高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板5篇

高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板5篇通過(guò)學(xué)習(xí)，能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)六十個(gè)單詞和二十個(gè)短語(yǔ)句子。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景。下面是小編為您收集整理的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對(duì)您有所幫助。高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板1一、教材分析：本課是結(jié)合人教版高中英語(yǔ)教材選修5中有關(guān)過(guò)去分詞的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行過(guò)去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語(yǔ)法與語(yǔ)言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語(yǔ)言輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。二、學(xué)情分析：在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。三、教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語(yǔ)境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語(yǔ)法和題干中的語(yǔ)境解決問(wèn)題。在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。2.能力目標(biāo)：利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.德育目標(biāo)：用含過(guò)去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn):1.過(guò)去分詞的用法.2.過(guò)去分詞的運(yùn)用五、教學(xué)難點(diǎn):1.結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。2.過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。六、教學(xué)策略:通過(guò)小組討論、小組競(jìng)賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。七、學(xué)習(xí)策略:本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競(jìng)賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。八、教學(xué)用具：多媒體輔助(將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件)九、教學(xué)過(guò)程：Step1GreetingStep2Leading-in1.Getstudentstoenjoyastoryreadbyastudent.Whilelisteningtothestory,theyshouldkeeptheunderlinedsentencesinmindandthenteacherwillcheckuphowmanysentencesthestudentsremember.Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshe.Shebutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacorner.ShelitamatchandsawaChristmastreeTheandshe.Shelitanotheroneandsawhergrandmother.,hergrandmotherwentawaywithher.Thenextday,people2.BrainstormingWhatisthePastParticiple?Inyouropinion,whatroledoesthePastParticipleplayinthesentences?設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)圖片和學(xué)生的朗讀，目的是對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)作一個(gè)沖撞，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，最后考查學(xué)生記住幾個(gè)過(guò)去分詞，符合中學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過(guò)去分詞。再者通過(guò)頭腦風(fēng)暴有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)背景。Step3Discoveringtheusefulstructures1.FindoutthePastParticiple,andtellwhatrolethePastParticipleplayinthesentences.(1)動(dòng)詞-ed形式作______…therewerelotsofmatches…sawaChristmastreeThecandleswereburningbrightly…(2)動(dòng)詞-ed形式作______Shelookedvery…andsheseemed(3)動(dòng)詞-ed形式作…shehadhershoes…shewishedallhermatches……shesatinacornerwithherlegs……peoplesawthegirl…(4)過(guò)去分詞在句中作,hergrandmotherwentawaywithher.設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)敘述式和游戲式，引導(dǎo)學(xué)生利用過(guò)去分詞形式解釋所設(shè)置的文本信息，借助小組競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將過(guò)去分詞形式用作定語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)的各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納。2.BrainstormingWorkinpairstodiscussthefollowingquestions.(1)DoyouhaveanypuzzlesinusingThePastParticiple?(2)DoyouknowthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple?3.WorkinpairstotellwhatthedifferencesbetweenThePastParticipleandThePresentParticiple.Readandcompare(1)ThegentlemancalledChenKaichiisourinternteacher(實(shí)習(xí)老師).(2)ThepeoplesittingbehindtheclassroomareallEnglishteachers.過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的區(qū)別:過(guò)去分詞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作___________,現(xiàn)在分詞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作___________。(3)Isawhertakenoutoftheclassroom.(4)Isawhercomingintotheclassroom.過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)的區(qū)別:二者與賓語(yǔ)邏輯上都是主謂關(guān)系,但過(guò)去分詞強(qiáng)調(diào)他們之間的___________,現(xiàn)在分詞強(qiáng)調(diào)他們之間的_____________(6)Seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous.(7)Seeingfromthetopofthehill,wefindthecityverybeautiful.過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的區(qū)別：過(guò)去分詞主句的主語(yǔ)之間是。而現(xiàn)在分詞與主語(yǔ)的主語(yǔ)之間是。設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、通過(guò)文字所描繪的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中掌握過(guò)去分詞，并共同回顧、歸納過(guò)去分詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。2、通過(guò)下列文字所描繪的情境，使學(xué)生在形象化、真實(shí)化的語(yǔ)境中明白過(guò)去分詞和動(dòng)詞-ing充當(dāng)定語(yǔ)、賓補(bǔ)、狀語(yǔ)的異同。這項(xiàng)操練活動(dòng)大大訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。Step4PractisingHowmuchdoyouknowabout“ThePastParticiple”?Canyouuseitcorrectly?Let’shaveatry.(Dividestudentsintofourgroupsandhaveacompetition:eachgrouphastwochancestochoosetheexercisetodo.Iftheanswersarecorrect,thegroupwillgetthepoints.Ifthegroupfail,othergroupswillhavethechance.)一.完成句子2.ofshowaboutfamilyismorepopular.二.單選題1.Asisknowntousall,travelingis____,butweoftenfeel_____whenwearebackfromtravels.A.interesting;tiredB.interested;tiringC.interesting;tiringD.interested;tired2.Hefoundamagazine_____withtheowner’sname_____onthedeskwiththebackcover_____off.A.marking,lying,tornB.marked,lying,tornC.marked,laid,tearingD.marking,laying,tearing3.______theroom,themanfoundthephone______.A.Entering;stealingB.Entering;stolenC.Tohaveentered;beingstolenD.Havingentered;tobestolen三.單句改錯(cuò)1.Havingnotseenthefilm,Ican’ttellyouwhatIthinkofit.2.Themenworkedforextrahoursgotanextrapay.3.KnowinglittleEnglish,hehadtroublemakinghimselfunderstanding.4.Doyounoticethegirldressingaredcoat?5.Givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.四.用分詞結(jié)構(gòu)美化句子1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來(lái)激發(fā)(arouse)他們的興趣。arousetheirinterest.用分詞結(jié)構(gòu)theteacherdideverythinghecouldtoarousetheirinterest.2.這本用簡(jiǎn)易英語(yǔ)寫成的書(shū)很容易讀懂用分詞結(jié)構(gòu)Thebook五.把下面的打亂的詞或詞組連串成句agroupofstudents,theteacher,theoffice,followed,by,enteredMoyan,stoodthere,surrounding,many,reporters六.短文填詞country.Nowhelivesinthecountryside.withhiswife,heistakingawalkonthepath(小路)happy.七.完型填空IamRobinsonCrusoe.Ihavebeenaloneontheislandfortwoweeks.Idon’tknowby,butIcouldn’tmake.Theotherday,Iwasseeasmallhouseinthe.Therewasnobodythere.Iamstillalone!1.A.cutedB.cutC.cuttingD.tocut2.A.pastB.passedC.passingD.topass3.A.hearingB.understoodC.heardD.understanding4.A.delightedB.disappointedC.interestedD.confused5.A.breakingB.tobreakC.brokenD.break設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.新課程呼喚英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因而設(shè)計(jì)時(shí)選擇了學(xué)生熟悉事物作為話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。2.任務(wù)型活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)、小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。教師把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)分組隨機(jī)選題競(jìng)答游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板2一、精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和閱讀材料的內(nèi)容，設(shè)計(jì)能激起求知欲的導(dǎo)入。例如，在教學(xué)SEFCBook2Unit5的“TheBandThatWasn’t”一課時(shí)，我們用多媒體圖片配以相應(yīng)的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)這些圖片的提問(wèn)和描述，自然導(dǎo)入新課話題，導(dǎo)入內(nèi)容與新知識(shí)聯(lián)系緊密。這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣。二、抓住重點(diǎn)，構(gòu)建積極探究的學(xué)習(xí)情境一篇文章是一個(gè)思想連貫的語(yǔ)言整體，既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)。整體呈現(xiàn)課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“TheBandThatWasn’t”一課為例，導(dǎo)入新課后，我們給出導(dǎo)讀性理解題。如，(1)Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage?(2)Whendid“TheMonkees”breakupandwhendiditreunite?(3)Whywas“TheMonkees”successfulintheend?讓學(xué)生速讀全文。理解大意后，我們從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)入手，梳理文章，然后依據(jù)其線索，設(shè)計(jì)內(nèi)容連貫、主體結(jié)構(gòu)突出的理解題。在閱讀理解的過(guò)程中，不同層次的閱讀測(cè)試練習(xí)題滿足了不同程度學(xué)生的需要，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極主動(dòng)性。三、掌握時(shí)機(jī)，處理好語(yǔ)言點(diǎn)生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn);有些適宜在閱讀后查閱詞典;有些可以在閱讀中讓學(xué)生猜測(cè)詞義。如，本文里的“breadup”一詞，我們?cè)陂喿x中給學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)相關(guān)含義的句子，讓學(xué)生在觀察語(yǔ)言現(xiàn)象的基礎(chǔ)后歸納，然后做適量練習(xí)加以鞏固。四、展示亮點(diǎn)，構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)情境學(xué)生已熟悉了語(yǔ)言材料，積累了語(yǔ)言知識(shí)。我們不妨就本課相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)討論。討論就是交流，它能增進(jìn)師生之間的了解，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的`問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生配合、協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。討論是對(duì)閱讀材料學(xué)習(xí)的延伸，是一種有意義的信息輸出過(guò)程，是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重點(diǎn)。在討論活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，所提出的問(wèn)題不僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí)，同時(shí)也肩負(fù)起思想教育的功能。如，本文我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的討論題“DoyouthinkListeningtomusicisgoodwhenyouarestudying?”和“Whyorwhynot?”我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的討論氛圍，讓每個(gè)小組組織自己的語(yǔ)言，然后讓各組代表發(fā)表自己的看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際能力。課后讓學(xué)生把討論的內(nèi)容寫成書(shū)面表達(dá)，為本節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)?？傊谡麄€(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，始終突出“導(dǎo)演”與“演員”的位置關(guān)系。使學(xué)生的知識(shí)與能力得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的最終目的。高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板3一.教材分析本單元的中心話題為ModernAgriculture“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，其中包括“飲食結(jié)構(gòu)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時(shí)閱讀”(Reading)部分，這是一篇科普文章，該文從中國(guó)農(nóng)業(yè)的“歷史與現(xiàn)狀”、“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)的前景展望”等四方面對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了介紹。本文語(yǔ)言通俗易懂，說(shuō)明事物層次分明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們對(duì)于中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有一個(gè)全面的了解，并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)的興趣培養(yǎng)。二、學(xué)情分析高一學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)不足，中式英文思維方式嚴(yán)重，復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)無(wú)法理解，進(jìn)行閱讀相當(dāng)困難。三.TeachingContents教學(xué)內(nèi)容Unit19ModernAgriculture(SEFCBook1B)Reading:ModernAgriculture(全日制普通中學(xué)教科書(shū)(必修)人教版高一英語(yǔ)(下)第十九單元《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》的閱讀部分)四.DesignofTeachingObjectives教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.Targetlanguage目標(biāo)語(yǔ)言Makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentencepatterns.(讓學(xué)生掌握下列單詞、短語(yǔ)和句型。)(1)Importantwords(重點(diǎn)單詞)：Protection,technique,irragation,import,production,garden,wisdom,pratical,system,condition,soil(2)Importantphrases(重點(diǎn)詞組)：Beharmfulto,befriendlyto,dependon,standfor,avarietyof(3)Importantsentencepatterns(重點(diǎn)句型)a.ItisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewholepopulationofChina.b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsareplantedeachyearwherepossible.2.Abilitygoals能力目標(biāo)Improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.(通過(guò)系列閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀理解能力。)3.Learningabilitygoals學(xué)能目標(biāo)EnablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagricultureinChina.(讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。)五.TeachingImportantPoints(教學(xué)重點(diǎn))1.Learnthewordsandphraseslistedabove.(學(xué)習(xí)上列單詞和短語(yǔ)。)2.EnablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagricultureinChina.(讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。)六.TeachingDifficultPoints(教學(xué)難點(diǎn))1.Understandthefollowingsentencescorrectly.a.ItisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewholepopulationofChina.b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsareplantedeachyearwherepossible.2.Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.(怎樣幫助學(xué)生更好地理解這篇課文)七.TeachingMethods(教學(xué)方法)1.Task-basedmethod(任務(wù)型教學(xué)法)2.Skimming(略讀法)3.Carefulreading(細(xì)讀法)八.TeachingAids:(教學(xué)輔助手段)1.Ablackboard2.Aprojectorandacomputerformultimedia九.Teachingprocedures(教學(xué)過(guò)程)StepIGreetingandleadingin(4minutes)(引入，4分鐘)T:Howmuchdoyouknowaboutagriculture?Doyouoftenhelpyourparentstodosomefarmingwork?(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。StepIIPre-reading(5minutes)(讀前，5分鐘)T:TodaywecometotheReading.Beforestartingourreadingpart,let’slookatsomepicturesinthePre-readingpartonpage45ofyourtextbook.1.Askstudentstoclassifythepicturesinthefollowingway:Traditionalfarming(135)AgricultureModernfarming(246)Hi-techfarming(78)2.Comparetraditional&modernfarming,focusingontheadvantage&disadvantageofmodernfarming.Thenfilltheform.(Showthepicturesagain)設(shè)計(jì)意圖：(1)激活學(xué)生已有的信息，使學(xué)生具備攝入新知識(shí)的心理定勢(shì)。(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)幫助老師引入課文的主題。StepIII.While-reading(17minutes)(讀中，18分鐘)1.Skimming(4minutes)(跳讀，4分鐘)Askthestudentstoreadthepassagequickly.Whilereading,findoutthemainideasofeachparagragh(Onthescreen).Para.1AgricultureingeneralinChinaPara.2ModernizationinfarmingtechniquesPara.3BalancebetweenfoodproductionandenvironmentPara.4Greenhouse–asolutionfortheshortageofarablelandPara.5GMusedinAgriculturePara.6GMresearchontamato(Showthepossibleanswersonthescreen)(將參考答案顯示在屏幕上)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速瀏覽課文，了解課文大意。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，歸納各段落的中心意思的能力。(Skimmingforthemainidea)2.Scanning(10minutes)(查讀，10分鐘)Getthestudentstoreadthetextcarefullyandfinishtheseexercises，thenasksomestudentstogivetheanswer.(1)InChinaonlysevenpercentofthelandisusedforfarming.Thisis_____.A.becausefarmersdon’tneedmorelandtoproducefoodforthewholepopulationB.becauseChinaneedsmoreandmorelandtobuildcitiesC.becausetherearenotenoughfarmerstoworkonthelandD.becausetheotherlandcannotbeusedforagriculture(2)Fertilisationisatechniquethatisusedto______.A.makepoorsoilbetterB.makewetlanddrierC.makedrylandbetterD.growvegetableswiththeirrootsinwaterinsteadofearth(3)Modernagriculturemeansfindingwaysto_____.A.increaseirrigationandstopusingfertilisersB.stopirrigationandusingfertilisersC.increaseproductionandbefriendlytotheenvironmentD.producethesameamountwhiletakingbettercareofnature(4)Inthesentence“?theyareprotectedfromthewind,rainandinsects”,“they”means_____.A.greenhousesB.rootsC.vegetablesD.tomatoes(5)InGM“M”standsfor“modified”,whichmeans“changed”.Whatchangesis______.A.thewayinwhichpoorsoilismadebetterB.thewayinwhichChinesefarmersworkontheirlandC.thewayinwhichcropsdevelopfromseedD.thewayinwhichfarmerstakecareoftheenvironment學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真閱讀課文完成任務(wù)，然后向全班匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生快速查讀細(xì)節(jié)、捕捉信息的能力。StepⅣLanguagestudy(5minutes)(語(yǔ)言學(xué)習(xí)5分鐘)TherearesomeusefulwordsandphrasesthestudeutsshouldlearntoStepVGroupwork(7minutes)小組討論(7分鐘)AskthestudentstodiscussthequestionsonPage47ingroupstomakefurtherunderstandingofthetext.Decidewhichfruit,vegetablesandfarmanimalsyouwouldchange.Explainhowyouwouldchangethemandwhy.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考并討論上述問(wèn)題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生進(jìn)行課堂反思，自己學(xué)到了些什么知識(shí);高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板4傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?應(yīng)該怎樣教呢?下面就是總結(jié)出來(lái)的教師的困惑：1.音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒(méi)有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3、語(yǔ)法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語(yǔ)：由于高考不怎么考口語(yǔ)，口語(yǔ)被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語(yǔ)。那么高中的英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?高一的英語(yǔ)應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣;兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文。反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上