《四則混合運算》（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級下冊數(shù)學(xué)西師大版

《四則混合運算》（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級下冊數(shù)學(xué)西師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解四則混合運算的相關(guān)知識，包括運算順序、括號的使用等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在三年級所學(xué)的四則運算知識緊密相關(guān)，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生進一步掌握混合運算的技巧和方法。教材內(nèi)容涉及《四則混合運算》這一章節(jié)，包括加、減、乘、除的混合運算順序以及括號的使用等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯推理能力和解決問題的能力。通過四則混合運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并運用運算順序，提高計算效率，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力。同時，通過實際問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和模型構(gòu)建能力，增強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的加、減、乘、除運算，對四則運算的基本規(guī)則和運算順序有初步的理解。他們能夠獨立完成簡單的四則運算，但對于涉及多個步驟的混合運算，可能還在逐步學(xué)習(xí)和適應(yīng)過程中。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，尤其是對于挑戰(zhàn)性的問題解決。他們在計算能力上有一定的基礎(chǔ)，但個體差異較大。部分學(xué)生可能擅長邏輯推理，而另一些可能更擅長形象思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過練習(xí)來鞏固知識，有的則更喜歡通過實際操作或游戲來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在四則混合運算的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到以下困難：理解運算順序的復(fù)雜性，難以正確處理帶括號的運算，以及在不同情境中靈活運用運算規(guī)則。此外，對于一些學(xué)生來說，將抽象的運算規(guī)則與具體的問題情境相結(jié)合可能是一個挑戰(zhàn)。解決這些困難需要教師提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和練習(xí)，以及通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生逐步克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了四年級下冊數(shù)學(xué)西師大版教材，包括《四則混合運算》的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如展示四則運算順序的動畫，以及含有混合運算例題的圖片。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；在黑板上準(zhǔn)備空白區(qū)域，用于展示解題過程和板書。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示一些有趣的數(shù)學(xué)問題，如“小明的媽媽買了3個蘋果，又買了2個橘子，一共買了多少個水果？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級所學(xué)的四則運算，提問學(xué)生：“你們還記得加、減、乘、除的基本運算嗎？”

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解四則混合運算的運算順序，包括先乘除后加減，以及括號的使用。

2.舉例說明：通過具體的例子，如“8+3×2-4÷2”，展示如何根據(jù)運算順序進行計算。

3.互動探究：分組討論，讓學(xué)生嘗試解決一些混合運算的問題，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（約30分鐘）

1.學(xué)生活動：讓學(xué)生獨立完成一些混合運算的練習(xí)題，如“12÷3+4×2-5”。

2.教師指導(dǎo)：對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題進行個別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能正確理解和應(yīng)用運算順序。

四、課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：回顧四則混合運算的運算順序和括號的使用。

2.強調(diào)運算順序的重要性：提醒學(xué)生正確運用運算順序可以避免計算錯誤。

五、作業(yè)布置（約10分鐘）

1.布置課后練習(xí)題：讓學(xué)生完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.提出思考題：鼓勵學(xué)生在課后思考如何將四則混合運算應(yīng)用于實際問題中。

六、教學(xué)過程詳細步驟

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一個生活中的實際問題，如“小明有5個蘋果，媽媽又給他買了3個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”

2.提問學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生回顧加法運算，并嘗試解答上述問題。

3.引出課題：提出本節(jié)課的主題“四則混合運算”，并簡要介紹本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

1.講解新知：詳細講解四則混合運算的運算順序，包括先乘除后加減，以及括號的使用。

2.舉例說明：通過具體的例子，如“8+3×2-4÷2”，展示如何根據(jù)運算順序進行計算。

3.互動探究：分組討論，讓學(xué)生嘗試解決一些混合運算的問題，教師巡視指導(dǎo)。

（三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生活動：讓學(xué)生獨立完成一些混合運算的練習(xí)題，如“12÷3+4×2-5”。

2.教師指導(dǎo)：對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題進行個別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能正確理解和應(yīng)用運算順序。

（四）課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：回顧四則混合運算的運算順序和括號的使用。

2.強調(diào)運算順序的重要性：提醒學(xué)生正確運用運算順序可以避免計算錯誤。

（五）作業(yè)布置環(huán)節(jié)

1.布置課后練習(xí)題：讓學(xué)生完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.提出思考題：鼓勵學(xué)生在課后思考如何將四則混合運算應(yīng)用于實際問題中。

（六）課后反思環(huán)節(jié)

1.教師反思：對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.學(xué)生反饋：收集學(xué)生對本節(jié)課的意見和建議，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計一些與四則混合運算相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“運算接力賽”、“運算迷宮”等，通過游戲的方式提高學(xué)生運算的興趣和速度。

-數(shù)學(xué)故事：收集一些與數(shù)學(xué)運算相關(guān)的有趣故事，如《阿凡提的智慧》等，通過故事的形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)運算規(guī)則。

-數(shù)學(xué)應(yīng)用：搜集一些生活中常見的需要運用四則混合運算的實例，如購物計算、食譜計算等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，共同完成一些家庭作業(yè)，如設(shè)計家庭購物清單，讓孩子運用四則混合運算進行計算。

-實踐操作：利用身邊的物品進行實際操作，如使用骰子進行加法、減法練習(xí)，或者用積木進行乘法、除法演示。

-互動學(xué)習(xí)：組織學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)活動，如小組討論、角色扮演等，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生對四則混合運算的理解和應(yīng)用能力。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計一些新的數(shù)學(xué)問題，如“如果一本書有100頁，你每天看5頁，需要幾天看完？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-拓展閱讀：推薦一些適合四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)家的故事》、《數(shù)學(xué)的魅力》等，通過閱讀拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

-科技輔助：利用教育軟件或在線平臺，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件、在線練習(xí)系統(tǒng)等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)機會。

-社會實踐：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助鄰居計算賬單、設(shè)計社區(qū)活動預(yù)算等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-四則混合運算

-運算順序：先乘除后加減

-括號的使用：先算括號內(nèi)的運算

②關(guān)鍵詞：

-乘法

-除法

-加法

-減法

-括號

③重點句子：

-“在四則混合運算中，先算乘除，再算加減?！?/p>

-“遇到括號時，先算括號內(nèi)的運算。”

-“按照從左到右的順序依次計算?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解四則混合運算時，我嘗試將數(shù)學(xué)問題與實際生活情境相結(jié)合，比如通過購買物品的場景來引入乘法和除法的混合運算，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，還讓他們意識到數(shù)學(xué)的實用性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如動畫和視頻，幫助學(xué)生更好地理解運算順序和括號的使用，這種直觀的教學(xué)方式對于視覺學(xué)習(xí)者尤其有效。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異處理不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于混合運算的理解和應(yīng)用較為困難，這可能是因為他們在基礎(chǔ)運算上的掌握不夠扎實。我沒有及時針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分層教學(xué)。

2.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試通過分組討論和互動練習(xí)來提高學(xué)生的參與度，但實際效果并不理想。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意在課堂上表達自己的觀點，課堂互動的氛圍還需要進一步營造。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.分層教學(xué)：針對學(xué)生在基礎(chǔ)運算上的差異，我將設(shè)計不同難度的練習(xí)，并提供個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.激發(fā)學(xué)生參與：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我計劃在課堂上更多地鼓勵學(xué)生提問和回答問題，同時引入更多的游戲和競賽元素，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.豐富評價