《教師技能培訓(xùn)》課件

教師技能培訓(xùn)長(zhǎng)沙教育學(xué)院2021年4月教師技能培訓(xùn)1、出勤紀(jì)律要求：四次不能缺席，才能拿培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。2、教案要求：上課必須要有手寫(xiě)教案，教案時(shí)長(zhǎng)是45分鐘。培訓(xùn)期間根本要求教師技能培訓(xùn)一、如何備課二、如何上課教師技能培訓(xùn)一、如何備課教師技能培訓(xùn)一、如何備課1、為何備

"凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢"。無(wú)論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否那么就會(huì)事倍功半，收效甚微，勞而無(wú)功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無(wú)把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師技能培訓(xùn)一、如何備課1、為何備

教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，更是如此。教師技能培訓(xùn)一、如何備課1、為何備

教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么

備課，不等于“背課〞。盡管很多內(nèi)容需要教師牢記，但備課的含義遠(yuǎn)比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應(yīng)包括：(一)備內(nèi)容(二)備學(xué)生(三)備方法教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

1．備大綱

2、備教材

3、備教參

教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容〔1〕備大綱教學(xué)大綱是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原那么、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義；教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔1〕備大綱所以，學(xué)習(xí)、理解和熟悉教學(xué)大綱是備課的根本內(nèi)容；只有鉆研教學(xué)大綱，才能了解所授課程在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案中的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和"三基"內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；從總體上明確在"加強(qiáng)根底、培養(yǎng)能力、開(kāi)展智力、注重實(shí)踐"上到達(dá)什么程度，符合什么規(guī)格；考慮對(duì)知識(shí)、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊?。教師技能培?xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材教材，包括教科書(shū)、參考資料、電化教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開(kāi)，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各局部的教學(xué)目標(biāo)反映得更加清晰；有了教材，教師對(duì)教學(xué)大綱的精神更易領(lǐng)會(huì)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易掌握。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材備教材或鉆研教材，可分為三步或說(shuō)三個(gè)層次：熟悉教材要求分析教材要求處理教材要求：

教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材熟悉教材要求：首先，通覽教科書(shū)，熟悉其全部?jī)?nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)，兼顧前后，了解與本學(xué)科有關(guān)的"已學(xué)教材"和"后續(xù)教材"的相應(yīng)內(nèi)容，即從教材體系上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材熟悉教材要求：然后，精通教科書(shū)，不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對(duì)插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌；不僅對(duì)每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點(diǎn)，而且對(duì)每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"過(guò)堂"，多問(wèn)幾個(gè)為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書(shū)育人兩個(gè)方面把握教材內(nèi)容。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材分析教材要求首先，對(duì)章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質(zhì)聯(lián)系，找出其內(nèi)在規(guī)律。明確讓學(xué)生掌握的根本知識(shí)、根本理論、根本技能，分清讓學(xué)生掌握知識(shí)的三個(gè)不同要求：了解(對(duì)知識(shí)的涵義有感性的、初步的認(rèn)識(shí)，能知道“是什么〞，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別它們)；教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材分析教材要求理解(對(duì)概念和規(guī)律——定律、定理、公式、法那么等到達(dá)了理性認(rèn)識(shí)，能說(shuō)清“為什么〞，以及與其它概念和規(guī)律之間的關(guān)系)；教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材分析教材要求運(yùn)用(在理解的根底上，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速、靈活地解決一些問(wèn)題，即知曉"做什么"、"怎么做"，從而形成能力)；教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材

分析教材要求然后，找出哪些是重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)每章節(jié)(單元)的教學(xué)目的，確定每節(jié)(次)課的教學(xué)要求；教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材分析教材要求最后，帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)參考書(shū)、資料、文獻(xiàn)，增加知識(shí)的深廣度，尋求問(wèn)題的講解角度，同時(shí)做到：深入挖掘教材的科學(xué)性，考慮如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、杜絕弱點(diǎn)；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學(xué)生智力開(kāi)展的潛在因素，使智力開(kāi)展寓于知識(shí)傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生處于要學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)之中；挖掘教材的實(shí)踐性；考慮理論聯(lián)系實(shí)際，使能力培養(yǎng)寓于知識(shí)運(yùn)用之中。

教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材處理教材要求：首先，按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡(jiǎn)略，補(bǔ)充哪些、省略哪些，與有聯(lián)系的局部怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工；教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材處理教材要求：亦即，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地剪裁和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到增刪得當(dāng)，詳略適度，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，以形成一個(gè)嶄新的、適宜的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系；最后，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，考慮相應(yīng)方法，以使教材變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛(ài)學(xué)的材料。

教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔2〕備教材教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔3〕備教參教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔3〕備教參在備教學(xué)參考資料時(shí)，要特別注意教材的"縫隙"，即潛伏在教材深處不易覺(jué)察的"隱蔽點(diǎn)"；要把握知識(shí)的"障礙點(diǎn)"、"閃光點(diǎn)"，這些內(nèi)容往往隱藏著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的"引爆點(diǎn)"，常常能發(fā)揮意外的作用。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

〔3〕備教參首先，要注意教材的“縫隙〞是哪些，在哪里，它們常常是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅簡(jiǎn)圖或是一種構(gòu)思、一種表現(xiàn)手法......第二，必須用心搜集、整理和運(yùn)用資料，勤查工具書(shū)，多做資料卡，以豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，建立一個(gè)與教材相關(guān)的“知識(shí)圈〞。第三，須用心研究和分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)志趣和思維方法，從中揣摩出學(xué)生可能出現(xiàn)的"意外發(fā)問(wèn)"，做到知己知彼，方能"臨陣不亂"。'教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備內(nèi)容

通過(guò)備內(nèi)容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂：就是對(duì)教材根本結(jié)構(gòu)、根本思想、根本內(nèi)容和根本概念都一清二楚；所謂透：就是對(duì)教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，掌握“字里字外〞之意，融會(huì)貫穿，運(yùn)用自如；所謂化：就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備學(xué)生

教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備學(xué)生

在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備學(xué)生

了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；就能一把鑰匙開(kāi)一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，到達(dá)教書(shū)育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰中選用手段與方法。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備學(xué)生

了解其知識(shí)水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺(jué)悟。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備學(xué)生

那么對(duì)學(xué)生了解什么、怎樣了解呢?

1〕了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)。

2〕了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備學(xué)生

3〕了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。即了解對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用;哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會(huì)，但不深刻而容易出錯(cuò)。

4〕了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)、建議。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備學(xué)生

了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是通過(guò)課堂提問(wèn)、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備學(xué)生

教師要重視對(duì)學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動(dòng)態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類(lèi)指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便實(shí)施因材施教。備課時(shí)不僅要考慮對(duì)優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備學(xué)生

如：對(duì)習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解知識(shí)的積極性，開(kāi)展其思維的靈活性；對(duì)好動(dòng)腦筋；理解能力較強(qiáng)的學(xué)生那么應(yīng)防止其無(wú)視根底知識(shí)積累的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用根底知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)造思維；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，視其實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂(lè)趣，發(fā)奮向上。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法

備方法，就是在解決"教什么"的根底上，落實(shí)"怎么教"，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧之大成，最能表達(dá)教師的功底，所以說(shuō)，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實(shí)質(zhì)是把教材個(gè)性、學(xué)生個(gè)性科學(xué)地組合并升華為一個(gè)大的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)。其中也包括教師"備自身"，即教師本人對(duì)自己的教學(xué)才華作主動(dòng)調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法

備方法應(yīng)包括：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)穩(wěn)固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進(jìn)行什么演示和示范：安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語(yǔ)言的組織，板書(shū)的設(shè)計(jì)，例題的篩選，教具的使用等。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法

備課方法的要求：一是靈活多樣。根據(jù)青少年好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到"堂堂有異，課課有別"，常教常新。比方；有時(shí)故布疑陣，以新奇吸引學(xué)生；有時(shí)繪聲繪色，以形象感染學(xué)生；有時(shí)展示圖物，以啟迪學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀......教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法

二是不僅要備教法，還要備學(xué)法，研究學(xué)生如何“學(xué)〞，從“學(xué)〞的角度來(lái)研究教，以使學(xué)生能夠“會(huì)學(xué)〞。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法

三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)自己的特點(diǎn)“標(biāo)新立異〞、

“獨(dú)辟蹊徑〞、“別開(kāi)天地〞，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法......

教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法

簡(jiǎn)而言之，要注重方法的優(yōu)化，以使教得得心應(yīng)手、輕松自如，學(xué)得情趣盎然、喜聞樂(lè)"受"，從而以最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍乃至最正確教學(xué)效果。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法——三種模式

目前，我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法——常用的一些教學(xué)方法之一：

1．講授法：這是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的方法之一，學(xué)生只要把教師所提供的材料經(jīng)過(guò)整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當(dāng)然不能整節(jié)課都采用這種方法，但對(duì)一些新知識(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，講授法也不失為一種好方法，它可以節(jié)約大量時(shí)間用于其他教學(xué)活動(dòng)。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法——常用的一些教學(xué)方法之二

2．談話法：就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)根底，有方案、有目的地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法在目前的教學(xué)活動(dòng)中是很常見(jiàn)的方法之一，能很好地表達(dá)學(xué)生的主體性。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法——常用的一些教學(xué)方法之三

3．討論法：是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞指定的問(wèn)題展開(kāi)議論，發(fā)表自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法是表達(dá)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法之一。學(xué)生在討論過(guò)程中可以充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，有助于集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認(rèn)識(shí)，這種方法也充分表達(dá)了學(xué)生的主體性。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法——常用的一些教學(xué)方法之四

4．直觀教學(xué)法：是指在教學(xué)中用親身實(shí)踐或具體事物來(lái)激發(fā)起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生比較全面深刻地掌握和理解知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。常見(jiàn)的方法包括演示實(shí)驗(yàn)、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展示學(xué)生周?chē)灰子^察到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法——常用的一些教學(xué)方法

探究法、參觀法、觀察法、自學(xué)指導(dǎo)法、啟發(fā)法、角色扮演法、調(diào)查法等等。教師技能培訓(xùn)一、如何備課2、備什么——備方法——總結(jié)

總之，根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容、不同對(duì)象應(yīng)有不同的教學(xué)方法，但都必須以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)能力作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持精講巧練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。切忌形成定勢(shì)、千篇一律、一成不變。教師技能培訓(xùn)一、如何備課3、怎樣備

備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主(2)一般備課與重點(diǎn)備課相結(jié)合，以重點(diǎn)備課為主

(3)單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合，以課時(shí)備課為主(4)集中備課與課前備課相結(jié)合，以課前備課為主(5)編寫(xiě)教案與運(yùn)用教案相結(jié)合，以運(yùn)用教案為主(6)課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善教師技能培訓(xùn)一、如何備課3、怎樣備——1

(1)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主備課時(shí)，對(duì)于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點(diǎn)等共性問(wèn)題，同學(xué)科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴(lài)"集體備課"，必須是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的根底上進(jìn)行集體研討。而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級(jí)特點(diǎn)，決定對(duì)共同研究成果的取舍和運(yùn)用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來(lái)得心應(yīng)手，講起來(lái)生動(dòng)活潑。教師技能培訓(xùn)一、如何備課3、怎樣備——2

(2)一般備課與重點(diǎn)備課相結(jié)合，以重點(diǎn)備課為主備課范圍應(yīng)廣泛一些、全面一些，但要抓住重點(diǎn)。一是重點(diǎn)章節(jié)、單元、—課時(shí)；二是主要概念、原理、規(guī)律。三是抓綱帶目：備其"精華"、"精要"、"精辟"局部，．以及"精練"語(yǔ)句。只有"點(diǎn)面結(jié)合"、"點(diǎn)面相映"；輕重相宜，才能取得良好的教學(xué)效果。教師技能培訓(xùn)一、如何備課3、怎樣備——3

(3)單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合，以課時(shí)備課為主

備課應(yīng)將單元備課與課時(shí)備課結(jié)合起來(lái)，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時(shí)。備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行單元(章節(jié))備課，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課，以使前后照應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。否那么，"備一節(jié)，講一節(jié)"、"講哪節(jié)、備哪節(jié)"、"明天課，今天備"地孤立備課，教學(xué)效果勢(shì)必不佳。教師技能培訓(xùn)一、如何備課3、怎樣備——4

(4)集中備課與課前備課相結(jié)合，以課前備課為主教師利用寒暑假時(shí)間集中、思考集中、大腦思維處于最正確狀態(tài)的特點(diǎn)，提前備出一學(xué)期或幾周舶課是非常必要的。但上課前進(jìn)行再備課，更不可少；如果說(shuō)學(xué)期前備課是"粗備"，那么周前備課就是"細(xì)備"，而課前備課那么屬"精備"。課前備課包括；重溫教案(把教案當(dāng)成"劇本"，在腦海里"預(yù)演"一遍，預(yù)測(cè)一下效果)、掌握動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)備教具、考慮教法，以及充分估計(jì)課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和采取的對(duì)策等。這樣，一可彌補(bǔ)遺忘，二可增強(qiáng)記憶，三可相機(jī)調(diào)整已有教學(xué)方案，四可做好上課心理與物質(zhì)準(zhǔn)備。教師技能培訓(xùn)一、如何備課3、怎樣備——5

(5)編寫(xiě)教案與運(yùn)用教案相結(jié)合，以運(yùn)用教案為主編寫(xiě)教案就是把備課中所研究的主要成果加以整理、概括、歸納，按照教學(xué)要求用文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)。它記錄了教師對(duì)教材的組織、安排和教學(xué)程序，以及教法設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用。這是課前準(zhǔn)備的最后工序，也是教師業(yè)務(wù)根本功的集中表達(dá)，無(wú)論新教師還是老教師，對(duì)此都應(yīng)做到一絲不茍。然而，在一般情況下，教案都是提前寫(xiě)成的，從某種意義上說(shuō)，編是手段，用是目的。因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運(yùn)用之，這是備課工序的最后一環(huán)，也是非常重要的一步。因課上情況多變，故在熟記教案的同時(shí)還應(yīng)有各種思想準(zhǔn)備，以便在上課過(guò)程中做到審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，適應(yīng)動(dòng)態(tài)，靈活掌握。教師技能培訓(xùn)一、如何備課3、怎樣備——6

(6)課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善

所謂課后備課是指每講完一節(jié)(次)課，要進(jìn)行回憶、反思，做好小結(jié)。它是備課和教案的重要組成局部，因它是在課堂教學(xué)實(shí)施之后進(jìn)行，故稱(chēng)"課后備課"。即通過(guò)"教后記"對(duì)課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高，使備課——上課----再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。教師技能培訓(xùn)一、如何備課3、怎樣備

(6)課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善

教師技能培訓(xùn)一、如何備課教學(xué)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程1．引入2．教學(xué)環(huán)節(jié)3．總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力目標(biāo)2．過(guò)程和方法目標(biāo)3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)2．難點(diǎn)教法學(xué)法1．教法2．學(xué)法教師技能培訓(xùn)教師技能培訓(xùn)二、如何上課——教態(tài)教師技能培訓(xùn)語(yǔ)言是人與人之間溝通心靈的工具，而課堂語(yǔ)言是課堂上師生交流的主要手段，教師通過(guò)課堂語(yǔ)言的描述、指示和說(shuō)明來(lái)傳授知識(shí)，強(qiáng)化表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。隨著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校陸續(xù)進(jìn)入新課程，課堂教學(xué)改革也在不斷深入地進(jìn)行著，以師生互動(dòng)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)為廣闊教師所接受。因此，課堂語(yǔ)言在課堂教學(xué)組織過(guò)程中的作用愈加重要與明顯。教師技能培訓(xùn)課堂語(yǔ)言包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)這里所說(shuō)的口語(yǔ)，指教師的課堂語(yǔ)言，是教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中用以表達(dá)、交流、講解、組織教學(xué)的專(zhuān)用言語(yǔ)。課堂上的口語(yǔ)，必須突出以下特點(diǎn)：科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是課堂語(yǔ)言的根本特征，也是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言最根本的要求。因?yàn)榻處熓莻魇诳茖W(xué)知識(shí)的，如果用詞不準(zhǔn)確，那么表達(dá)就不科學(xué)，就容易造成學(xué)生理解的錯(cuò)誤或產(chǎn)生不應(yīng)有的疑點(diǎn)。教師技能培訓(xùn)要做到課堂語(yǔ)言的科學(xué)性，就必須注意以下幾點(diǎn)：用詞要能準(zhǔn)確地反映所述的學(xué)科規(guī)律和內(nèi)容，不能使學(xué)生得到模棱兩可的印象。表達(dá)內(nèi)容時(shí)要把意思表達(dá)清楚，切忌重復(fù)。有意識(shí)地去除自己語(yǔ)言中的“雜質(zhì)〞，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所要表示的內(nèi)容，是一個(gè)教師所必須具備的根本功。教師技能培訓(xùn)教師技能培訓(xùn)要求學(xué)生在一堂課上始終保持高度的注意力，這在客觀上是不可能的。但教師采用生動(dòng)形象、通俗易懂的課堂語(yǔ)言，不僅能活潑課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，調(diào)節(jié)學(xué)生注意的穩(wěn)定性。教師技能培訓(xùn)教師技能培訓(xùn)教師在授課過(guò)程中，用自己的表情、眼神、和儀表來(lái)加強(qiáng)同學(xué)生的交流。即從面部或姿態(tài)的變化上表達(dá)內(nèi)心的感情。課堂交流過(guò)程中，教師表現(xiàn)出慈祥和樂(lè)觀，總會(huì)傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到的是溫暖和積極向上的情緒。教師在課堂上的表情應(yīng)隨著授課內(nèi)容和教學(xué)情境的變化而變化，教師的喜怒、哀樂(lè)應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，感染學(xué)生同喜同憂(yōu)同樂(lè)。教師技能培訓(xùn)眼睛是心靈的窗口，教師通過(guò)這個(gè)窗口向?qū)W生傳遞語(yǔ)言不能充分表達(dá)的信息。如提問(wèn)時(shí)用充滿(mǎn)期待的眼神看著他，給其以信任和鼓舞。對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)親切和藹，即使是學(xué)科成績(jī)較差的學(xué)生也不能歧視、冷淡，而應(yīng)一視同仁。儀表語(yǔ)言是指一個(gè)人的整體外表對(duì)他人的影響，教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師著裝要適宜得體，端莊大方，而不應(yīng)濃裝艷抹或衣冠不整，教師的儀表對(duì)學(xué)生要有典范示范作用。

教師技能培訓(xùn)教學(xué)中，教師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，學(xué)生置身于情感氣氛中，不自覺(jué)地就會(huì)受到熏陶和感染。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，有時(shí)還能發(fā)揮口頭語(yǔ)言所無(wú)法替代的作用。比方一些有難度的提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)，有時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)代替贊同與否的簡(jiǎn)單化表示效果會(huì)好些：以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，那么不再是簡(jiǎn)單的肯定，而是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)；用沉默、搖頭表示不贊同，那么可以使學(xué)生防止因受到批評(píng)而挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，體態(tài)語(yǔ)的合理應(yīng)用，是課堂“活〞現(xiàn)不可或卻的重要因素。當(dāng)然要防止矯揉造作，而應(yīng)該言不由衷。教師技能培訓(xùn)注意：口頭語(yǔ)，習(xí)慣語(yǔ)等手總保持一種姿態(tài)或不知道怎么放。走動(dòng)時(shí)，次數(shù)，范圍，時(shí)機(jī)，輕重。站立時(shí)兩腳或單腳不停地抖動(dòng)手插褲袋里眼睛刻意躲避，怕看學(xué)生。教師技能培訓(xùn)教師技能培訓(xùn)1．過(guò)渡導(dǎo)入

2．故事導(dǎo)入

3．實(shí)例導(dǎo)入

4．格言導(dǎo)入

5．對(duì)立觀點(diǎn)導(dǎo)入

教師技能培訓(xùn)1．過(guò)渡導(dǎo)入

教師在講授新知識(shí)前，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如對(duì)舊課知識(shí)進(jìn)行扼要總結(jié)，或提出與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，引出與它們相聯(lián)系的新問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入突出承上啟下的作用，提示學(xué)生要運(yùn)用舊知識(shí)理解新知識(shí)。

教師技能培訓(xùn)2．故事導(dǎo)入在教學(xué)中，教師經(jīng)常用講故事的形式〔如典故、傳說(shuō)、歷史故事等〕導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)、新課題的講解。故事導(dǎo)入突出了情趣性，最容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)，熱情積極地投入到對(duì)問(wèn)題的探索中去。但值得注意的是，故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型，以更好地起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用。教師技能培訓(xùn)3．實(shí)例導(dǎo)入教師通過(guò)列舉與新課知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)。用“活生生〞的事例，更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)把課堂氣氛搞活。教師技能培訓(xùn)教師技能培訓(xùn)5．對(duì)立觀點(diǎn)導(dǎo)入從提出正反兩種觀點(diǎn)導(dǎo)入

教師將舊知識(shí)與新知識(shí)對(duì)立的一面，用對(duì)立的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生深入思索。這種導(dǎo)入突出了矛盾性，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和征服欲去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

教師技能培訓(xùn)俗話說(shuō)：“教無(wú)定法〞。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，使整堂課都有血有肉，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)創(chuàng)造。

教師技能培訓(xùn)注意：趣味性：語(yǔ)言幽默，熱情開(kāi)朗，方式新穎，引證生動(dòng)。啟發(fā)性：激發(fā)思維，疑問(wèn)遷移性：以舊引新，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡；比照開(kāi)講，防止混淆。導(dǎo)入的作用：創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣，激發(fā)思維，提出疑問(wèn)，明確目的，進(jìn)入課題。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——講授的技能教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能課堂教學(xué)是師生共同設(shè)疑、釋疑的過(guò)程，是以問(wèn)題的解決為核心展開(kāi)的。提問(wèn)是教師的重要教學(xué)手段，它被運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。好的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，積極思維，探索解決問(wèn)題的途徑。那么，如何提高課堂提問(wèn)的效果呢？教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能1、提問(wèn)要有目的2、提問(wèn)要有啟發(fā)性3、提問(wèn)要有序4、問(wèn)題要有“度〞5、提問(wèn)要新穎6、提問(wèn)要有科學(xué)性7、提問(wèn)要靈活8、提問(wèn)的語(yǔ)言要明確9、提問(wèn)要面向全體學(xué)生教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能1、提問(wèn)要有目的課堂提問(wèn)的目的必須清楚、明確。教師有目的的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)目的性明確的提問(wèn)。比方：復(fù)習(xí)型提問(wèn)，包括對(duì)概念、公式、法那么、定理和方法的回憶；理解型提問(wèn)；應(yīng)用型提問(wèn)；評(píng)價(jià)型提問(wèn)等等。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能2、提問(wèn)要有啟發(fā)性教師恰到好處的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促其知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問(wèn)必須具備啟發(fā)性。通過(guò)提問(wèn)、解疑的思維過(guò)程，到達(dá)誘導(dǎo)思維的目的。要注意設(shè)計(jì)展現(xiàn)思維過(guò)程的提問(wèn)，不應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生根據(jù)初步印象得出的判斷，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明怎樣分析理解的道理。問(wèn)題提出后，適當(dāng)?shù)赝ｎD，給學(xué)生思考的時(shí)間，以到達(dá)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維的目的。學(xué)生答完問(wèn)題后再稍停數(shù)秒，往往可以引出該生或他人更完整確切的補(bǔ)充。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能3、提問(wèn)要有序問(wèn)題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而問(wèn)，由表及里，層層深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論，如果前后顛倒，信口提問(wèn)，只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序。

教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能4、問(wèn)題要有“度〞淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生的興趣，他們隨聲附和的答復(fù)并不反映思維的深度，超前的深?yuàn)W提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，要設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難的一系列提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)答復(fù)以下問(wèn)題，逐步突破難點(diǎn)，只有適度的提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。提問(wèn)時(shí)還應(yīng)盡量防止那些“對(duì)不對(duì)〞之類(lèi)的提問(wèn)，以及由此引出的簡(jiǎn)單答復(fù)。有些課堂上熱烈的氣氛，只是學(xué)生揣摩教師心思，投其所好的齊聲應(yīng)付，并非整體性的效果，有時(shí)甚至掩蓋了真正的無(wú)知，這樣的提問(wèn)是無(wú)效的。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能5、提問(wèn)要新穎好奇之心人皆有之，同樣一個(gè)問(wèn)題，提出時(shí)平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調(diào)重彈〞，那么學(xué)生就不可能被吸引。相反，如果變換一下提問(wèn)的角度，使學(xué)生有新奇之感，那么他們就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。比方：對(duì)數(shù)學(xué)歸納法這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提問(wèn)“什么是數(shù)學(xué)歸納法？〞很難使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，但假設(shè)改為提問(wèn)“數(shù)學(xué)歸納法為什么要有兩步證明過(guò)程？每一步的作用是什么？‘假設(shè)’永遠(yuǎn)是假設(shè)嗎？第二步證明中的Ｋ≥ｎ?！玻睢椋钊〉谝粋€(gè)數(shù)值〕的意義是什么？〞那么會(huì)使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，答復(fù)這樣的提問(wèn)，不僅需要對(duì)知識(shí)的回憶，而且還要理解，因而也就必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極思維，到達(dá)教學(xué)目的。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能6、提問(wèn)要有科學(xué)性課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，切忌模糊不清、模棱兩可的問(wèn)題。問(wèn)題的答案應(yīng)該是確切和唯一的，即使是發(fā)散性問(wèn)題，其答案的范圍也應(yīng)在教師預(yù)料之中，要防止答案不確定或超出學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的答復(fù)，教師要用明確的反響，或肯定，或否認(rèn)，或點(diǎn)撥或追問(wèn)，恰當(dāng)?shù)姆错懣蓮?qiáng)化提問(wèn)的效果，同時(shí)教師還要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時(shí)，要安排具有啟發(fā)意義的提問(wèn)。要善于了解學(xué)生的疑難，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，作深層次思考。使學(xué)生從有疑到無(wú)疑，逐個(gè)解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能6、提問(wèn)要有科學(xué)性平行四邊形性質(zhì)：為什么它的對(duì)邊會(huì)相等呢？〔不合理〕教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能7、提問(wèn)要靈活圍繞教學(xué)中心、重點(diǎn)難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)是十分必要的。但教學(xué)過(guò)程是師生雙方信息交流的過(guò)程，因而不排除在師生交流過(guò)程中出現(xiàn)一些教師在備課時(shí)沒(méi)有想到的事情發(fā)生，一旦問(wèn)題出現(xiàn)，這時(shí)就要靈活地根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的情況，當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)出一些提問(wèn)，以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)有錯(cuò)誤是正常情況，教師應(yīng)能迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的答復(fù)錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？從而靈活地提出針對(duì)性強(qiáng)的新問(wèn)題。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能8、提問(wèn)的語(yǔ)言要明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形成符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精煉，不能模糊不清。比方：“觀察這兩列數(shù)列，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？〞這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不好答復(fù)。究竟是問(wèn)每列數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系，還是指兩列數(shù)列對(duì)應(yīng)項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系呢？是研究每列數(shù)列趨向無(wú)窮時(shí)的特征，還是考慮每列數(shù)列之和趨向某一常數(shù)？還比方：“看到此題，你能想到什么？〞這樣的提問(wèn)，學(xué)生也不好答復(fù)。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能9、提問(wèn)要面向全體學(xué)生課堂提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備答復(fù)教師所提出的問(wèn)題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成“一對(duì)一〞的問(wèn)答場(chǎng)面，或只向少數(shù)幾名學(xué)生發(fā)問(wèn)。不要先提名后提問(wèn)，也不要按一定次序輪流發(fā)問(wèn)，教師提問(wèn)的時(shí)機(jī)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂提問(wèn)技能趣味性目的性啟發(fā)性針對(duì)性少說(shuō)：是不是？對(duì)不對(duì)？盡量表達(dá)：質(zhì)疑和為什么教師技能培訓(xùn)二、如何上課——板書(shū)教師技能培訓(xùn)二、如何上課——板書(shū)然而，有些教師平時(shí)卻很不注意自己的板書(shū)：有的在黑板上龍飛鳳舞，以顯示書(shū)法功底之深厚，而字跡卻令學(xué)生難以識(shí)別；有的毫不顧及授課課題，在黑板上信手涂鴉，無(wú)頭蒼蠅般到處亂飛；有的整板整板地照搬課本內(nèi)容，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而無(wú)多大效果；更有甚者口假設(shè)懸河、滔滔不絕，卻“惜墨如金〞，一堂課下來(lái)根本沒(méi)有板書(shū)?？傊鲜鲞@幾種板書(shū)態(tài)度都是錯(cuò)誤的，不利于搞活課堂教學(xué)，與素質(zhì)教育的要求背道而馳。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——板書(shū)當(dāng)然，板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)一定之規(guī)，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容及教師的授課方式和授課風(fēng)格而定。但不管怎樣設(shè)計(jì)，都要以本堂課的教學(xué)課題為中心，以學(xué)生能恰當(dāng)作好課堂筆記，掌握教學(xué)內(nèi)容，接受美感教育為最終目的。可采用條目式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精當(dāng)、簡(jiǎn)明，提綱挈領(lǐng)而主次清楚；可采用表格式，清晰、明了，層次井然；可采用簡(jiǎn)圖式，形象鮮明、富有情趣；可采用電教手段或多媒體教學(xué)，更是生動(dòng)活潑，學(xué)生如臨其境。教師技能培訓(xùn)二、如何上課——課堂小結(jié)教師在新知識(shí)講授完后，通過(guò)歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生即時(shí)對(duì)新知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)穩(wěn)固和運(yùn)用并且將其納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為。作用：歸納、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)以使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、掌握和運(yùn)用新知識(shí)。包括系統(tǒng)歸納型；比較異同型；集中小結(jié)型；領(lǐng)悟主題型；穩(wěn)固練習(xí)〔游戲〕型；提問(wèn)鋪墊型。注意：及時(shí)小結(jié)與復(fù)習(xí)穩(wěn)固原那么；緊扣教學(xué)目的和內(nèi)容原那么；系統(tǒng)性與多樣性原那么；讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的原那么；適當(dāng)提供開(kāi)放性問(wèn)題原那么。視頻教師技能培訓(xùn)二、如何上課總之教學(xué)實(shí)施要注重6點(diǎn)