幼兒教育第六章 幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育課件

引導語

幼兒身心發(fā)展是通過各種形式的活動來實現(xiàn)的，活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉。而在活動中形成的運動技能能夠更好地作用于環(huán)境，發(fā)展身心。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育第六章、幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育

學習目標1、掌握運動技能的含義及其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系。2、明確幼兒運動技能的發(fā)展及其運動技能形成的過程。3、掌握促進運動技能形成的體育措施。學習重難點掌握幼兒運動技能發(fā)展的規(guī)律，并能運用規(guī)律指導幼兒運動技能的形成。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育第一節(jié)

運動技能與幼兒身心發(fā)展一、運動技能及其分類

(一)運動技能的定義運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

穿衣、寫字、走路這是比較簡單的運動技能。體操、舞蹈、打鼓等是比較復雜的運動技能。

操縱機床、飛機等器械的復雜的活動，都包含著運動技能。

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在理解運動技能的含義時，應該注意以下兩點：

1．運動技能是有組織的、協(xié)調(diào)的動作系列而不是任意的動作的組合

運動技能與一般的隨意做出的動作有所不同，它是將各個動作按照一定的順序及其要求組織起來，使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等。

2．運動技能是習得的而不是先天的本能

運動技能是在不斷練習的基礎(chǔ)上形成的，不是先天的本能活動。這意味著運動技能是需要通過學習才能掌握的，因此，教育尤其是體育在培養(yǎng)幼兒的運動技能方面起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育(二)運動技能的分類常見的分類方式有：

1．細微型運動技能與粗放型運動技能細微型運動技能主要靠小肌肉群的運動來完成。如穿珠子、使用剪刀等；粗放型運動技能主要靠大肌肉群的運動來完成。如跑步、跳躍、翻跟斗等。

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育2．連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能連續(xù)型運動技能由—系列的連續(xù)動作構(gòu)成。如騎車、跑步等；間斷型運動技能由一系列不連續(xù)的動作構(gòu)成。如打鼓等

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育3．閉合性運動技能與開放性運動技能閉合性運動技能主要依賴幼兒身體的內(nèi)部反饋信息進行運動，不依賴外界環(huán)境。如體操、舞蹈等。開放性運動技能需要根據(jù)外界環(huán)境變化來做出適當?shù)膭幼?，對外界信息依賴程度較大。如球類技能、騎車技能等。

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育4．徒手型運動技能與器械型運動技能徒手型運動技能主要通過幼兒的自身運動來完成。如做操、徒手舞蹈等。器械型運動技能主要通過操作器械來完成。如拍球、彈琴等。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育二、運動技能的作用

(一)促進幼兒體格的健康發(fā)展

運動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進作用。運動技能對幼兒身體影響較大的是運動系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)。運動技能的形成過程對生理機能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進作用。

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育(二)促進幼兒的心理發(fā)展

1．促進認知發(fā)展

首先，適當?shù)倪\動技能的訓練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學的角度看，人的外部動作是人的內(nèi)部認知發(fā)展的起點，兒童的內(nèi)部思維活動是外部活動內(nèi)化的結(jié)果。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育

再次，由于運動技能的形成過程中經(jīng)常伴隨著對事物的認識。如要記住身體各部位的名稱、玩具、或運動器械的名稱和玩法等，

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育2．促進健康個性的發(fā)展

幼兒期是個性形成的最初時期。運動技能訓練可以使孩子保持愉快的心情，能使孩子形成活潑、開朗、樂觀向上的性格；能培養(yǎng)幼兒堅強勇敢的品質(zhì)和頑強的毅力；能夠促使幼兒克服自己的沖動，學會忍耐，具有責任感、競爭心、進取心等。

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各種運動技能的訓練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會適應能力以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機會幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育

第二節(jié)

幼兒運動技能的發(fā)展

幼兒期的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是全身性的身體運動技能。

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幼兒的身體運動技能發(fā)展得較快，而手指和手腕等小肌肉的發(fā)展較慢，需要較長時間才能學會恰當?shù)乜刂剖值膭幼?。不少幼兒要進人小學后，才能協(xié)調(diào)手腕和手指的動作。幼兒運動技能的發(fā)展有一定的順序與進程.

幼兒期運動技能的發(fā)展狀況見表p103幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育一、粗放型運動技能發(fā)展

不同時期幼兒粗放型運動技能綜合發(fā)展情況：

3—4歲的幼兒：能用交替步下樓梯；能單腳跳著走；能從15—25cm的高度往下跳；能雙腳立定跳遠；能靈活投球；會翻跟斗。

4—5歲的幼兒：兩腳能輪換著輕輕地跳著走；能短時間閉目單腳站立；能從30cm的高處跳下來。

5-6歲的幼兒：能助跑跳過不少于50cm的寬度；能繞彎跑步；能單腳跳著走；能接球?？梢?，幼兒的運動技能隨年齡的增長而提高。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育二、細微型運動技能發(fā)展復習：幼兒身體和運動機能發(fā)展的近遠法則。手指動作的發(fā)展落后于肩、肘、手腕等部位的動作發(fā)展幼兒手部的精細運動技能的發(fā)展歷程：

從粗放的手臂運動——到整只手的抓握——再到手指對物體的簡單控制——直至手指對物體的精細控制。幼兒的細微型運動技能發(fā)展較慢，老師應該采取措施訓練幼兒眼手協(xié)調(diào)、指尖動作、手指曲伸等局部動作。例如——

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育第三節(jié)、幼兒形成運動技能的過程

對于幼兒來講，運動技能的形成與發(fā)展，要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復的練習才有可能掌握。一般來講，要經(jīng)過定向、模仿、整合與熟練四個階段。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育

一、定向階段

1、特點：在掌握某種運動技能之前，先形成掌握這種技能的動機，了解動作結(jié)構(gòu)，在頭腦中形成這種技能的一般的、正確的表象。這就是運動技能掌握的定向階段。

2、要求：教師要準確地講解與示范，使幼兒建立清晰、準確的表象。

表象是指過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育心理學

二模仿階段

1、特點：實際再現(xiàn)動作方式或行為方式，即做出所看到的動作。

2、要求：分解動作，幼兒初步嘗試，逐個模仿學習，對頭腦中的動作表象進行檢驗、充實或修正，加強動覺感受。

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育三、整合階段

1特點：整合就是把個別動作結(jié)合成連貫動作的過程，使個別動作一體化。由于學習者在模仿階段只是初步再現(xiàn)、作出一些動作，故動作的整體水平還是比較低的。通過整合，一方面動作水平得以提高，動作結(jié)構(gòu)趨于合理、協(xié)調(diào)；另一方面，幼兒對動作的有效控制逐步增強。因此，整合是運動技能形成過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是從模仿到熟練的一個過渡階段，也為熟練的運動技能的形成提供保證。

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育2、要求：弄清刺激與反應之間的步驟并形成聯(lián)系，同時，增加練習次數(shù)和時間，加強動覺反饋，提高動作的熟練性和準確性，排除習慣干擾，提高動作質(zhì)量。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育心理學

四熟練階段

1、特點：運動技能的自動化階段，各個動作的完成似乎是自動的，形成的動作協(xié)調(diào)、準確，達到完善化和自動化，即使環(huán)境條件發(fā)生變化，仍能做出靈活、準確的動作。

2、要求：要掌握一定水平的運動技能，必須大量的實踐。要達到和保持較高水平的運動技能，同樣需要大量和長時間的練習。

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第四節(jié)

促進運動技能形成的體育措施

體育有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類社會的各種體育活動及衛(wèi)生保健活動，以增強人們的體質(zhì)；狹義的體育則專指在教育機構(gòu)中進行的，保證受教育者的身體正常生長和發(fā)育的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。幼兒的運動技能主要是在實施體育的過程中形成和發(fā)展起來的。實施過程應注意以下幾點：

一、保教合一，科學養(yǎng)育幼兒

教師在對幼兒實施體育活動時，即要加強保育工作，又要注重教育工作，既要保護幼兒，又要培養(yǎng)幼兒的各種能力。要發(fā)展幼兒的運動技能，必須加強幼兒的體質(zhì)。

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育二、創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性

培養(yǎng)幼兒對學習運動技能的興趣。豐富多彩的體育游戲是幼兒喜歡的一種活動形式，容易調(diào)動幼兒參加活動的積極性，主動性。這是由幼兒心理發(fā)展的特點決定的。幼兒神經(jīng)活動的特點興奮強于抑制，故幼兒活潑，控制能力弱。另外，幼兒大腦皮層不成熟，受小腦控制的情緒活動起主導作用，故幼兒有好奇、好動、好表現(xiàn)、好模仿等心理需求。

在運動技能的學習過程中，還應該讓幼兒有成功的體驗。

幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育三、結(jié)合運動技能形成的過程，采取有效的教學方法

有效的體育教學方法一方面可以激發(fā)幼兒積極性，另一方面可以使幼兒較快、較好的形成運動技能。根據(jù)運動技能形成的過程，可采用下面幾種方式的教學：（一）示范與講解

教師的示范是幼兒模仿的榜樣，示范必須正確優(yōu)美

。動作的正確優(yōu)美能促進幼兒動作的正確形成，提高幼兒的興趣，激起幼兒模仿的欲望。

示范時注意“示范面”等問題。幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育（二）練習一個動作從不會到會，再由會到熟練，是經(jīng)過反復的練習才實現(xiàn)的。

練習有不同的形式，就整體練習與分解練習而言，整體練習有助于掌握動作之間的聯(lián)系及協(xié)調(diào)，分解練習有助于確切掌握各種動作方式的要領(lǐng)。（三）及時反饋與強化

為了提高幼兒練習效果，提供適當?shù)姆答佇畔⑹且粋€有效辦法

反饋：指發(fā)出的事物返回發(fā)出的起始點并產(chǎn)生影響。

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外反饋是指由視覺、聽覺等提供的反饋，如教師或他幼兒的評價；內(nèi)反饋指由肌肉或關(guān)節(jié)提供的動覺反饋，是幼兒動作的自然結(jié)果，如走步時落地的輕重、方向所提供的動覺反饋就是內(nèi)反饋。

（四）設(shè)計并選用適宜的體育游戲方法

體育游戲常用的幾種設(shè)計方法：1）、事件提煉法2）、故事借鑒法3）、角色衍生法4）、器械相關(guān)法幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育幼兒教育第六章幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育5、試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要滿足與學習動機的關(guān)系？