12 古詩三首-題臨安?。ㄕf課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首-題臨安邸（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩三首-題臨安邸

2.教學年級和班級：五年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在四年級下冊已經(jīng)學習過一些古詩，具備一定的古詩詞閱讀和理解能力，對古文中的字詞、句式有一定認識，能夠初步感知詩歌的意境和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對古詩學習表現(xiàn)出較高的興趣，他們能夠通過視覺和聽覺感受古詩的韻律美，對富有畫面感的詩句有較強的聯(lián)想能力。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但部分學生可能對古詩詞的平仄、對仗等文學形式理解不夠深入。學習風格上，學生既有喜歡通過朗讀體驗詩歌魅力的，也有偏好通過繪畫、寫作等方式表達對詩歌的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對古詩詞中的一些生僻字詞理解困難，容易影響閱讀流暢性；對于詩歌中蘊含的哲理和情感，學生可能缺乏深刻的體會；此外，學生在背誦古詩詞時，可能會因為缺乏正確的節(jié)奏感而出現(xiàn)斷句不當?shù)膯栴}。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和形象的比喻，引導學生理解詩句的含義，感受詩人情感。

2.討論法：組織學生圍繞詩句展開討論，激發(fā)思維，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生身臨其境地感受古詩的意境。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示古詩的背景和意境。

2.互動式電子白板：利用電子白板進行詩詞解析、互動問答，提高課堂參與度。

3.古詩朗誦軟件：通過軟件提供的朗讀功能，讓學生模仿朗誦，提升語言表達和審美能力。五、教學過程設(shè)計

導入環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪杭州西湖美景的視頻，引導學生觀察畫面，激發(fā)學生對古詩《題臨安邸》的興趣。

2.提出問題：觀看視頻后，教師提問：“同學們，你們看到了哪些美麗的景色？如果你們有機會寫一首詩，會描繪怎樣的畫面？”

3.學生回答：學生分享自己的觀察和想象，教師給予鼓勵和引導。

4.用時：5分鐘

講授新課：

1.介紹詩人：簡要介紹詩人林升的生平和創(chuàng)作背景。

2.閱讀詩歌：教師帶領(lǐng)學生朗讀《題臨安邸》，注意節(jié)奏和韻律。

3.理解詩句：逐句講解詩句的含義，引導學生思考詩句背后的意境和情感。

4.分析詩歌：討論詩歌中的意象、修辭手法以及詩人表達的思想感情。

5.比較分析：將《題臨安邸》與另一首描繪西湖的古詩進行對比，分析兩首詩的不同之處。

6.用時：15分鐘

鞏固練習：

1.詩詞接龍：學生分組進行詩詞接龍游戲，復(fù)習所學詩句。

2.仿寫練習：教師給出詩句的開頭，學生根據(jù)詩句的格式和意境進行仿寫。

3.創(chuàng)意繪畫：學生根據(jù)詩句的意境，畫出自己心中的畫面。

4.用時：10分鐘

課堂提問：

1.教師提問：“《題臨安邸》中，詩人表達了怎樣的情感？”

2.學生回答：學生分享自己的理解，教師給予評價和指導。

3.教師提問：“詩歌中的哪些詞語讓你印象深刻？”

4.學生回答：學生分享自己的感受，教師引導學生進一步思考。

5.用時：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：

1.教師邀請學生上臺，嘗試用自己的語言復(fù)述詩句的含義。

2.學生上臺后，教師給予肯定和鼓勵，并提出改進建議。

3.教師提問：“如果讓你用一句話概括這首詩的主題，你會怎么說？”

4.學生回答：學生分享自己的概括，教師點評并總結(jié)。

5.用時：10分鐘

課堂小結(jié)：

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)《題臨安邸》的主題和意境。

2.學生分享自己的學習收獲，教師給予鼓勵和肯定。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生背誦《題臨安邸》并嘗試仿寫一首詩。

4.用時：5分鐘

教學時間總計：45分鐘六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確背誦《題臨安邸》全文，理解詩句的含義和表達的情感。

-學生能夠識別和運用詩歌中的意象、修辭手法，如比喻、擬人等。

-學生對林升的生平和創(chuàng)作背景有了初步的了解，能夠分析詩人的寫作風格。

2.能力提升方面：

-學生通過參與課堂討論和互動環(huán)節(jié)，提升了語言表達能力和溝通協(xié)作能力。

-學生在仿寫練習中，鍛煉了創(chuàng)造性思維和文學創(chuàng)作能力。

-學生通過繪畫和朗讀等活動，增強了審美感知力和藝術(shù)鑒賞能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在分析詩歌時，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過對比分析不同詩歌，學會了從多個角度審視文學作品。

-學生在解決問題的過程中，提升了分析問題和解決問題的能力。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生通過學習《題臨安邸》，感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛和對時局的關(guān)注。

-學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

-學生通過學習詩歌，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，增強了民族自豪感。

5.綜合實踐能力方面：

-學生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，如創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-學生通過參與課堂活動，提高了實踐操作能力和動手能力。

-學生在團隊合作中，學會了與他人共同完成任務(wù)，提升了團隊協(xié)作能力。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生在知識、能力、思維、情感態(tài)度價值觀和綜合實踐能力等方面都取得了顯著的效果，為后續(xù)的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講授《題臨安邸》時，我嘗試了情景模擬的方法，讓學生扮演詩人，通過角色扮演來深入理解詩句的意境和情感。這種教學方法激發(fā)了學生的興趣，也讓他們更加投入。

2.多媒體融合：我運用多媒體設(shè)備展示西湖美景和詩人的生平圖片，幫助學生直觀感受詩歌的背景和詩人的情感。這種視覺與聽覺的結(jié)合，提高了課堂的趣味性和吸引力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.生僻字詞教學：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對生僻字詞的理解不夠，影響了他們對詩句的理解。這表明我在生僻字詞的教學上還需要更加細致和深入。

2.互動不足：雖然課堂上有一些互動環(huán)節(jié)，但整體來看，學生的參與度還有待提高。有些學生在討論時顯得較為被動，這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對課堂氛圍不夠適應(yīng)。

3.評價方式單一：本節(jié)課的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化生僻字詞教學：我將結(jié)合詩句中的生僻字詞，設(shè)計一些針對性的練習，幫助學生更好地掌握這些字詞。同時，我會在課堂上多鼓勵學生提問，及時解答他們的疑惑。

2.豐富互動環(huán)節(jié)：為了提高學生的參與度，我會設(shè)計更多開放性的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。此外，我會嘗試引入小組討論和角色扮演等更多樣化的互動方式，讓學生在互動中學習。

3.多元化評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我會增加課堂觀察記錄、學生自評和互評等評價方式，以便更全面地了解學生的學習情況。同時，我會定期與學生和家長溝通，共同關(guān)注學生的學習進步。八、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-詩人林升簡介

-詩歌背景介紹

-詩句意境分析

-修辭手法運用

②詞：

-臨安邸