《陳情表》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《陳情表》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、設計思路

本節(jié)課以《陳情表》為文本，通過分析文章結(jié)構(gòu)和情感表達，引導學生深入理解李密的忠誠與孝心。設計思路圍繞以下三個方面展開：一、解讀《陳情表》的寫作背景，理解李密的忠孝之心；二、分析文章的謀篇布局，掌握古文寫作技巧；三、體會文章的情感表達，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。通過這節(jié)課的學習，使學生更好地理解傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過學習《陳情表》，提升學生的文化理解能力，使學生理解古代士人的忠孝觀念。其次，鍛煉學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞古文之美，感受文言文的韻味。最后，強化學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析文章語言，提高學生的文言文閱讀和表達能力。三、學情分析

本節(jié)課針對的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，但自控能力相對較弱。在知識層面，學生對文言文有一定的接觸，但閱讀文言文的能力有限，對古文中的文化內(nèi)涵理解不夠深入。在能力方面，學生的文言文閱讀技巧有待提高，對古文的分析和鑒賞能力尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待加強。

從行為習慣來看，部分學生在課堂學習中存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對文言文的學習興趣和效果。對于《陳情表》這樣的經(jīng)典文言文，學生可能對其背景和作者有一定的了解，但對于文本的深層含義和情感表達可能缺乏認識。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。首先，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段提高學生的參與度。其次，針對學生文言文閱讀能力的不足，教師應注重基礎知識的講解和閱讀技巧的指導。此外，教師還需引導學生關注文本背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。最后，通過課堂討論和合作學習，提高學生的自主學習能力和團隊協(xié)作精神，使他們在理解《陳情表》的同時，也能提升自身的語文素養(yǎng)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以及《陳情表》的文本資料。

2.輔助材料：準備與《陳情表》相關的歷史背景資料、李密生平介紹、文言文語法知識等，以及相關的圖片和視頻，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示教學幻燈片和多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習；在教室一角布置閱讀角，提供相關書籍，以供學生課后閱讀。五、教學過程

一、導入新課

1.老師提問：同學們，今天我們來學習一篇古代文言文，它叫做《陳情表》。你們知道這是誰寫的嗎？請簡要介紹一下作者李密的生平。

2.學生回答：李密是東漢末年的一位文學家，他的《陳情表》是一篇著名的辭表。

3.老師總結(jié)：今天我們就來深入探討這篇《陳情表》，了解李密的忠孝之心，體會文言文的魅力。

二、整體感知

1.老師提問：請同學們快速閱讀《陳情表》，找出文章的標題、作者、正文部分，并簡要概括文章的主要內(nèi)容。

2.學生回答：文章標題為《陳情表》，作者是李密，正文分為三個部分，分別陳述了李密的忠誠、孝順和請求。

3.老師總結(jié)：通過閱讀，我們初步了解了《陳情表》的大致內(nèi)容，接下來我們將逐段分析，深入挖掘文章的內(nèi)涵。

三、分段賞析

1.老師提問：請同學們閱讀第一段，分析李密是如何表達自己的忠誠之心的？

2.學生回答：李密在第一段中通過列舉自己的功績，表達了對國家和皇帝的忠誠。

3.老師總結(jié)：李密在第一段中巧妙地運用了排比句式，使文章更具氣勢。

4.老師提問：請同學們閱讀第二段，分析李密是如何表達自己的孝順之心的？

5.學生回答：李密在第二段中通過講述自己的家庭狀況，表達了對父母的孝順。

6.老師總結(jié)：李密在第二段中運用了對比手法，突出了自己的孝順之心。

7.老師提問：請同學們閱讀第三段，分析李密是如何表達自己的請求的？

8.學生回答：李密在第三段中懇請皇帝給予自己一個機會，為國家效力。

9.老師總結(jié)：李密在第三段中運用了懇切的語氣，使文章更具感染力。

四、情感體驗

1.老師提問：同學們，通過學習《陳情表》，你們覺得李密是一個怎樣的人？

2.學生回答：李密是一位忠誠、孝順、有擔當?shù)娜恕?/p>

3.老師總結(jié)：李密的確是一位令人敬佩的人物，他的忠孝之心值得我們學習。

五、課堂小結(jié)

1.老師提問：今天我們學習了《陳情表》，有哪些收獲？

2.學生回答：我們了解了李密的忠誠、孝順和擔當，感受到了文言文的魅力。

3.老師總結(jié)：學習《陳情表》不僅讓我們領略了古代文人的風采，還提高了我們的語文素養(yǎng)。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀，感受更多文言文的魅力。

六、作業(yè)布置

1.請同學們課后背誦《陳情表》全文，并嘗試用自己的語言進行翻譯。

2.請同學們查找關于李密的資料，了解他的生平事跡，為下一次課堂討論做好準備。

3.請同學們結(jié)合自己的實際，談談對李密忠孝之心的理解，并撰寫一篇短文。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《陳情表》的歷史背景：介紹東漢末年的社會政治狀況，以及當時士人的忠孝觀念，幫助學生更好地理解李密的寫作動機和時代背景。

-李密的其他作品：推薦閱讀李密的《三都賦》等作品，通過對比閱讀，了解李密的文學成就和風格特點。

-《陳情表》的文學地位：探討《陳情表》在中國古代文學史上的地位，以及它對后世文學的影響。

2.拓展建議：

-歷史背景研究：鼓勵學生查閱相關歷史資料，了解東漢末年的歷史事件，如黃巾起義、董卓之亂等，這些事件對李密的生平和寫作有重要影響。

-文學鑒賞活動：組織學生進行《陳情表》的文學鑒賞活動，通過小組討論、寫作練習等形式，提高學生對文言文的理解和鑒賞能力。

-文化傳承探討：引導學生思考《陳情表》中所體現(xiàn)的忠孝文化在當代社會的意義，以及如何將這種文化傳承下去。

-文言文閱讀技巧：推薦學生閱讀《古文觀止》等文言文選本，通過大量閱讀，提高文言文閱讀速度和理解能力。

-文言文寫作實踐：鼓勵學生嘗試用文言文寫作，可以是模仿《陳情表》的寫作風格，也可以是創(chuàng)作自己的文言文作品，以此加深對文言文寫作技巧的理解。

-跨學科學習：結(jié)合歷史、哲學、倫理學等學科知識，對《陳情表》進行跨學科分析，拓寬學生的知識視野。

-角色扮演活動：組織學生進行《陳情表》的角色扮演，讓學生深入體會李密當時的心理狀態(tài)和情感表達，增強對文本的感性認識。

-文學講座與討論：邀請文學專家或歷史學者進行講座，與學生分享關于《陳情表》的研究成果，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。七、內(nèi)容邏輯關系

①文章結(jié)構(gòu)邏輯：

①開篇陳述：直接點明陳情的目的和重要性。

②忠誠之陳述：回顧自己的功績，表達對國家的忠誠。

③孝順之陳述：敘述家庭狀況，表達對父母的孝順。

④請求之陳述：懇請皇帝給予自己機會，繼續(xù)為國家效力。

②主題思想邏輯：

①忠孝合一：李密將忠與孝融為一體，體現(xiàn)了古代士人的核心價值觀。

②忠于國家，孝順父母：文章通過李密的個人經(jīng)歷，展示了忠孝文化在個人品質(zhì)上的體現(xiàn)。

③懇切真摯的情感：李密在陳述中流露出對國家和父母的深厚情感，感人至深。

③文言文語言邏輯：

①對仗工整：文章中大量使用對仗句式，使語言富有韻律感。

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