、具有象征意義，揭示小說主題，畫龍點(diǎn)睛；7、使人物形象更加鮮明突出．

解答本題主要從情節(jié)設(shè)計(jì)；人物設(shè)置、主題表現(xiàn)等方面的作用分析作答．

參考答案：

（1）（5分）D（3分）B（2分）E（1分）

（2）（6分）背信棄義；唯利是圖．為了獲取利益，他背叛祖國，但又不完全忠于“敵國”，甚至還娶了一位無辜的姑娘為妻作為掩護(hù)，為保全自己而犧牲“戰(zhàn)友”．

經(jīng)驗(yàn)豐富；做事謹(jǐn)慎．在大使面前故作鎮(zhèn)靜，押解伯朗的路上不敢合眼．

感覺敏銳；警惕性高．下意識(shí)摸槍，暗暗捏緊拳頭等．

（每點(diǎn)2分；共6分）

（3）（6分）

①小說開篇霍夫曼敏銳地感覺到了異樣；然而部長交付他任務(wù)，化解了這個(gè)懸念；②在轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，伯朗突然消失，霍夫曼極為緊張，伯朗又突然出現(xiàn)，沖突化解；③結(jié)尾霍夫曼被押赴刑場，忽然發(fā)現(xiàn)伯朗也被押赴刑場，又出現(xiàn)了新的波折．（每點(diǎn)2分）

（4）（8分）

“秘密押解”好．（2分）①“秘密押解”未交待押送著和押送對象；為小說設(shè)置懸念，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；（2分）②“秘密押送”是對小說事件的概括，是小說沖突集中展現(xiàn)的情節(jié)；（2分）③用“秘密押解”為題，表現(xiàn)了部長計(jì)策的巧妙，突出了正義的一方，彰顯了小說主題．（2分）

“諜影重重”好．（2分）①“諜影重重”制造一種神秘氛圍；為小說設(shè)置了懸念，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；（2分）②交代了主要人物的身份，揭示了情節(jié)的復(fù)雜；（2分）③暗示了押解任務(wù)的艱巨，側(cè)面表現(xiàn)出正義力量的智慧，有助于突出主題．（2分）

（有其它題目，分析合理即可．賦分應(yīng)側(cè)重題目對情節(jié)設(shè)計(jì)、人物設(shè)置、主題表現(xiàn)等方面的作用上）12、考據(jù)學(xué)對作者生平也很重視．BCB【分析】【分析】（1）理解文中重要概念的含義．能力層級為理解B．

（2）分析文章結(jié)構(gòu)；把握文章思路，能力層級為分析綜合C．

（3）篩選并整合文中的信息．能力層級為分析綜合C．

（4）歸納內(nèi)容要點(diǎn)；概括中心意思．能力層級為分析綜合C．

（5）歸納內(nèi)容要點(diǎn)；概括中心意思．能力層級為分析綜合C．

（6）篩選并整合文中的信息．能力層級為分析綜合C．【解析】【解答】試題解析：

（1）本題考查對關(guān)鍵詞句的理解．題目明確要求：“現(xiàn)身說法”在文中是指什么？本題考查對文章分析理解的能力．此題會(huì)出現(xiàn)的干擾項(xiàng)有以下類型：曲解文意；以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等．學(xué)生要善于對文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析；比較、推斷．本題根據(jù)上下文可以得出答案．

（2）B項(xiàng)“證明考據(jù)學(xué)者只做這種無意義的功夫．”其中“無意義”理解有誤；從后文可以看出考據(jù)所得的是歷史知識(shí)，可以幫助欣賞．

（3）做這道題；首先要找準(zhǔn)范圍，挑選出相關(guān)段落，即（7）（9）兩段．由第（7）段最后“但文藝是創(chuàng)造的，誰能拿死紀(jì)律來限制活作品？”一句可以概括出一點(diǎn)，第（9）段主要列舉“法官”式和印象派的區(qū)別，挑選出其中有關(guān)“法官”式的即可．

（4）此題要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上；將選項(xiàng)帶回原文進(jìn)行比較，辨識(shí)細(xì)微差別之處，再做取舍．C項(xiàng)：第⑨⑩段不是分別對第⑦⑧段進(jìn)行了深入分析．

（5）本題考查對文章分析理解的能力．此題會(huì)出現(xiàn)的干擾項(xiàng)有以下類型：以偏概全；張冠李戴，胡亂猜測等等．學(xué)生要善于對文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析；比較、推斷．ACD說法錯(cuò)誤．

（6）本題考查理解文章重要詞語；歸納和篩選信息的能力．這類題目首先要速讀題干；明確對象及要求，然后瀏覽選項(xiàng)，找準(zhǔn)范圍，挑選出相關(guān)段落，即⑤⑧⑨⑩四段．然后概括即可．

答案：

（1）考據(jù)學(xué)對作者生平也很重視．

（2）B

（3）①用死紀(jì)律來限制活作品．

②所持的是“批評的態(tài)度”；這種態(tài)度是冷靜的，不雜情感的；是一種反省的理解；預(yù)存美丑的標(biāo)準(zhǔn)，把自己放在作品之外去評判它的美丑．

（4）C

（5）B

（6）相同點(diǎn)：注重自我的情感和物的姿態(tài)的交流．欣賞的態(tài)度忌雜有任何城建；把自我放在作品里面去分享它的生命．

不同點(diǎn)：印象派主張文學(xué)批評應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的、主體的，各人應(yīng)以自己的嗜好為標(biāo)準(zhǔn)．欣賞的態(tài)度全憑直覺．作者認(rèn)為內(nèi)行與外行的印象得出的價(jià)值未必相同，除直覺外，還要能說出覺得好的道理．13、不要沉迷手機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）疏淡親情【分析】【分析】解答本題首先要明確題目內(nèi)容，要求是“用簡練的語言概括漫畫內(nèi)容（不超過50字），這則漫畫意在提醒人們什么？”，其次就是認(rèn)真觀察漫畫內(nèi)容，根據(jù)畫面內(nèi)容和題目要求回答問題．【解析】【解答】本圖是一幅親人過生日的漫畫圖；漫畫內(nèi)容主要描述一些人圍在圓桌前，圓桌上有一個(gè)蛋糕，圓桌前每兩個(gè)人在一起正看手機(jī)，發(fā)出“哈哈”的笑聲，而一位老人神情沮喪正拄著拐杖離開，發(fā)出“唉”的感嘆聲，根據(jù)畫面內(nèi)容可以概括漫畫內(nèi)容，根據(jù)漫畫內(nèi)容可以推測這則漫畫告誡人們的問題：

參考答案：

（1）圍坐在一起的家人；各自嘻嘻哈哈玩著手機(jī)，卻無人顧及孤獨(dú)憤怒的老人；

（2）不要沉迷手機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）疏淡親情．14、以高老太爺為代表的封建家長制是橫亙在鳴風(fēng)與覺慧之間的鳴鳳的丫環(huán)地位與覺慧的少爺?shù)匚灰彩亲韪羲麄兯枷?、情感交流的一堵墻?）加西莫多對克洛德，由原先的感恩到認(rèn)清他丑惡的靈魂，并他掾下鐘塔．這聲嗚咽表現(xiàn)了加西莫多分清善惡之后由愛轉(zhuǎn)恨的復(fù)雜情感．而對愛斯梅拉達(dá)，這聲嗚咽則包含著加西莫多深深的愛和對她死去的悲慟之情．【分析】【分析】兩題重點(diǎn)考查考生閱讀和理解并鑒賞中外文學(xué)名著的能力．文學(xué)名著選段部分的考查，突破了以往的單純敘述，原來文學(xué)名著考題只要求情節(jié)敘述，這兩題要求閱讀名著后理解原文的“心理活動(dòng)”，談?wù)劽?/p>