新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃學(xué)習(xí)感想

新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃學(xué)習(xí)感想新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃學(xué)習(xí)感想篇一《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提到了改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，常態(tài)化推進(jìn)培育師德涵養(yǎng)的有關(guān)要求。如今我國(guó)師德建設(shè)呈現(xiàn)出單一化和零散化的發(fā)展困境，為此提出“培育―治理―評(píng)價(jià)”師德建設(shè)三維模型。政府從“控制型”過渡到“管理型”，進(jìn)而轉(zhuǎn)向“善治型”師德建設(shè)的治理模式；教育機(jī)構(gòu)對(duì)于師德建設(shè)的培育與社會(huì)對(duì)于師德建設(shè)的評(píng)價(jià)督導(dǎo)分為“任務(wù)型―規(guī)范型―自覺型”與“獎(jiǎng)懲型―績(jī)效型―發(fā)展型”三個(gè)階段依次推進(jìn)。具體路徑為，分階段進(jìn)階式的師德建設(shè)，樹立師德建設(shè)高階理想，推進(jìn)師德建設(shè)分層一體化落實(shí)等。新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃學(xué)習(xí)感想篇二當(dāng)前，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨教師能力不充分、研修不高效、發(fā)展不均衡、評(píng)價(jià)不精準(zhǔn)、管理不到位等難點(diǎn)，《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》中提出的教育信息化和人工智能為這些痛點(diǎn)問題提供了新的路徑。首先，教育信息化為教師減負(fù)，將教師從繁瑣的重復(fù)性工作中解放出來。第二，教育信息化為教學(xué)賦能，通過線上平臺(tái)資源共享及混合式教學(xué)模式拓展學(xué)習(xí)空間。第三，教育信息化為教師培養(yǎng)賦能，利用線上培訓(xùn)、混合式教研等方式改善教育資源不充分的問題。第四，教育信息化為教師管理賦能，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目精準(zhǔn)實(shí)施、政策精準(zhǔn)落地等。第五，教育信息化為教師隊(duì)伍治理賦能，從宏觀層面為教師隊(duì)伍精準(zhǔn)畫像，從而支持頂層設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)決策。教育信息化的落實(shí)依托于平臺(tái)技術(shù)、算法模型和創(chuàng)新應(yīng)用三個(gè)抓手，以及能力、范式和模式的三重轉(zhuǎn)型。新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃學(xué)習(xí)感想篇三《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》是在《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》之后，又一個(gè)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。該文件更加聚焦于基礎(chǔ)教育，是基于我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展需求而制定。北京師范大學(xué)教師教育研究中心過去幾年來在協(xié)同提質(zhì)上做出的工作也與《強(qiáng)師計(jì)劃》的精神相契合。這項(xiàng)工作主要是北師大教師教育研究中心在全國(guó)各地，與各省級(jí)師范大學(xué)和地方師范院校之間建立合作伙伴關(guān)系，目前已成立至少15個(gè)分中心。該工作的目的在于，通過中心與分中心間合作伙伴關(guān)系的建立來推動(dòng)整體教師教育研究、教師教育實(shí)踐的發(fā)展。而此種協(xié)同提質(zhì)的合作方式也回應(yīng)了教師教育本身具有的均衡性問題與發(fā)展質(zhì)量問題。教師教育的均衡發(fā)展和教師教育的質(zhì)量提升，與整個(gè)國(guó)家教育的公平與質(zhì)量緊密相關(guān)。該計(jì)劃的出臺(tái)勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)國(guó)家的教師教育發(fā)展，從而保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量提升。新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃學(xué)習(xí)感想篇四《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》明確了我國(guó)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，師范大學(xué)和高職院校等要抓住發(fā)展機(jī)遇、順勢(shì)而上。具體而言，第一，明確教師教育發(fā)展的大背景，緊扣國(guó)家教育事業(yè)由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的背景，把握教師教育發(fā)展的國(guó)內(nèi)與國(guó)際趨勢(shì)。第二，在實(shí)踐中推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新。構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的教師教育體系，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、和諧寬容的政策環(huán)境和社會(huì)生態(tài)；同時(shí)，支持師范大學(xué)探索多樣化、高質(zhì)量的教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方向、課程體系、專業(yè)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)。第三，聚焦與應(yīng)對(duì)新的時(shí)代挑戰(zhàn)開展教師教育。要將教師關(guān)鍵能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)具體化，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓展教師的國(guó)際視野，讓廣大教師能夠與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)新的時(shí)代挑戰(zhàn)。第四，重視開展教師教育戰(zhàn)略研究。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)的重要作用。新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃學(xué)習(xí)感想篇五教師教育的母體在師范院校，振興師范院校的重要途徑之一就是振興師范文化。曾經(jīng)輝煌一時(shí)的中師，其在培養(yǎng)優(yōu)秀師資上有許多成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。比如，中師會(huì)招收高素質(zhì)的畢業(yè)生，并且會(huì)涵養(yǎng)師范生的教育理想與師范情懷，嚴(yán)格訓(xùn)練師范生的教學(xué)基本功，致力于綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。中師已在歷史長(zhǎng)河中消散，但我們需要延續(xù)中師的師范教育傳統(tǒng)，傳承中師的師范教育精神，汲取有益的師范辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在如今培育強(qiáng)師的時(shí)代號(hào)召下，我們首先需要強(qiáng)化師范院校的師范文化，從課程設(shè)置到實(shí)踐活動(dòng)等各方面去滲透師范精神；其次，加強(qiáng)師范教育與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系。高等師范院校要切實(shí)研究基礎(chǔ)教育，同時(shí)在培養(yǎng)師范生的過程中能讓其全方位參與到基礎(chǔ)教育中；