21《出塞》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊001

21《出塞》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以《出塞》為載體，通過朗讀、感悟、背誦等環(huán)節(jié)，引導學生領略古詩詞的美感，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，結合四年級學生的認知特點，培養(yǎng)學生的朗讀能力和審美情趣，為后續(xù)學習古詩詞打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學習《出塞》這首古詩詞，引導學生體會詩人對戰(zhàn)爭的反思和對和平的向往，增強學生的文化自信。同時，通過朗讀訓練，提升學生的語言文字運用能力，培養(yǎng)他們的語感和審美鑒賞能力，促進學生的思維發(fā)展，激發(fā)他們對語文學習的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級學生對古詩詞有一定的認識，能夠朗讀一些簡單的古詩詞，對韻律和節(jié)奏有所感知。他們可能對一些基本的詩詞表達手法有所了解，如對仗、押韻等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較高，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩詞的韻味。他們的學習能力較強，能夠通過老師的引導和示范，較快地掌握新的知識。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，喜歡在課堂上積極參與討論和互動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解古詩詞的意境和情感方面可能存在困難，尤其是對于詩詞中的一些生僻字詞和比喻、象征等修辭手法。此外，學生在朗讀時可能存在節(jié)奏把握不準、情感表達不到位的問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學手段幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《出塞》這首詩的教材內(nèi)容，包括原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與《出塞》相關的圖片，如邊塞風光圖，以及相關的音樂視頻，以幫助學生更好地理解詩歌的背景和情感。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、注釋和學生的朗讀作品。

4.教室布置：設置閱讀區(qū)，讓學生能夠安靜地閱讀和思考；準備討論區(qū)，方便學生進行小組討論和分享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《出塞》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過邊塞詩？它有什么特別之處呢？”

展示一些關于邊塞風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受邊塞詩的獨特魅力。

簡短介紹《出塞》這首詩的背景，包括唐代邊塞詩的特點，為接下來的學習打下基礎。

2.《出塞》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《出塞》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《出塞》的定義，介紹它作為一首邊塞詩的特點。

詳細介紹《出塞》的組成部分，包括詩歌的結構、韻律和修辭手法。

3.《出塞》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《出塞》的特性和重要性。

過程：

選擇《出塞》中的幾個關鍵詩句進行分析，如“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

詳細介紹詩句的背景和意義，讓學生感受詩人的情感和對戰(zhàn)爭的思考。

引導學生思考這首詩對后世的影響，以及它在中國文學史上的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《出塞》相關的主題進行討論，如“邊塞詩的藝術特色”或“王昌齡的邊塞詩創(chuàng)作風格”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《出塞》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《出塞》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《出塞》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《出塞》在詩歌史上的價值和它所傳達的愛國情感。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一首邊塞詩，以表達自己對和平的向往和對歷史的思考。

7.課后拓展活動（5分鐘）

目標：鼓勵學生課后繼續(xù)學習，提升語文素養(yǎng)。

過程：

推薦學生閱讀與邊塞詩相關的書籍，如《邊塞詩選》等。

鼓勵學生收集有關邊塞的歷史資料，進行課外研究。

組織學生參加詩詞朗誦比賽，提升學生的朗讀能力和舞臺表現(xiàn)力。教學資源拓展1.拓展資源：

《出塞》作為唐代著名詩人王昌齡的代表作之一，不僅體現(xiàn)了邊塞詩的藝術特色，還反映了唐代邊塞軍旅生活的真實面貌。拓展資源可以包括：

-王昌齡的生平簡介，了解詩人的生活背景和創(chuàng)作風格。

-邊塞詩的歷史背景，探討邊塞詩在唐代文學中的地位和影響。

-其他邊塞詩人的作品，如盧綸、高適等，對比分析他們的邊塞詩。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線資源查閱王昌齡的生平資料，了解他的詩歌創(chuàng)作與生活經(jīng)歷之間的關系。

-組織學生進行小組合作，選取幾位邊塞詩人，比較他們的詩歌風格和主題，撰寫研究報告。

-引導學生觀看與邊塞相關的歷史紀錄片或電影，如《邊關風云》、《大話西游》等，加深對邊塞生活的理解。

-設計一次課外實地考察活動，帶領學生參觀當?shù)氐臍v史遺跡或博物館，體驗邊塞文化的魅力。

-開展一次詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵學生以《出塞》為靈感，創(chuàng)作自己的邊塞詩作品，提升學生的文學素養(yǎng)。

-安排一次詩歌朗誦會，讓學生在課堂上展示自己的創(chuàng)作，增強學生的舞臺表現(xiàn)力和自信心。

-利用網(wǎng)絡平臺，如微博、微信公眾號等，引導學生關注邊塞文化相關的動態(tài)，拓展他們的知識視野。

-安排一次專題講座，邀請歷史學者或文學專家來校講解邊塞詩的歷史和文化價值，激發(fā)學生的學術興趣。

-鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，如詩歌朗誦、書法展覽等，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-通過在線課程或開放課程資源，讓學生學習更多關于古詩詞的知識，包括詩詞鑒賞、文學史等。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過《出塞》這首詩，帶領學生們走進唐代邊塞的壯闊世界?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在導入新課的時候，我用了圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣，這是一個不錯的方法。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于邊塞的概念并不是很清晰，所以在講解《出塞》的歷史背景時，我可能需要更詳細一些，讓學生對詩歌的背景有更深入的了解。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡單易懂的語言來解釋詩句的意義，同時結合了圖表和示意圖，這樣有助于學生理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解詩句的韻律和節(jié)奏上還是有些吃力，可能在今后的教學中，我可以嘗試讓學生通過朗讀來感受詩歌的韻律美。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句進行分析，讓學生們看到了詩人對戰(zhàn)爭的深刻反思。這個環(huán)節(jié)中，學生的參與度很高，他們能夠積極發(fā)表自己的看法，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生對于詩歌中的比喻和象征手法理解不夠，這需要我在今后的教學中加強這方面的教學。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了很好的合作精神，他們能夠圍繞主題進行深入討論，并提出了一些有創(chuàng)意的想法。這讓我看到了學生們在合作學習和問題解決方面的潛力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生發(fā)言的機會不多，這可能是因為他們在小組中的角色分配不夠明確，我需要在今后的教學中更加注意這一點。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們能夠自信地站在臺上，用自己的語言表達對《出塞》的理解。這讓我意識到，在教學中，我們應該給予學生更多的展示機會，讓他們在實踐中提升自己的表達能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我將更加注重詩歌背景的講解，讓學