小學(xué)教材中的詩歌賞析

小學(xué)教材中的詩歌賞析TOC\o"1-2"\h\u4770第一章小學(xué)教材詩歌：文化傳承的瑰寶 125020第二章詩歌內(nèi)容大賞：童真與意境的交融 16080第三章剖析詩歌特點：韻律與表達(dá)的藝術(shù) 22731第四章我的初讀之感：心靈的觸動與共鳴 213876第五章深入分析感悟：詩歌背后的教育意義 27466第六章引用詩句暢談：那些難忘的語句 32121第七章總結(jié)詩歌賞析：汲取的精神養(yǎng)分 34311第八章展望詩歌教學(xué)：讓詩意常駐孩子心田 3第一章小學(xué)教材詩歌：文化傳承的瑰寶小學(xué)教材里的詩歌啊，那可都是文化傳承的寶貝。就拿《詩經(jīng)》里的一些詩篇入選小學(xué)教材來說吧。《關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！边@幾句簡單的詩，從古代一直流傳到現(xiàn)在。它讓孩子們接觸到了先秦時期人們表達(dá)愛情的那種含蓄與質(zhì)樸。還有唐代李白的《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睅缀趺總€孩子都能朗朗上口。這些詩歌承載著中華民族幾千年來的文化內(nèi)涵，像歷史長河里的璀璨明珠。它們把古人的智慧、情感、價值觀通過簡潔而優(yōu)美的文字傳遞給孩子們，讓孩子們在幼小的心靈里種下文化的種子，慢慢生根發(fā)芽。而且詩歌里包含的傳統(tǒng)文化元素，如禮儀、民俗等，都在潛移默化中影響著孩子們，是文化傳承不可或缺的重要部分。第二章詩歌內(nèi)容大賞：童真與意境的交融小學(xué)教材中的詩歌常常是童真與意境完美融合的典范。就像楊萬里的《小池》，“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！痹娎锩枥L的畫面充滿了童真童趣。泉眼好像有感情一樣，舍不得泉水流走；樹陰也喜愛晴天的柔和。那剛露出尖尖角的小荷和早早立在上頭的蜻蜓，簡直就是一幅活靈活現(xiàn)的夏日小池圖。孩子們讀起來，就仿佛自己置身于那小池邊，看到這些可愛的場景。還有高鼎的《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！鼻皟删浒汛禾斓拿谰懊鑼懙萌缭娙绠嫞髢删溆旨尤肓藘和幕顒?，把孩子們那種天真活潑的勁兒表現(xiàn)得淋漓盡致。這種童真與意境的交融，讓詩歌既富有美感，又讓孩子們讀起來特別有親近感。第三章剖析詩歌特點：韻律與表達(dá)的藝術(shù)小學(xué)教材中的詩歌在韻律和表達(dá)上都有著獨特的藝術(shù)魅力。比如說駱賓王的《詠鵝》，“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！睆捻嵚缮峡?，它的節(jié)奏感很強(qiáng)，“鵝鵝鵝”的重復(fù)，讀起來朗朗上口，就像兒歌一樣，特別適合小孩子誦讀。而且在表達(dá)上，用非常簡潔的文字就把鵝的形象生動地描繪了出來。鵝彎曲著脖子向著天空唱歌，白色的羽毛漂浮在綠水上，紅色的腳掌劃動著清波，畫面感十足。再看杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”不僅韻律和諧，平仄相間，而且表達(dá)十分精妙。短短二十八個字，就包含了多種景物，有近景的黃鸝翠柳，遠(yuǎn)景的白鷺青天，還有窗里看到的積雪和門外停著的船只，這種由近及遠(yuǎn)的描寫方式，讓詩歌的表達(dá)極具層次感。第四章我的初讀之感：心靈的觸動與共鳴我第一次讀到小學(xué)教材里的詩歌的時候，真的是有很多心靈的觸動和共鳴呢。像葉紹翁的《游園不值》，“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！碑?dāng)我讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的時候，那種驚喜感就油然而生。仿佛我自己就是那個在園外渴望看到春色的人，突然發(fā)覺那伸出墻外的紅杏，感受到了春天蓬勃的生命力。還有王安石的《泊船瓜洲》，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸”這一句，一個“綠”字用得妙極了。我讀的時候，腦海里就浮現(xiàn)出江南大地在春風(fēng)吹拂下漸漸變綠的畫面，那種對故鄉(xiāng)的思念之情也能深深體會到，就好像我自己也遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，渴望著回去一樣。這些詩歌真的能觸動孩子們內(nèi)心最柔軟的地方，讓他們產(chǎn)生共鳴。第五章深入分析感悟：詩歌背后的教育意義小學(xué)教材中的詩歌背后有著深刻的教育意義。以孟郊的《游子吟》為例，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這首詩通過描寫母親為游子縫衣的場景，深刻地表達(dá)了母愛的偉大。孩子們讀這首詩，能夠感受到母親對自己無私的愛，從而學(xué)會感恩。還有王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！彼w現(xiàn)了戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的堅定決心。孩子們讀了這樣的詩，能培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，懂得國家利益高于一切。詩歌可以在道德、情感、價值觀等方面對孩子進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們成為有愛心、有責(zé)任感、有家國情懷的人。第六章引用詩句暢談：那些難忘的語句在小學(xué)教材的詩歌里，有好多難忘的語句。就像王維的《送元二使安西》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這一句充滿了離別的愁緒。當(dāng)和朋友分別的時候，送上這樣一句詩，那濃濃的情誼就都在其中了。還有曹植的《七步詩》“本是同根生，相煎何太急?！边@簡單的七個字，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。它讓孩子們懂得兄弟之間要和睦相處，不要自相殘殺。這些詩句就像一顆顆釘子，牢牢地釘在我們的記憶里。每次讀到或者想到這些詩句，就會有一種特別的情感涌上心頭。它們已經(jīng)不僅僅是簡單的文字組合，而是成為了我們表達(dá)情感、闡述道理的文化符號。第七章總結(jié)詩歌賞析：汲取的精神養(yǎng)分通過對小學(xué)教材中詩歌的賞析，我們能汲取到好多精神養(yǎng)分呢。從詩歌里描寫的美好自然景色中，我們能感受到對大自然的熱愛之情。像“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，讓我們領(lǐng)略到了西湖夏日荷花盛開的壯觀美景，也讓我們更加珍惜自然的饋贈。從那些表達(dá)親情、友情、愛情的詩歌中，我們學(xué)會了如何去愛與被愛。而且詩歌中體現(xiàn)的積極向上的人生態(tài)度，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！保钪覀冊诿鎸щy的時候勇往直前。這些精神養(yǎng)分就像陽光雨露一樣，滋養(yǎng)著我們的心靈，讓我們成為更有內(nèi)涵、更積極樂觀的人。第八章展望詩歌教學(xué)：讓詩意常駐孩子心田在未來的詩歌教學(xué)中啊，我們要想辦法讓詩意常駐孩子心田。老師可以采用更多有趣的教學(xué)方法，比如讓孩子們根據(jù)詩歌的內(nèi)容畫畫。像學(xué)了《江雪》之后，讓孩子們畫出那個獨自在江面上垂釣的漁翁的孤獨畫面。還可以組織詩