教學質(zhì)量考評細則（五篇范例）

教學質(zhì)量考評細則（五篇范例）第一篇：教學質(zhì)量考評細則濱?？h2011/2012學年度小學教學暨質(zhì)量建設工作考評細則根據(jù)《濱海縣2011/2012學年度小學教學暨質(zhì)量建設工作考評意見》，特制定考評細則如下：一、教學管理（15）1.依法施教（3分）認真貫徹《義務教育法》和《江蘇省中小學管理規(guī)范》，嚴格執(zhí)行課程計劃，開全開足課程，積極實施素質(zhì)教育，促進學生全面、和諧、健康發(fā)展。未按課程計劃開全開足課程的，有一例扣一分。2.制度建設（2分）建立完善的教學工作管理制度。如校領導定期研究會辦制度、教學“六認真”工作督查制度、崗位責任制考評制度、集體備課制度、聽課評課制度，對村?。ń虒W點）教學管理制度等。缺一項扣0.5分。3.過程管理（10分）（1）注重過程管理，遵循教育教學規(guī)律，貫徹落實各學科《課程標準》及縣《小學學科教學指導意見》，扎實做好教學“六認真”督查工作，定期進行檢查、記載、總結(jié)、反饋、反思、整改等，有效促進教師教學行為的規(guī)范化。在各級各類督導、調(diào)研及隨機檢查中，因管理不到位，或教學工作敷衍，問題較大，被領導批評、被通報或被新聞媒體曝光的，平時工作不負責、教學管理松弛被舉報經(jīng)查實的，有一例扣2分。（4分）（2）積極參加縣以上教育主管部門組織的相關(guān)培訓、教學研究等活動，認真完成各項工作任務，及時上報計劃、總結(jié)、教學質(zhì)量分析報告等有關(guān)材料。有一次不符合要求扣0.5分。（2分）（3）在有關(guān)學科質(zhì)量調(diào)研中，有弄虛作假、瞞報生數(shù)等違規(guī)舞弊行為的扣4分，并實行一票否決，取消其本校及所屬鎮(zhèn)區(qū)的獲獎資格，并追究有關(guān)人員責任。二、教學研究1.研究過程（15分）（1）各學科正常開展集體備課、聽課、評課等校本教研活動，校領導堅持隨機聽課等。（2分）（2）正常進行教師業(yè)務培訓學習，一把手校長帶頭上公開課并作專題講座的得1分，其他校長、主任、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀上示范課、研究課或作專題講座的得2分。（3分）（3）充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源作用，各教育服務小組與相關(guān)鎮(zhèn)區(qū)正常開展互動式教研活動，包括送教或選派老師到有關(guān)學校進行短期學習培訓，送教活動雙方都要安排老師上課、做講座、交流發(fā)言等。每次活動各記1分。（4分）（4）學年度內(nèi)教改實驗課題被市以上、縣教育主管部門行文立項的，每項課題分別得1、0.5分。（2分）課題研究過程資料詳實，有階段性研究成果分別得1分。（2分）課題在本學年度內(nèi)被市以上、縣教育主管部分結(jié)題的，每項分別得1.0.5分。（2分）2.研究成果（30分）（1）教師在縣教育主管部門舉行的學科優(yōu)課評比或教學素質(zhì)及基本功比賽中，獲一、二、三等獎，分別1.5、1、0.5分；參加市以上（含市）教育主管部門舉行的（須經(jīng)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣層層選拔推薦）課堂教學或含課堂教學的素養(yǎng)及基本功比賽，獲一、二、三等獎，分別得3、2、1分。（12分）（2）教師當年被評為省特級教師得2分，被評為市學科帶頭人、教學能手、教壇新秀分別得1.5、1、0.5分，被評為縣學科帶頭人、教學能手、教壇新秀分別得0.5、0.3、0.1分。（2分）（3）教師在省級以上教育教學報刊（有CN或ISSN刊號，增刊、專版、教輔用書及論文集等除外）發(fā)表教學論文（不少于1000字）篇數(shù)達教師總?cè)藬?shù)10%、20%、30%、40%以上的分別得3、4、5、6分，同一位教師本學年發(fā)表的文章參加積分的篇數(shù)不超過兩篇。（6分）（4）學校承辦面向全市或全縣教研活動，每次得1、0.5分。（2分）（5）教師為市以上、縣教研活動（由教研室組織的面向全市或全縣的）執(zhí)教示范課或作專題講座等，每人次分別得1、0.5分（校內(nèi)、校際之間的教研活動不記分）。（2分）（6）學生在縣以上教育主管部門舉行的學科現(xiàn)場競賽中，獲團體一、二、三等獎分別得1.5、1、0.5分，學生個人獎折半記分（同一項比賽，設團體等級獎的，個人獎不再記分；設個人獎的，組織獎不再記分）。（4分）（7）學生在市以上報刊發(fā)表文章及書畫作品，每篇（幅）得0.2分。（2分）三、教學質(zhì)量根據(jù)市教育局要求，各學校要牢固確立“讓每一個學生成人，讓眾多的學生成才；讓每一個學生合格，讓更多的學生優(yōu)秀”的辦學理念，縣直小學、鎮(zhèn)區(qū)中心小學學科考試及格率達98%，優(yōu)秀率達50%以上；村小及格率達95%，優(yōu)秀率達35%以上。對學生考試結(jié)果按省教育廳要求以等級形式呈現(xiàn)。80分以上為“優(yōu)秀”，70—79分為“良好”，60—69分為“及格”，60分以下為“不及格”。教學質(zhì)量評估由學科隨機調(diào)研檢測及常技科抽查等部分組成。評估方法根據(jù)每次隨機抽測的單位數(shù)，分為五檔（鎮(zhèn)區(qū)政府所在地中心小學第一檔為兩個單位，其他每檔為三個單位；二、三中心每檔兩個單位；縣直小學根據(jù)實際得分確定相應檔次）確定得分，每檔相差2.5分，如最高分與最低分相差10分以內(nèi)的按實記分。對村小的檢測成績同時計入所轄片中心小學。在每次抽測中，對的弄虛作假、瞞報生數(shù)等違紀違規(guī)舞弊行為的學校，成績直接定為最后一檔。四、其它1.本《細則》中，同一項目以最高級別計算，不重復計分，每項總分封項。2.所有考核材料有效期為2011年7月1日至2012年6月30日。二○一一年十月第二篇：八年級教學質(zhì)量考評草案贛榆縣實驗中學八年級教學質(zhì)量考評草案我校以往的成績分析重平行班、同備課組教師的橫向比較，較少考慮同一個班級、同一個教師在幾次考試中的縱向比較，這給接任新班的教師的教學成績評價帶來難題，現(xiàn)實情況往往是教“好班”的工作順手壓力小成績好，教“差班”的壓力大出力不討好。這也給包括中途接班教師在內(nèi)的全體教師的工作積極性調(diào)動帶來了難題。新的教學質(zhì)量考評草案改變班級考評、個人考評只橫向比較，只比較平均分的情況，重視班級和個人教學成績進步變化的縱向比較。引進教育統(tǒng)計學中的標準分概念，以考試平均分排名、該次考試平均分與基礎參照成績的平均分換算成標準分后的縱向自比增量的排名、該次考試優(yōu)秀生人數(shù)與基礎參照成績的優(yōu)秀生人數(shù)縱向自比增量的排名共三項排名作為考評指標，每項指標分三個檔次分別賦10、9、8分，平行班級和教師以三項指標所得的綜合總分考評（當總分相同時，以第二項指標判定名次）。其中的“基礎參照成績”是指，八、九年級上一個學的最后一次期末考試成績，七年級各科、八年級物理、九年級化學是指本學第一學期第一次期中考試成績。每學年的各年級參評學生原則上應相對固定?？偡謨?yōu)秀生、單科優(yōu)秀生的人數(shù)按考試成績以年級學生數(shù)的約四分之一劃定。具體計算方法：1.計算平均分的名次得分以班級為單位，按當次考試成績算出各班級總平均分、各學科的班平均分，由高到低排序分三檔分別計10、9、8分。2．計算平均分換算成標準分后的進步得分：以班級為單位（1）計算出基礎參照成績的各班級、各學科的平均分、優(yōu)秀生人數(shù)，將平均分換算成標準分；（2）計算出該科本次考試中各班級、各學科的平均分、優(yōu)秀生人數(shù)；（3）將平均分換算成標準分：標準分班級某科的平均分年級該科的平均分年級該科的標準差各班級總平均分換算成標準分的計算參照該公式，將“班級某科的平均分”改為“某班級總平均分”，在年級平行班中進行。（4）計算進步標準分增量=本次考試成績的標準分﹣基礎參照成績的標準分；（5）按進步標準分增量由高到低排序，分三檔分別計10、9、8分。3．計算優(yōu)生數(shù)進步得分（1）計算優(yōu)分人數(shù)進步人數(shù)增量=本次考試的優(yōu)分人數(shù)﹣基礎參照成績的優(yōu)分人數(shù)（2）按優(yōu)生數(shù)進步增量由高到低排序，分三檔分別計10、9、8分。4.計算綜合評分：以班級為單位算出各班級、各學科的綜合評分平均分名次得分平均分換算成標準分的進步得分優(yōu)生數(shù)進步得分5.計算個人綜合得分教師個人得分為所任若干個班級學科綜合評分的平均數(shù)。本草案既兼顧原有成績又考查了成績變化情況，旨在引導教師立足班級學生實際，研究并找準潛能生，充分挖掘成績增長點。重視各層次臨界生的激勵與督促，提優(yōu)補差，以點帶面鼓勵學生積極向上，從而優(yōu)化班風、學風。本草案的第二項指標解決了不同學科間教學成績不可比的問題，可作為教學績效考核或評優(yōu)評先之用。此方案的最終解釋權(quán)在八年級贛榆縣實驗中學八年級2014.9.1附一：關(guān)于標準分的解釋標準分數(shù)（standardscore）也叫z分數(shù)（z-score）,是一個考試分數(shù)與平均分數(shù)的差再除以標準差的數(shù)值。用公式表示為：z=(x-μ)/σ其中x為某一具體分數(shù)，μ為平均數(shù)，σ為標準差。標準差是方差的算術(shù)平方根，方差是各數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差的平方的平均數(shù)。標準分數(shù)Z可以回答這樣一個問題：“一個給定分數(shù)距離平均數(shù)多少個標準差?”在所給分數(shù)低于平均值時Z為負數(shù)，反之則為正數(shù)。代表著某分數(shù)在數(shù)據(jù)分布中相對位置，能夠真實的反應一個分數(shù)距離平均數(shù)的相對標準距離。例如：某班期末考試，已知語文的全班平均分為72分，標準差為6分，甲得了80分（高于班均8分）；數(shù)學的全班平均分為80分，標準差為10分，甲得了92分（高于班均12分）。問甲哪一門考試成績比較好？因為兩科期末考試的標準差不同，因此不能用原始分數(shù)直接比較。需要將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換成標準分數(shù)，才好進行比較：Z(語文)=(80-72)/6=1.33，Z(數(shù)學)=(92-80)/10=1.2，甲的語文成績在其整體分布中位于平均分之上1.33個標準差的地位，他的數(shù)學成績在其整體分布中位于平均分之上1.2個標準差的地位。由此可見，甲的語文期末考試成績優(yōu)于數(shù)學期末考試成績。由于標準分數(shù)不僅能表明原始分數(shù)在分布中的地位，它還是以標準差為單位的等距量表，故經(jīng)過把原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為標準分數(shù)，可以在不同分布的各原始分數(shù)之間進行比較。附二：個人綜合得分計算范例王老師任A、B兩個班語文，基礎參照成績中，平均分換算成標準分分別為-0.1971，0.07919，優(yōu)分人數(shù)分別為15，17；本次考試中，平均分換算成標準分分別為-0.03491，0.190938，優(yōu)分人數(shù)分別為18，19；平均分分別為第17名、第3名。A班：平均分第17名得8分，標準分進步：﹣0.03491﹣(-0.1971)=0.162148,排第2位得10分，優(yōu)分人數(shù)進步：18﹣15=3,排第3位第10分，則A班語文總得分為：8+10+10=28.B班：平均分第3名得10分，標準分進步：0.19038﹣0.07919=0.11175,排第4位得10分，優(yōu)分人數(shù)進步：19﹣17=2,排第6位第10分，則B班語文總得分為：10+10+10=30.王老師最后得分為28和30的平均數(shù)為29分。第三篇：集體備課考評細1集體備課考評細則主備人考評1、說演課60分。說演課要做到教學流程設計合理，抓住重點，突破難點，精心設計教學細節(jié)，特別是新知識點的導入、教學重難點的深化和復習、小結(jié)等，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、可操作性。分一、二、三等分別記60--65分、64--49分、48分以下。2、修改20分。針對備課組的意見修改完善，使教案更具操作性和實用性。分一、二、三等分別記18-20分、14-17分、13分以下。3、反思20分。講課完成后，及時寫出有價值的教學心得或教學反思。視其質(zhì)量分三等記分。分別為18-20分、14-17分、13分以下。評議人考評1、考勤10分。按時參加集體備課活動，做到不遲到、不早退。遲到一次扣5分，早退一次扣5分。2、評議40分。主備人說課或是演課、試講完成后，備課組成員積極參加研討交流，各抒己見，使主備人教案更加完善，備課組視教師參加評議的情況分三等記分，分別記35-40分、30-34分、29分以下。3.修改30分。教師要根據(jù)本班學生實際和自己的教學特點，對教案進行全面細致的修改，變共案為個案，增強教案的可操作性，視其修改的情況分三等記分，分別為28-30分、24-27分、23分以下。4、反思20分。教師帶個案進入課堂進行教學實踐，教師應隨課堂變化，及時調(diào)整教學預案，講課完成后，及時寫出有價值的教學心得或教學反思。視其教學反思、體會的質(zhì)量分三等記分：分別為18-20分、14-17分、13分以下。第四篇：小學教學質(zhì)量考評制度于樓小學教學質(zhì)量考評制度抓管理，抓師德，抓教研，抓課堂，保質(zhì)量是新課程改革的根本目的。衡量一個學校辦學水平的高低，首先看的是質(zhì)量。人民需要高質(zhì)量——關(guān)系到社會的穩(wěn)定；教育需要高質(zhì)量——關(guān)系到社會的未來；學校需要高質(zhì)量——關(guān)系到事業(yè)的發(fā)展。只有高質(zhì)量，才能實現(xiàn)學校、校長、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，高舉質(zhì)量旗幟，強化質(zhì)量意識，全面提高教學質(zhì)量，是我們永不動搖的工作重心和首要任務。一、對校長的考評校長作為提高學校教學質(zhì)量的第一責任人，必須進一步強化“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的意識，要將主要精力投入到提高教學質(zhì)量這個核心上來，圍繞這個核心安排一切工作，讓一切工作為這個核心服務，確保教學與質(zhì)量的突出地位。樹立“沒有教學質(zhì)量就沒有一切”的意識。1、校長要抓好學校的全面管理，要有長遠目標，實行科學化、民主化管理，特別是要把好質(zhì)量關(guān)，在廣泛征求意見、群策群力的基礎上，結(jié)合本校實際，主持制定出學?！敖虒W常規(guī)考核制度”及本校“教學質(zhì)量保障體系”。2、校長要積極鉆研教育、教學、管理方面的業(yè)務知識，努力提高業(yè)務素質(zhì)，自覺成為教育教學管理的行家里手。3、校長每學年聽課不少于50節(jié)，每學年業(yè)務學習筆記不少于15000字，并且要及時認真評課，要有聽課、評課記錄。每學年參加教研活動不少于8次。4、校長要一手抓師資隊伍建設，把教師的培訓提高當作長久大事常抓不懈，要有目標、有計劃、有措施。做好學科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)工作，形成相對穩(wěn)定的工作機制，加大獎懲力度，完善管理制度，充分發(fā)揮學科帶頭人和骨干教師的示范作用。5、校長要牢固樹立“科研興教，科研立校”意識，要以課改帶教研，以教科研促課改。把校本教研當作大事來抓。校長是校本教研的負責人。校本教研要有長遠規(guī)劃，要有切合實際的具體有力措施，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效的校本教研活動。校本教研要關(guān)注到“滲透性”，即不以一兩次活動走過場，而是要滲透到平時教學的點滴之中，教與研結(jié)合。要關(guān)注到“實用性”，即以校為本，立足本校實際，課題研究不貪大求多，而要善于發(fā)現(xiàn)抓住教學中的“小現(xiàn)象，真問題”，切實研究解決教學中的實際問題及教師的困惑，使校本教研實用于課堂教學，要關(guān)注到“目標性”，即克服校本教研中存在的盲目性、隨意性。教師的成長，課題的研究等都要有明確的目標，要考核落實。6、學校應建立以校為本，自上而下的教學研究制度，鼓勵教師參與教學改革，從改革實踐中提出教研課題。校長要具備組織教學研究的能力，有促進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃思路?？傂褜W校有無濃厚的學術(shù)研究氛圍，當作考核校長、主任工作的硬性指標。學校是學習知識、培養(yǎng)能力的育人基地。教學工作具有很強的專業(yè)性、學術(shù)性，一所學校如果沒有濃厚的學術(shù)研究氛圍，何談課堂藝術(shù)，何談教學質(zhì)量。校長要以自己的人格魅力、文化修養(yǎng)、治學精神感染帶動教師，以科學的管理、民主的意識、實踐的精神，促使研究學習風氣的形成。校園文化建設不僅要抓硬件設施，更要關(guān)注內(nèi)功的修煉，形成團結(jié)、奮進、治學嚴謹、學習研究蔚然成風的文化核心，使教師在良好的環(huán)境中得以成長，打造一支研究型教師隊伍，從而保證教學質(zhì)量。7、校長要保證教學經(jīng)費投入，保證現(xiàn)代化教學設施及各類圖書、儀器的配置完備并有效利用，努力改善辦學條件，確保教學質(zhì)量。二、對教務主任的考評教務主任是教學管理的前線指揮員，是學校教學管理考核制度的具體實施者和執(zhí)行者，教務主任要做好校長的助手，當好教師的服務者、教學的引領者、管理措施的落實者。1、教務主任要抓好各教研組長的工作，教研組要有工作計劃、落實措施、活動行事歷，工作要有總結(jié)，教務處要建立對各教研組的考核機制。2、教務主任要加強學習，不斷提高自身素質(zhì)，每學年業(yè)務學習筆記不少于20000字，聽課不少于50節(jié)，并且要及時認真評課，要有聽課、評課記錄。3、教務主任要參加學校全部的教研活動，并要主持或參與一項課題實驗，要有資料記錄。4、向課堂要質(zhì)量。課堂教學效益是教育教學質(zhì)量的生命線。教務主任要抓好以提高課堂教學質(zhì)量為主題的“五課”即“備課、上課、說課、評課、研課”，要深入到教研組、備課組，深入到課堂，制定相應的要求、措施，使“五課”活動形成體系。5、向教研要質(zhì)量。以課改帶教研，以教研促課改。教務主任要引導教師確立問題意識，進行課堂教學反思，將問題轉(zhuǎn)化為課題，通過卓有成效的研究，逐步解決教師教學中的困惑。6、向落實要質(zhì)量，把學校教學管理的要求落實到每一件工作上，落實到每一位教師、每一個教學環(huán)節(jié)上，對確定的每一項教學工作任務，都要做到層層把關(guān)、環(huán)環(huán)相扣，一抓到底，務求實效，著力解決教學工作中的突出問題。7、加強課改研究工作，大力推進課堂教學改革，積極總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，鼓勵教師成長，教務主任要做好專業(yè)引路人。三、對教研組長的考評教研組長要認真組織、開展各種教研活動。（一）指導思想：認真落實教研組在學校教育教學、教研科研、教師管理等方面的實體地位，發(fā)揮教研組的職能作用，使教研組成為學校教學研究與改革、教師成長與發(fā)展的陣地。1、集體備課。教師必須按學校規(guī)定時間按時參加集體備課，主備教師依據(jù)本組（或備課組）集體備課計劃提前準備好主備材料。A、進行教材分析（包括單元教材知識、單元教材在學科教材中的地位、作用，單元教材的重點、難點，單元教材與相近學科知識的聯(lián)系及應用）；B、單元教材處理方法的設計以及在處理單元教材中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，突出學生主體地位；C、準備本單元教材必備的教具、學具、電教媒體、實驗器材等。其他教師提前學習并研究單元教材知識，集體備課時，勇于發(fā)言，提出自己的不同見解。教研組長或備課組長認真做好集體備課材料的記錄與整理工作，并將集體備課主備材料及研討記錄一周內(nèi)交教導處存檔。D、集體備課要整合集體智慧、資源共享，同時要體現(xiàn)教師個性特長，不能一份教案多人共用，要在“同課異構(gòu)”上下功夫。2、組織本組公開示范課。為增進課堂教學的交流，促進課堂教學的改革，每學期每位教師至少上一節(jié)公開示范課。上示范課的教師應提前做好準備（如備課、教具、電教媒體、實驗用品、學具等）。課堂教學要強化“三個意識”（主體參與意識、情感意識、效率意識），落實“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），培養(yǎng)學生自主學習能力。聽課教師認真做好聽評記錄，教研組長根據(jù)學科教學的要求和課改要求組織好評課活動，并做好整個活動記錄及考核工作。舉行公開課的教師依據(jù)自己的課堂教學和小組評議寫出本節(jié)課的教學反思交教導處存檔。同時教研組長還要督促檢查組內(nèi)的其他教師寫出自己聽課后的教學隨筆、教學反思、教學案例分析，以反思促進全組教師專業(yè)化成長。3、開展教研活動。教研組長根據(jù)學校教研工作計劃安排、學科特點、教改要求、課題研究進度、教師的成長與發(fā)展、新教材的使用等組織教研活動，每周一次。教研活動做到“七有”：有活動實施計劃、有活動時間、有活動地點、有活動主題、有活動記錄、有活動總結(jié)、有活動考評。“五到位”，即準備到位、人員到位、教研組長指導到位、活動效果到位、活動考評到位。根據(jù)學科特點和教改要求，每學期各組舉行1——2次全校性主題教研活動，向?qū)W校展示本組教研特色。4、落實科研課題。教研組長要積極倡導教師搞好課題的實驗研究工作，結(jié)合學科教學的特點和本組人員研究能力，承擔1——2個課題的研究任務，并做到學期有計劃、研究有目標，人人有任務，期末完成階段總結(jié)，形成組內(nèi)有課題，人人搞科研的局面，以期更新本組教師的教學教學觀念，提高教師的施教能力和教育教學水平，促進教師由“教書匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。5、實施教師培養(yǎng)。根據(jù)本組教師的教學特點和教學能力，每學期教研組長要制定本組骨干教師培養(yǎng)和弱科教師幫促計劃、理論學習計劃，督促教師教學能力的提高與轉(zhuǎn)化，提高教師的教學水平。（二）教研組長職責要求：1、教研組長應樹立全心全意為本組教師服務的思想和協(xié)助教師提高業(yè)務能力意識，要有超前的工作思維，扎實的工作作風，認真細致地做好本職工作。2、學期初制定好各種計劃（教研計劃、課題研究計劃、教師培養(yǎng)計劃、理論學習計劃等）和本組人員的管理方案。3、積極有效地組織教師開展各種活動（教研、科研、理論學習、學科實踐等）。4、依據(jù)本組管理方案，對組內(nèi)教師參與各種活動、課題研究等進行量化考核，不斷提高管理質(zhì)量。5、做好上級、學校各種會議精神的傳達、落實工作。6、學期結(jié)束時搞好教科研工作的總結(jié)，課題材料的整理與撰寫，本組人員的考核等工作。四、對教師的考評新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)按照素質(zhì)教育要求，全方位、多元化對教師作出評價，從而引導教師按照新課程理念從事教育教學活動，促進教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的同步提高，建立教師成長檔案。評價堅持過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，采取百分量化結(jié)合等級制形式，全方位實施素質(zhì)教育綜合評價。具體評價內(nèi)容、方式、框架如下：1、師德師風（5分）：以“敬業(yè)、愛生、奉獻、自律”為主框架，學校有組織有計劃地每學期或分學年召開家長會，在學生和家長中對任課教師進行一次以上的民主測評。學校對違反教師職業(yè)道德的“三亂”（亂收費、亂補課、亂推銷資料或商品）行為及體罰、變相體罰學生等情況一經(jīng)查實，其中有一項則一票否決。2、教學過程（45分）：（1）課堂教學（35分）。教務處根據(jù)新課程教學理念，設計課堂教學評價標準，每學期統(tǒng)一組織一次以學科教研組為單位，開展抽查聽課、說課、評課、研討活動，并進行教師間互評打分，可采取去掉一個最高分和一個最低分的辦法，取其均分；也可為該教師積總分。課堂教學只要達到“學生喜歡，負擔不重，效果不錯”即為好課。（2）教案設計和作業(yè)批改（8分）。參照教育局《中小學教學常規(guī)要求》的精神，按照教案的基本標準，體現(xiàn)“實用、好用、管用”，每學期開展兩次集中檢查，經(jīng)小組討論后集體打分。（3）輔導和轉(zhuǎn)化后進生（2分）。3、教學基本功及工作量（10分）：積極參加學校的各項業(yè)務活動，參加基本功訓練和計算機操作訓練。具有基本功過關(guān)合格證和計算機合格證；獲得“三課”標準（達標、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新課）合格證者可逐級加分。學校制定各學科標準工作量一般為：小學語數(shù)周課時14——16節(jié)，其它學科為16——20節(jié)。初中語、數(shù)、英周課時為10節(jié)，其它學科為12節(jié)。兼課教師多一科按2課時折算，課時不足的，按實際課時的比值進行計分。4、教學研究（10分）：教學研究包括“學習、研究、運用、成效”四部分。檢查學習筆記，教學反思隨筆、教育教學論文獲獎情況，校本教研活動記錄，教育科研課題研究進展情況，學術(shù)講座、研究成果等。學校教務處組織骨干教師或評委集體打分。5、教學業(yè)績（20分）：（1）成績（12分）。以期中、期末兩次教學質(zhì)量成績的“離均差”為依據(jù)，初中畢業(yè)年級以中考成績的“離均差”為依據(jù)。參照成績可以是本校同一年級，全旗均分或同一地區(qū)聯(lián)考均分為水平尺度。（2）榮譽（8分）。獲得校、旗、市、區(qū)級優(yōu)秀教師、教學能手、先進班主任、先進教育工作者逐級加分。6、學生、家長、教代會評價（15分）：可采取召開學生座談會或填民主測評表的辦法進行部分或全員學生參與評價（7分）；召開家長會或采用家長聯(lián)系單等形式進行家長投票的辦法（4分）；一年一度的教代會開展全體教師投票評價（4分）。五、對學生的考評遵循素質(zhì)教育原則，按照新課程標準對學生學習的有關(guān)要求，以培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀為目標，以基礎知識、基本技能的發(fā)展為重點，學校需建立學生成長記錄袋并制定符合本校學生實際的評價細則。1、評價內(nèi)容：（1）個人道德品質(zhì)（10分）：①、愛親人、愛勞動、愛科學；②、遵紀守法，誠實可信，維護公德，關(guān)心集體，保護環(huán)境；③、自尊、自信、自強、自律、自覺；④、樂學、勤奮；⑤、對個人行為負責，對社會有責任感。（2）個性與情感（10分）：①對生活、學習有積極情緒；②積極樂觀對待任何事情；③寬容大度，勤奮獨立，自強不息；④追求自由，但不任性；⑤與人和諧相處；⑥行為習慣良好。（3）交流與合作能力（10分）：①具有團隊精神；②能與他人合作并共同確立目標并努力去實現(xiàn)；③尊重他人并了解和理解他人的觀點；④能綜合運用各種交流與方法與他人協(xié)同進步。（4）學習能力（45分）：①有較強的學習愿望和興趣；②能運用恰當?shù)膶W習方法提高自己的學習成績，能自覺對自己的學習過程和結(jié)果進行反思；③能用已有的知識和技能分析、解決問題；④具有初步的探究、實踐與創(chuàng)新精神。（5）學業(yè)成績（25分）：①目的明確、態(tài)度端正；②作業(yè)認真，保質(zhì)、保量按時完成；③語言表達大方、流暢，參與學習和問題意識強；④對各學科內(nèi)容認真鉆研，并理解快、掌握得好；⑤個性突出，堅持全面發(fā)展，具有良好的心理、身體和學習素質(zhì)；⑥考試成績優(yōu)良。2、評價方式：（總分100分）（1）學生自評（10分）。（2）同學互評（20分）。（3）教師評價（30分）：要做好操行評語的記錄。班主任和科任教師的評價比重各占一半。（4）家長評價（10分）。（5）學業(yè)評價（30分）：平時考核占30%，期中測試占30%，期末綜合測試占40%。A（85分以上）、B（70——84分）、C（60——69分）、D（60分以下）（注：D級不得超過班級總?cè)藬?shù)的5%）。于樓小學第五篇：細博完小宿舍考評辦法（范文）細博完小宿舍考評辦法為創(chuàng)建一個安全.衛(wèi)生的學生宿舍環(huán)境，結(jié)合我校實際特制定本辦法。一．考評方式1.由值周教師指導值周學生進行檢查考評。考評堅持公平.公正.公開的原則。2.考評分值：衛(wèi)生總分50分，紀律占50分?？偡?衛(wèi)生考評得分+紀律考評得分二、考評細則（一）衛(wèi)生考評細則1、被子疊放標準：被子疊放要成豆腐塊狀，放在床鋪里頭中央，折口向外，枕頭放于被子上面，枕巾鋪放平整?？鄯郑罕蛔盈B放不整齊或枕頭放于被子下面及枕巾拉不平整，一個床位扣2分。2、床單鋪放標準：床單鋪放平整，并折疊于床墊下。扣分：床單拉放不平整.有皺折，一個床位扣2分。3、鞋子擺放標準：鞋尖朝里，鞋跟朝外，鞋子擺放必須成一條直線并與床邊緣平行?？鄯?鞋子擺放不符合要求，不成一條直線扣5分。4、地面.墻壁衛(wèi)生標準：地面清潔衛(wèi)生，不能有果皮有紙屑；墻壁不能有蜘蛛網(wǎng)及污跡?？鄯郑旱孛嬗泄?、紙屑扣5分；墻壁有蜘蛛網(wǎng)或污跡扣5分。5、宿舍內(nèi)物品擺放標準：(1)臉盆：放在物架柜第二層上，必須成一條直線，盆邊內(nèi)外要清潔。扣分：宿舍內(nèi)物品不按要求擺放或盆邊有污跡扣5分。(2)刷牙缸.牙膏.牙刷擺放標準：刷牙缸.牙膏.牙刷要擺放于第三層，牙膏牙刷放在牙刷缸內(nèi)，頭朝右；牙刷頭朝上。必須成一條直線?？鄯郑核⒀栏?牙膏.牙刷擺放不符合標準扣5分。(3)毛巾擺放標準：雙折置于頂杠上，兩邊對齊重合?？鄯郑好頂[放達不符合標準扣5分。(4)其它物品擺放標準：其它物品必須統(tǒng)一整齊擺放于物架上?？鄯郑何锲窋[放不整齊或擺放于窗臺上扣5分。6.衛(wèi)生用具擺放標準：掃帚、簸箕、放于門后位置?？鄯郑弘S意丟放扣5分。7.衣物晾曬標準：衣物要拿到操場邊上晾曬。多余衣物要疊放整齊后放在床頭位置?？鄯郑涸诖采纤阶岳€掛曬扣2分；衣物不整齊扣2分。