后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表4篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表4篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表第1篇

成功訓(xùn)練表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為老師要信任學(xué)困生也能成功，并賜予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動。

一、基本狀況：

班上有個同學(xué)周晨，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)靈敏，有時上課走神，常跟文具用品交伴侶，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草。從測驗(yàn)的狀況看，該同學(xué)學(xué)問的把握狀況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位同學(xué)離開父母一年半，在老家由伯娘照看，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對父母產(chǎn)生一種叛逆心理，每天媽媽盡心輔導(dǎo)，他總會唱反調(diào)，父母的訓(xùn)練方法也不科學(xué)，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了距離。

針對這個同學(xué)我實(shí)行了以下措施：

一、從關(guān)懷疼惜入手。針對這種狀況，我沒有責(zé)怪他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的偏愛，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)懷他、疼惜他，開頭我先抓住課間休息的時間找他談心。內(nèi)容是多方面的，包括學(xué)習(xí)和父母對他的愛等，在此基礎(chǔ)上與他家長多次溝通，協(xié)作家進(jìn)步一步對他進(jìn)行訓(xùn)練。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時我很欣慰，同時我也想到訓(xùn)練也成功了一半。

學(xué)校訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練，由于先天條件、環(huán)境及學(xué)習(xí)上努力的不同程度，每個同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和智力進(jìn)展不平衡，急躁訓(xùn)練，傾注一片愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅需要有老師的愛心，還要堅(jiān)持急躁訓(xùn)練。急躁訓(xùn)練，就是對同學(xué)由淺入深，由表及里，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練。有的同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練急躁訓(xùn)練，思想、行動上有所轉(zhuǎn)變，但過不了多久，又舊病復(fù)發(fā)。為此，我本焦急躁訓(xùn)練，傾注一片愛心為宗旨，定期做到查、觀、問、考的方法指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我訓(xùn)練，并做好跟蹤訓(xùn)練，準(zhǔn)時訂正錯誤，致使該生完全變好為止。我依據(jù)每個后進(jìn)生的特點(diǎn)，從敬重、疼惜、鼓舞等方面去啟發(fā)他們，使其在學(xué)習(xí)、生活上布滿信念，爭當(dāng)先進(jìn)，收到較好的效果。另外我還經(jīng)常與他家長聯(lián)系。我報(bào)喜不報(bào)憂，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時我就告知他家長，那樣他家人也很興奮，回家后他能收到爸爸媽媽的表揚(yáng)，一每天學(xué)習(xí)樂觀性變大，進(jìn)步也很快。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事，也不僅僅是老師一個人的事，需要家長、學(xué)校和老師共同的努力才能成功。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表第2篇

同學(xué)狀況：他叫＊＊是一個聰慧，帥氣的男生，能說會道，為人乖巧。但是，愛逃學(xué)，上課目光游離，經(jīng)常不寫作業(yè)，總愛低著頭，眼珠向上看人，一副當(dāng)心翼翼的神情。

以往歷史：家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。其從小受寵，幼兒園經(jīng)常想上就上，不上就回家，來**學(xué)校之前在私立貴族學(xué)校，不愛學(xué)習(xí)，多次逃課。用家長的話來說，每天都得催著寫作業(yè)，嘴皮子的都磨破了，沒用，照樣我行我素。每次打的可狠，過不了多久又逃課。

病因診斷：對學(xué)習(xí)失去了愛好。

治療方案：逐步培育其學(xué)習(xí)愛好，喚醒自信念，進(jìn)取心

轉(zhuǎn)化過程：我試著用常規(guī)的談話、批判、表揚(yáng)，但收效不大。

喚醒同學(xué)的自信

在一次我們的閱讀課上，我發(fā)覺他對《窗邊的小豆豆》的內(nèi)心感受理解得很細(xì)膩。我借機(jī)大大表揚(yáng)，說他是一個會思考的孩子。在課堂上，只要他舉起手，我就給他發(fā)言的機(jī)會，表揚(yáng)！

每天放學(xué)，我都要求他留下來，寫完再回家，每次做全隊(duì)或大部分對時，我就對她說：今日，你認(rèn)真聽講了吧？怪不得做這么好！

一段時間后，單元測試，稍有進(jìn)步，我就拿他為榜樣，在班上大講特講，一份耕耘一分收獲，只要像＊＊一樣努力，你也會不斷進(jìn)步的。一段時間后，他的學(xué)習(xí)愛好明顯提高了。上課，總能看到他高高舉起的手。放學(xué)先寫作業(yè)，對于他來說，也已成了一種習(xí)慣，即使把他放回家，其次天作業(yè)照舊按時交來。一兩個月來，也沒再逃過一次課。但我絲毫沒有懈怠。由于，我深知，同學(xué)的行為基于他的昨天、他的慣性。轉(zhuǎn)化一個孩子的不良習(xí)慣決不是一朝一夕的事，需要急躁，更需要恒心。要擅長抓住訓(xùn)練時機(jī)，因勢利導(dǎo)，真正把他的自信念，進(jìn)取心激發(fā)出來才算有效。

學(xué)校要選大隊(duì)委了，針對他處事力量強(qiáng)，能說會道的特點(diǎn)，我推舉他當(dāng)大隊(duì)委，在大隊(duì)部程老師的急躁掛念、引導(dǎo)下，他的大隊(duì)委做的有聲有色，自信一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)在了他的臉上。

尋求家長的協(xié)作

家庭的協(xié)作也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要的外部條件。某日，數(shù)學(xué)老師向我反映他的數(shù)學(xué)黃岡好長時間都沒交了。我很吃驚，由于我的語文作業(yè)他是每天交，老毛病又犯了？

我打電話給他媽媽。家長一聽，說了一堆對數(shù)學(xué)老師的意見，說崔老師愛批判孩子，孩子最近成天回到家都是悶悶不樂的，不寫數(shù)學(xué)作業(yè)時由于崔老師我把＊＊叫道辦公室，問：你最近在學(xué)校有什么不快活的事？他說：有啊，我在校很快活，在家反倒不快活。我問：為什么？他說：一到家，媽媽就催著學(xué)學(xué)學(xué)。還經(jīng)常說我怎么有那樣一個親爹，怎么生在那樣一個家庭里我很苦悶，我也不情愿呀！此時，我才知道，原來孩子的心里有一塊兒深深疤。怪不得孩子曾對人說，他很可憐呢?？磥?，孩子的問題不僅僅是孩子自己，家長也是出了問題的。

聯(lián)系媽＊＊媽說過的管教方式，我好像找到了孩子不愛學(xué)習(xí)的另一個因素：媽媽很愛孩子，很好強(qiáng)，婚姻的問題上，她好像覺得虧欠孩子，物質(zhì)上賜予極大滿足，精神上卻給孩子極少的勸慰。有時還把自己的心情轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。怎么辦？

我找來了＊媽媽，用身邊的典型的事例告知他，訓(xùn)練孩子是需要方法的。恨鐵不成鋼，不如多加鼓舞；督促學(xué)習(xí)，不如激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；要給孩子自由的空間，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會在自由狀態(tài)中對自己的行為負(fù)責(zé)。我向他推舉《家長會》，讓他多聽聽訓(xùn)練專家的講座，后來，某一次再見到她時，她深有感受的說：寧老師，真的感謝你，聽了專家的講座，我知道自己做的太不夠了，我現(xiàn)在不再每天吵孩子了

做同學(xué)的良師益友

某日，孩子告知我：他要回來小住幾日,自己不知如何面對他。他是誰？后爸。他寵愛你嗎？不寵愛，他很少和我說話。他一來，我就想躲出去，他也很多疑，有時會打媽媽，甚至不允許媽媽上網(wǎng)談天。我告知他：孩子，不要可怕。你很可愛，任何人了解你之后都會寵愛你，就像我和同學(xué)們一樣。你要真誠面對他，友好地接近他，他會寵愛你的。我向他推舉《友愛的漢修先生》，告知他，文中的小作者對待父母的離婚，曾和你一樣迷茫，讀完后你會有所啟發(fā)的。我還告知他，你可以像小作者一樣，嘗試著用寫日記的方法來記錄自己的生活，抒發(fā)自己的情感，釋放自己的壓力。

或許是這次談話觸動了，或者是真正激發(fā)了他學(xué)習(xí)的欲望。后來，我發(fā)覺他上課聽講更專注了，作業(yè)更自覺認(rèn)真了。他除了讀《友愛的漢修先生》那本書外，還讀了好多我在班上推舉的書，習(xí)作水平也突飛猛進(jìn)，這學(xué)期，他的一篇文章《奇特的2030》在《河南商報(bào)》上發(fā)表后，他的寫作樂觀性更是高漲。

一切都在變化著現(xiàn)在，那個總愛低著頭，眼珠向上看人，當(dāng)心翼翼的張＊＊不見了，我們看到的是一雙光明的大眼睛，一副自信的面孔，一個開朗，活潑，上進(jìn)的孩子。

后記：一把鑰匙開一把鎖。每一個后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，作為班主任應(yīng)深化了解弄清同學(xué)的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的緣由，對于他們傾注更多的愛心和急躁，更多的真誠和寬容，并確定行之有效的對策，激發(fā)內(nèi)在的動力，將事倍功半。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表第3篇

一、后進(jìn)生狀況分析：我班的吳寶盛同學(xué)，原本是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的同學(xué)，平常作業(yè)不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課經(jīng)常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學(xué)聽課。以致于老師和家長對他失去信念，最終實(shí)在沒有方法，老師勸其留級。自一班級留級到我班后，我通過家訪，了解到這位同學(xué)的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對學(xué)習(xí)失去愛好，對自己更加失去信念，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。

二、輔導(dǎo)過程和措施：依據(jù)了解到的狀況，我打算實(shí)行以下的方法來掛念他進(jìn)步。

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)懷他的生活開頭作為突破口。利用課余時間和他聊談天，問問他的生活狀況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)狀況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。

第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐小Ｔ跊]有得到同學(xué)的信任的時侯，特殊是那些成果中下的同學(xué)，千萬不要對同學(xué)進(jìn)行當(dāng)眾批判，否則，你就永久失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)覺他的作業(yè)仍舊比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。第四、呈現(xiàn)才能增加集體觀念。千方百計(jì)給該生制造呈現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他獲得進(jìn)步。他體育好，就讓他參與校運(yùn)動會，在運(yùn)動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機(jī)會在班上表揚(yáng)他，使他體會到了奮進(jìn)的力氣，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運(yùn)動會上，他表現(xiàn)得特殊樂觀。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。

三、轉(zhuǎn)化效果：現(xiàn)在，我發(fā)覺他上課發(fā)言樂觀，思維也集中了，而且，有時還拿出課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成果不太抱負(fù)，但每次都有進(jìn)步，這次期中考試，他竟然考了84分，這令我實(shí)在是讓我太興奮了。于是我還發(fā)給他一張喜報(bào)，使他更信念滿懷，這也給我今后轉(zhuǎn)化后進(jìn)生增加了信念。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表第4篇

上學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高一班的班主任工作。該班男同學(xué)53人，女同學(xué)21人，共74人。絕大部同學(xué)學(xué)習(xí)成果好，紀(jì)律也好，但也有個別同學(xué)無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，在各方面都表現(xiàn)較差。小賴就是其中一個。

我把小賴同學(xué)作為重要的轉(zhuǎn)化對象，努力使他從后進(jìn)生行列中走出來。下面就是我引導(dǎo)他走出后進(jìn)生行列，走進(jìn)優(yōu)生行列的訓(xùn)練案例。

一、同學(xué)的自然狀況

姓名：小賴

性別：男

年齡：十八歲高一同學(xué)

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏愛好和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成果差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、沉迷玩耍。

3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依靠和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶散怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主力量較差。

6.處事方面：處事心情化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學(xué)已經(jīng)處在后進(jìn)生的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

小賴同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)懷和呵護(hù)下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的訓(xùn)練，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。

學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成果處于下游。

有一次課間時，他和另一名同學(xué)去玩電子玩耍機(jī)使上課遲到，在老師批判他時，他感動地說：我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起。做了錯事，不接受批判，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和抵制心理。

四、問題的成因分析

針對小賴同學(xué)的共性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校訓(xùn)練的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。

(一)內(nèi)因

1.自身內(nèi)在的因素：他思維機(jī)敏，雖然接受教學(xué)的力量并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感愛好，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成果差。

2.心理因素：由于過去懶、怪、不究講衛(wèi)生，始終受到老師的批判、同學(xué)的埋怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在四周楚歌的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成果得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，訓(xùn)練者有時不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式和態(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸心情。

(二)外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理獨(dú)立力量，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。

2.在班級里，他的學(xué)習(xí)成果不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不情愿動腦筋，又情愿不問別人，不懂裝懂，長期進(jìn)展下去，學(xué)問把握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成果下降，凡事總覺得自己對，對自己生疏不清，消滅心情不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.由于受到社會不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，沉迷上了電腦玩耍。面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，*權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式和態(tài)度，造成他不健康的心理。

五、實(shí)行的方法和實(shí)施過程

依據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，假如與家長協(xié)作共同對他進(jìn)行急躁細(xì)致的訓(xùn)練和掛念，他是會有轉(zhuǎn)變的，是會從后進(jìn)生的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出后進(jìn)生這一行列。我所實(shí)行的方法和實(shí)施過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)懷、多教導(dǎo)

使他覺得老師在關(guān)懷、疼惜他，這樣他才能信任老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活布滿期望，關(guān)懷父母，關(guān)懷班級，對人生重新生疏，樹立起學(xué)習(xí)的信念。

2.敬重他的人格

他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)訓(xùn)練，掛念他分清自尊心與虛榮心不同，虛心和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格敬重的同時，激發(fā)其樂觀向上的上進(jìn)心，逐步克服消極心情，培育有意識地調(diào)整把握心情的力量，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的心情。

3.鼓舞、支持、掛念他克服懶散、不動腦的習(xí)慣

鑒于小賴沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就掛念他把握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如依據(jù)個人的實(shí)際狀況合理安排時間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就賜予確定、鼓舞，使之堅(jiān)持不懈。在一次的談話中他說：我將來高考時，第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一年，其次年再考。聽了他的話，我的心里有說不出的興奮。

4.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則急躁指導(dǎo)，認(rèn)真掛念他分析錯誤緣由，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的訓(xùn)練，用愛心去關(guān)懷疼惜，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解老師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對小賴惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他寵愛生活，寵愛勞動的熱忱

值日生工作他認(rèn)真做，就賜予鼓舞;主動掛念值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則賜予確定;經(jīng)家訪得知，他在家中能掛念父母做力所能及的家務(wù)，我則急躁掛念他建立起寵愛生活的信念。

6.敬重人格，愛護(hù)自尊心

愛護(hù)自尊心，是信任與賞識訓(xùn)練后進(jìn)生的重要前提。在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)堅(jiān)信人是可以轉(zhuǎn)變的。對此我滿懷期盼，傾注急躁，敬重他的人格，用公平關(guān)懷的方式態(tài)度對待他，不厭惡卑視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。

用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛心去溶化他的心理防線，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、敬重和期盼，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿接受掛念和訓(xùn)練。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

7.制造契機(jī)，樹立自信念

樹立自信念，是信任和賞識訓(xùn)練問題同學(xué)的關(guān)鍵。為了準(zhǔn)時了解、把握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)