第一章 兒童的花園

NantongUniversity南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院第一章兒童的花園陶金玲第一節(jié)兒童的花園古希臘哲學(xué)家柏拉圖是西方教育史上第一個(gè)提出學(xué)前教育思想的人，他認(rèn)為應(yīng)盡早對(duì)兒童進(jìn)行教育，甚至提出了優(yōu)生、胎教的問題。繼亞里士多德之后，捷克教育家夸美紐斯——被尊稱為教育史上的“哥白尼”——提出了教育的自然適應(yīng)性法則。法國(guó)啟蒙思想家盧梭是西方教育史上具有劃時(shí)代意義的人物，他在接受前人思想的基礎(chǔ)上，把重視兒童、遵循自然以及感官教育推上了一個(gè)新的境界，完成了教育中兒童觀的革命，使教育發(fā)展方向發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，為幼兒教育的發(fā)展和完善起到了奠基性的作用。受盧梭的影響，瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊也提出了自然適應(yīng)性原則，并力圖使教育心理學(xué)化，倡導(dǎo)要素教育，主張采用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。NantongUniversity第一節(jié)兒童的花園受夸美紐斯和裴斯泰洛齊的影響，福祿倍爾于1837年在德國(guó)的勃蘭根堡建立了一所教育機(jī)構(gòu)，專收3～7歲的兒童。福祿倍爾之所以用“幼兒園”來命名幼兒教育機(jī)構(gòu)，那是因?yàn)樗延變旱慕逃顒?dòng)場(chǎng)所比作花園，把幼兒比作花草樹木，把幼兒教師比作園丁，把幼兒的發(fā)展比作培植花草樹木的過程。福祿倍爾積極宣傳公共的學(xué)前教育思想，廣泛擴(kuò)展幼兒園，其幼兒園教育實(shí)踐和理論引發(fā)了19世紀(jì)后半期的幼兒園運(yùn)動(dòng)，使得福祿倍爾“幼兒園”模式成為一種主要的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并在世界上一直沿用至今。因此，福祿倍爾被世人譽(yù)為“幼兒園之父”。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（一）美國(guó)美國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)有保育學(xué)校、前幼兒園、幼兒園、前初級(jí)學(xué)校、兒童保育中心、日間照顧中心、家庭式日間照顧、起頭計(jì)劃、家長(zhǎng)兒童中心、后院團(tuán)體、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、游樂園等，有半日制、全日制、計(jì)時(shí)制。美國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)雖然名稱繁多，但主要以幼兒園和保育學(xué)校為主。保育學(xué)校具有托兒所和學(xué)校的雙重性質(zhì)，一般以3～4歲兒童為對(duì)象，年限為1～2年；幼兒園招收5～6歲兒童，教育計(jì)劃比較靈活，基本原則是從做中學(xué)，為兒童上學(xué)做準(zhǔn)備。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（二）英國(guó)英國(guó)學(xué)前教育以5歲為界限劃分為兩段：2～5歲兒童的各種幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育屬于非義務(wù)教育階段，5～7歲的兒童教育屬于義務(wù)教育的開始階段。幼兒教育機(jī)構(gòu)可以分為以下幾種類型：1.由社會(huì)福利部門舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)，如日托中心、托兒所和社區(qū)中心嬰兒室等；2.由教育部門舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)，如托兒所、幼兒學(xué)校、幼兒班和小學(xué)附設(shè)托兒所等；3.由衛(wèi)生保健部門舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)，如日托中心和游戲小組等；4.由私人或團(tuán)體舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)，如托兒所、幼兒學(xué)校、教會(huì)托兒所、游戲小組、親子小組和兒童保育中心等。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（三）德國(guó)德國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)具有多元化的特點(diǎn)，機(jī)構(gòu)名目繁多達(dá)三十多種，形式各異，大致可分為六種：1.傳統(tǒng)幼兒園。傳統(tǒng)幼兒園相對(duì)獨(dú)立，最為普及，是為3～6歲幼兒提供保育和教育的主要機(jī)構(gòu)，幼兒園分全日制和半日制，多為半日制幼兒園。2.主要由教會(huì)和福利機(jī)構(gòu)開辦的幼兒俱樂部或游戲所、兒童店。3.根據(jù)教育家的名字命名的幼兒園。有裴斯泰洛齊和福祿倍爾幼兒園、蒙臺(tái)梭利幼兒園和瓦爾多夫幼兒園等，以福祿倍爾幼兒園為最多，蒙臺(tái)梭利幼兒園較少。4.學(xué)校附設(shè)的幼兒園和學(xué)前班。為入小學(xué)做準(zhǔn)備。5.為各種有殘障的兒童提供的特殊幼兒園。6.其他托幼機(jī)構(gòu)。包括為0～3歲兒童開設(shè)的全日制托兒所、“白天的母親”和父母管理中心。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（四）法國(guó)法國(guó)的學(xué)前教育和初等教育都?xì)w教育部學(xué)校司管轄，“學(xué)?！币话阒赋醯冉逃龣C(jī)構(gòu)，包括母育學(xué)校和小學(xué)。法國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)以母育學(xué)校為主，幼兒班和幼兒園占少數(shù)，有公立和私立之分，都不屬于義務(wù)教育。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（五）俄羅斯俄羅斯學(xué)前教育的顯著特點(diǎn)是建立在扎實(shí)的科學(xué)研究基礎(chǔ)上。俄羅斯的學(xué)前教育界認(rèn)為，學(xué)前時(shí)期是兒童生理和心理發(fā)展的最重要時(shí)期，學(xué)前教育的內(nèi)容和方法必須有科學(xué)的依據(jù)，否則會(huì)給兒童的健康成長(zhǎng)帶來不利影響。學(xué)前教育專家們每隔幾年就根據(jù)科學(xué)研究的最新成果制定新的教學(xué)大綱，為各地幼兒教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而使全國(guó)的學(xué)前教育工作者有法可依，有章可循。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（六）日本日本除正規(guī)的幼兒園、保育所之外，還有公園幼兒園、游戲場(chǎng)、兒童之家等。母子之家是喪失配偶婦女教育子女的地方，也是一種幼兒教育機(jī)構(gòu)。幼兒園是學(xué)校教育體制的一個(gè)組成部分，招收3～6歲兒童，由文部省管轄，主要任務(wù)是教育。保育所是福利體系的組成部分，以缺乏家庭保育條件的0～6歲嬰幼兒為對(duì)象，具有補(bǔ)充、完善家庭保育的功能，由厚生省管轄，主要任務(wù)是保育。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（七）瑞典瑞典的幼兒教育機(jī)構(gòu)主要有四種：1.學(xué)前教育學(xué)校。招收1～6歲兒童，全年開放。2.學(xué)前班。附設(shè)在小學(xué)內(nèi)，自愿入學(xué)，主要招收6歲兒童，每年為兒童提供525小時(shí)的免費(fèi)教育，其課程包含在義務(wù)教育的課程計(jì)劃內(nèi)。3.家庭日托。主要由父母請(qǐng)保姆在家里教養(yǎng)0～12歲兒童。4.農(nóng)忙托兒所，是在農(nóng)忙期間為農(nóng)忙婦女而設(shè)立的。育樂中心也是一種幼兒教育機(jī)構(gòu)，大部分是在休閑時(shí)間收托年齡較小的幼兒。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（八）澳大利亞澳大利亞的幼兒教育機(jī)構(gòu)可分為公立機(jī)構(gòu)（經(jīng)費(fèi)由政府提供）、非政府非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)、私立營(yíng)利性機(jī)構(gòu)和私立非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。其中，全天日托中心為私立，其他多屬州政府和地方政府創(chuàng)辦或?yàn)榉菭I(yíng)利性機(jī)構(gòu)。1.幼兒教育機(jī)構(gòu)。包括幼兒園和學(xué)前班，主要招收3～5歲兒童，實(shí)行學(xué)期制，分全日制和半日制，為學(xué)前兒童提供教育經(jīng)驗(yàn)。2.全天日托中心。主要招收0～6歲兒童。3.家庭日托。由經(jīng)過注冊(cè)的保姆在家中照顧0～12歲兒童，政府對(duì)獲得認(rèn)可的家庭日托中心提供資助。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（九）以色列以色列的幼兒教育機(jī)構(gòu)富有民族特色，大致有三種形式：托兒所、國(guó)立幼兒園、集體農(nóng)場(chǎng)幼兒園，每一種形式又分為宗教性和非宗教性。特別是集體農(nóng)場(chǎng)的幼兒教育機(jī)構(gòu)有一特征是共同看管兒童，兒童集體住在兒童之家，只在假期、休假日才和父母在一起。集體農(nóng)場(chǎng)是一個(gè)自愿集體共有社區(qū)，以一個(gè)社區(qū)為一個(gè)學(xué)區(qū)，幼兒就近就讀。兒童出生后約六個(gè)星期就寄養(yǎng)在嬰兒之家，1.5歲時(shí)轉(zhuǎn)往乳兒之家，2歲前根據(jù)幼兒成長(zhǎng)情況再轉(zhuǎn)往幼兒之家，滿3歲進(jìn)入托兒所。當(dāng)幼兒被視為發(fā)展成熟時(shí)，則進(jìn)入幼兒教育組，在幼兒教育組中幼兒從3歲至7歲不等。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)一、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)

（十）發(fā)展中國(guó)家以印度為例1.正規(guī)性的托幼機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)來源于國(guó)家資金。幼兒學(xué)校、福祿倍爾學(xué)校、蒙臺(tái)梭利學(xué)校、大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園。2.經(jīng)濟(jì)主要依靠社區(qū)和來自國(guó)外的援助。面向一般勞動(dòng)人民子女的平民幼兒園和臨時(shí)托兒中心，其設(shè)施條件十分簡(jiǎn)陋，辦園費(fèi)用低，適應(yīng)大部分中低層人民的生活水平和需要，使平民子女的入園率大大提高。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)二、中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程（一）古代蒙學(xué)蒙學(xué)教育主要面向幼小兒童，“使學(xué)童識(shí)字習(xí)字”，這是漢及漢以后歷代蒙學(xué)教育的一大特點(diǎn)。宋元明清時(shí)期，各代政府明令在各地興辦蒙學(xué)，并采取了很多的獎(jiǎng)勵(lì)捐資助學(xué)措施，因而捐資助學(xué)者頗多。隨著各個(gè)朝代的興衰更替，古代蒙學(xué)走過了曲折的道路。一般情況下，特別是在統(tǒng)一的國(guó)家政權(quán)確立和穩(wěn)定時(shí)期，統(tǒng)治者對(duì)蒙學(xué)就給予鼓勵(lì)和支持，蒙學(xué)就得到較好的發(fā)展；相反，統(tǒng)治者對(duì)私學(xué)加以限制或禁毀，蒙學(xué)就難以發(fā)展，甚至無法生存。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)二、中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程（二）近代幼稚園教會(huì)幼稚園近代教會(huì)幼稚園由于教育目標(biāo)和發(fā)展?fàn)顩r的變化，其發(fā)展過程可分為3個(gè)階段：（1）19世紀(jì)80、90年代以前，是教會(huì)幼稚園的萌芽期。機(jī)械模仿西方福祿倍爾幼兒園模式，辦園質(zhì)量低，規(guī)模小，人數(shù)少，多附設(shè)于教堂，生源均為貧苦子弟或無家可歸的孤兒。（2）19世紀(jì)80、90年代至20世紀(jì)20年代，是教會(huì)幼稚園的發(fā)展期（3）20世紀(jì)20年代收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)至20世紀(jì)50年代教會(huì)幼稚園完全收歸國(guó)有，是教會(huì)幼稚園的世俗化、中國(guó)化時(shí)期。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)二、中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程（二）近代幼稚園2.中國(guó)自辦幼稚園清末，兩湖總督張之洞倡辦新式學(xué)堂，湖北巡撫端方于1903年（光緒二十九年）創(chuàng)辦了我國(guó)第一所近代意義上的、福祿倍爾幼兒園模式的幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園，并擬定了《湖北幼稚園開辦章程》?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)后，我國(guó)進(jìn)入新民主主義時(shí)期，人們?yōu)榱颂接懼袊?guó)教育的出路，把形形色色的西方教育理論、學(xué)說、思潮統(tǒng)統(tǒng)介紹進(jìn)來，出現(xiàn)了一個(gè)聲勢(shì)浩大的宣傳、介紹西方教育理論、教育學(xué)說的熱潮。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)二、中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程（三）現(xiàn)代幼兒園新中國(guó)一成立，政府就明確了新教育的性質(zhì)、任務(wù)、教育方法以及教育改造的步驟、重點(diǎn)。1949年11月，中央人民政府教育部成立，我國(guó)首次在初等教育司下設(shè)幼兒教育處。1951年10月1日，政務(wù)院命令公布施行《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，規(guī)定實(shí)施幼兒教育的組織為幼兒園，招收3足歲到7足歲的幼兒，并指出幼兒園應(yīng)在有條件的城市首先建立，然后逐步推廣。1952年教育部頒發(fā)試行《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》，同年，《幼兒園暫行教育綱要（草案）》頒布實(shí)施，規(guī)定了幼兒園教學(xué)暫行總則和各科教學(xué)綱要。1954年，全國(guó)的私立幼稚園全部由政府接管，改為公立幼兒園。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)二、中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程（三）現(xiàn)代幼兒園在新中國(guó)成立初期，百?gòu)U待興，國(guó)家財(cái)政困難，政府就立即采用“一刀切”的辦法將全部私立幼稚園改為公立。1956年2月，教育部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部發(fā)出了《關(guān)于托兒所、幼兒園幾個(gè)問題的聯(lián)合通知》，明確了托兒所、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體系，提出了托兒所、幼兒園的發(fā)展方針應(yīng)該按照“全面規(guī)劃、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”和“多快好省”的方針，根據(jù)需要和可能的條件，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量舉辦幼兒園。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)二、中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程（三）現(xiàn)代幼兒園改革開放之后，中國(guó)學(xué)前教育開啟了法制管理之路。1978年，教育部恢復(fù)撤銷了近20年的幼兒教育處，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)和管理。1979年教育部頒布實(shí)施《城市幼兒園工作條例（實(shí)行草案）》。1980年衛(wèi)生部頒布實(shí)施《城市托兒所工作條例（試行草案）》。1983年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)意見》，掀起了農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展高潮。1986年6月，國(guó)家教委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前教育的意見》，對(duì)規(guī)范農(nóng)村學(xué)前班的建立具有重要的意義。1989年，國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》和《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定了國(guó)家對(duì)幼兒園的基本要求和管理的基本原則。NantongUniversity第二節(jié)中外幼兒教育機(jī)構(gòu)二、中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展歷程（三）現(xiàn)代幼兒園20世紀(jì)末、21世紀(jì)初，中國(guó)幼教進(jìn)入了法制化、規(guī)范化的快速發(fā)展時(shí)期。1996年修訂并正式頒布施行的《幼兒園工作規(guī)程》和2001年頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，成為幼兒園科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)性文件。2010年11月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，著力解決“入園難”問題和“幼兒教育小學(xué)化”問題，啟動(dòng)第一個(gè)學(xué)前教育“三年行動(dòng)計(jì)劃”，使得中國(guó)的幼教事業(yè)發(fā)展邁上了快速發(fā)展的平臺(tái)。2012年頒布實(shí)施的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步細(xì)化規(guī)范了幼兒園保教工作。2016年再次修訂并頒布實(shí)施的