語文學科閱讀習慣養(yǎng)成

語文學科閱讀習慣養(yǎng)成一、課程目標

知識目標：

1.學生能理解并掌握課本中閱讀文本的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及作者觀點。

2.學生通過閱讀實踐，了解并運用文學常識、修辭手法等語文知識。

3.學生掌握至少三種閱讀策略，并能結(jié)合實際閱讀材料進行運用。

技能目標：

1.學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如定時定量閱讀、做筆記、標注重點等。

2.學生能夠通過閱讀提高自己的信息篩選、整合和分析能力。

3.學生通過小組討論、分享心得等方式，提高口語表達和交流能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生培養(yǎng)對語文閱讀的興趣，形成主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

2.學生在閱讀過程中，學會尊重作者觀點，培養(yǎng)批判性思維。

3.學生通過閱讀豐富自己的精神世界，提高審美情趣，培養(yǎng)正確的價值觀。

本課程針對小學五年級學生，結(jié)合學科特點，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學過程中，關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性。通過本課程的學習，使學生能夠主動閱讀、樂于閱讀，為后續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教學內(nèi)容

1.閱讀理解：選取課本中經(jīng)典課文，如《荷花》、《草原》等，引導學生理解文本內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)、把握作者觀點。

2.閱讀策略：教授并實踐精讀、略讀、速讀等閱讀策略，結(jié)合課文實例進行講解和示范。

-精讀：細致閱讀，理解詞語、句子、段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-略讀：快速捕捉文章要點，提煉關(guān)鍵信息。

-速讀：提高閱讀速度，鍛煉快速獲取信息的能力。

3.文學常識與修辭手法：結(jié)合課文，講解并辨識比喻、擬人、排比等修辭手法，拓展文學常識。

4.閱讀分享與討論：組織學生進行小組閱讀分享，引導他們學會傾聽、尊重他人觀點，培養(yǎng)批判性思維。

教學內(nèi)容安排與進度：

第一周：閱讀理解《荷花》，學習精讀策略，分享閱讀心得。

第二周：閱讀理解《草原》，學習略讀策略，進行小組討論。

第三周：速讀練習，提高閱讀速度，拓展文學常識。

第四周：總結(jié)前三周所學，進行閱讀實踐，組織閱讀分享活動。

教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重科學性和系統(tǒng)性，旨在幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高語文素養(yǎng)。

三、教學方法

1.講授法：教師以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過生動的語言和形象的表達，向?qū)W生講解閱讀文本的基本知識、修辭手法等。在講授過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考問題。

2.討論法：針對閱讀文本中的難點、重點問題，組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，學會傾聽、尊重他人意見。討論法有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和口語表達能力。

3.案例分析法：挑選具有代表性的閱讀案例，如名著節(jié)選、優(yōu)秀作文等，引導學生分析、總結(jié)案例中的閱讀策略和技巧，從而提高自己的閱讀水平。

4.實驗法：通過閱讀實踐，讓學生親身體驗不同閱讀策略的優(yōu)缺點，如精讀、略讀、速讀等。在實驗過程中，教師給予指導，幫助學生找到適合自己的閱讀方法。

5.情境教學法：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，如角色扮演、故事接龍等，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀積極性。

6.任務(wù)驅(qū)動法：布置具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，如編寫閱讀報告、制作閱讀手抄報等，讓學生在完成任務(wù)的過程中，提高閱讀理解和表達能力。

教學方法運用：

1.講授法與討論法相結(jié)合：在講解課文時，教師引導學生進行互動，提問、解答，激發(fā)學生的思考。

2.案例分析與實驗法相結(jié)合：通過分析典型案例，讓學生在實踐中嘗試、總結(jié)，形成自己的閱讀策略。

3.情境教學與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合：為學生創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，布置富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提高他們的閱讀興趣和主動性。

4.多元化評價：采用自評、互評、師評等多種評價方式，全面評估學生的閱讀能力和學習效果。

。二、教學內(nèi)容

本章節(jié)的教學內(nèi)容依據(jù)課程目標，結(jié)合課本內(nèi)容進行選擇和組織，具體如下：

1.課本章節(jié)：本章節(jié)教學內(nèi)容主要圍繞課本中的閱讀文本進行，包括但不限于詩歌、散文、小說等不同體裁的文章。

2.教學內(nèi)容安排：

-閱讀策略：介紹并練習至少三種閱讀策略，如預測、掃讀、細讀等。

-文學常識：學習文本中的文學常識，如作者背景、作品背景、修辭手法等。

-閱讀實踐：針對不同體裁的文章，進行閱讀實踐，提高學生的閱讀能力。

3.教學進度：

-第一周：學習預測和掃讀策略，閱讀詩歌并分析作者觀點。

-第二周：學習細讀策略，閱讀散文并分析文本結(jié)構(gòu)。

-第三周：結(jié)合前兩周所學，閱讀小說并深入探討作者的創(chuàng)作意圖。

4.教學內(nèi)容列舉：

-詩歌：《靜夜思》、《春曉》等經(jīng)典古詩詞。

-散文：《背影》、《荷塘月色》等名篇。

-小說：《草房子》、《小兵張嘎》等適合小學生閱讀的小說。

五、教學安排

1.教學進度：

-第一周：閱讀策略導入，學習預測和掃讀策略，閱讀詩歌《靜夜思》。

-第二周：細讀策略學習，閱讀散文《背影》，進行文本分析。

-第三周：閱讀小說《草房子》，探討作者創(chuàng)作意圖，實踐綜合閱讀策略。

-第四周：復習總結(jié)前三周內(nèi)容，進行小組閱讀分享，開展閱讀實踐活動。

-第五周：期末閱讀能力測試，評估學生學習成果。

2.教學時間：

-每周安排2課時，每課時40分鐘，共計8課時。

-課余時間安排：每周安排1小時閱讀實踐時間，鼓勵學生在課余時間自主閱讀。

3.教學地點：

-課堂教學：在教室內(nèi)進行，利用多媒體設(shè)備輔助教學。

-閱讀實踐：圖書館或閱讀角，為學生提供豐富的閱讀資源。

4.教學安排考慮因素：

-學生的作息時間：教學時間安排在學生精神狀態(tài)較好的時段，避免疲勞學習。

-學生的興趣愛好：結(jié)合學