3《公民意味著什么》第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)居民身份證（說課稿）-部編版道德與法治六年級(jí)上冊

3《公民意味著什么》第2課時(shí)認(rèn)識(shí)居民身份證（說課稿）-部編版道德與法治六年級(jí)上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《公民意味著什么》第2課時(shí)認(rèn)識(shí)居民身份證（說課稿）-部編版道德與法治六年級(jí)上冊。本節(jié)課以居民身份證為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解身份證的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)身份證的重要性，培養(yǎng)法治意識(shí)。教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，有助于提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生法治觀念，理解公民身份的法律意義；提高學(xué)生信息識(shí)別和運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)正確使用身份證；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，懂得依法維護(hù)個(gè)人權(quán)益；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對身份證制度提出合理建議。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對法律和公民身份的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但尚不成熟。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)初步了解了法律的基本概念和作用，但對于身份證這一具體法律證件的理解可能較為淺顯。在能力方面，學(xué)生的信息識(shí)別能力和批判性思維能力正在逐步發(fā)展，但還需要教師的有效引導(dǎo)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的法治觀念和社會(huì)責(zé)任感有待加強(qiáng)。

學(xué)生在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性和探究欲望，但同時(shí)也存在注意力不集中、缺乏耐心等問題。在課程學(xué)習(xí)中，這些特點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生對身份證相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過互動(dòng)式教學(xué)、案例分析法等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生提供差異化的教學(xué)支持，確保每位學(xué)生都能在課程中獲得成長。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：居民身份證樣本圖片、身份證相關(guān)知識(shí)動(dòng)畫或視頻、身份證辦理流程圖

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（身份證模型或圖片）、小組討論卡片、課堂問答環(huán)節(jié)軟件教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道什么是身份證嗎？”來引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引出主題。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，如公民的定義和權(quán)利，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解身份證的定義、功能、辦理流程以及身份證上的個(gè)人信息。

-舉例說明：通過展示真實(shí)的身份證樣本，講解身份證上的各個(gè)部分及其含義。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“身份證對我們有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

-實(shí)物展示：教師展示身份證模型或圖片，讓學(xué)生直觀感受身份證的外觀和結(jié)構(gòu)。

-信息化資源：利用課程平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，播放身份證相關(guān)知識(shí)動(dòng)畫或視頻，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

-教學(xué)手段：運(yùn)用電子白板展示身份證辦理流程圖，讓學(xué)生了解辦理身份證的步驟。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)小組討論卡片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，討論身份證在生活中的應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

5.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約15分鐘）

-小組展示：各小組派代表分享討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。

-實(shí)踐活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬辦理身份證的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對身份證辦理流程的理解。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)身份證的重要性和法律意義。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生思考身份證在日常生活中的作用，以及如何正確使用身份證。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后，向父母了解自己身份證上的個(gè)人信息，并思考身份證在家庭生活中的作用。

-課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于身份證的資料，如身份證的歷史、演變等，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-身份證發(fā)展歷程：介紹身份證從最初的手工填寫到現(xiàn)在的電子化、智能化的發(fā)展過程，以及在不同歷史時(shí)期身份證的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

-身份證法律法規(guī)：搜集整理與身份證相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國居民身份證法》等，讓學(xué)生了解身份證的法律地位和作用。

-身份證文化：探討身份證在不同國家和地區(qū)的發(fā)展，以及身份證在文化、藝術(shù)等方面的體現(xiàn)，如身份證圖案設(shè)計(jì)、身份證故事等。

-身份證科技：介紹身份證制作過程中的科技手段，如防偽技術(shù)、光學(xué)識(shí)別技術(shù)等，讓學(xué)生了解身份證的科技含量。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱身份證發(fā)展歷程的相關(guān)資料，了解身份證的歷史背景和發(fā)展趨勢。

-組織學(xué)生參觀公安機(jī)關(guān)戶籍科或身份證制作中心，實(shí)地了解身份證的制作過程和防偽技術(shù)。

-開展身份證知識(shí)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們對身份證知識(shí)的掌握程度。

-邀請法律專家或警察叔叔來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解身份證的法律地位和作用，以及如何正確使用身份證。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身份證在文化、藝術(shù)等方面的體現(xiàn)，如收集身份證圖案設(shè)計(jì)、身份證故事等，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于身份證的科普文章，向家人、朋友介紹身份證的相關(guān)知識(shí)。

-組織學(xué)生開展“我為身份證設(shè)計(jì)新功能”的創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。

-通過以上拓展活動(dòng)，讓學(xué)生更加全面地了解身份證，提高他們的法治觀念和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過后，我總是習(xí)慣性地進(jìn)行反思，思考如何讓課堂更加生動(dòng)有趣，如何讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。以下是我在《認(rèn)識(shí)居民身份證》這一課后的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更加吸引學(xué)生。雖然我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但似乎還是有一部分學(xué)生對此類問題不太感興趣。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中嘗試更加生動(dòng)的故事導(dǎo)入或情境導(dǎo)入，比如講述一個(gè)關(guān)于身份證的故事，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要使用身份證的情境，以此來吸引學(xué)生的注意力。

其次，對于新課的講解，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于身份證上的信息理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試采用更加直觀的教學(xué)方法，比如制作身份證樣本的教具，讓學(xué)生親自觸摸和觀察身份證的各個(gè)部分，這樣可以幫助他們更好地理解身份證的結(jié)構(gòu)和功能。

此外，我在課堂上的互動(dòng)探究環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗τ谟懻摰膬?nèi)容不太熟悉，或者是對自己的觀點(diǎn)沒有足夠的信心。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些討論卡片，上面印有與身份證相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組討論時(shí)有所依據(jù)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋，增強(qiáng)他們的自信心。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于身份證辦理流程的理解還有一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入一些模擬辦理身份證的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的過程中親身體驗(yàn)辦理流程，加深印象。

課堂總結(jié)部分，我通常會(huì)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，但我覺得還可以做得更多。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一個(gè)“知識(shí)卡片”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)課的要點(diǎn)制作成卡片，這樣不僅可以幫助他們鞏固知識(shí)，還能提高他們的動(dòng)手能力。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于家庭作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真。為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，對作業(yè)進(jìn)行分類，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也有拓展性的思考題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，我會(huì)在課后收集學(xué)生的反饋，了解他們對課程內(nèi)容的理解和興趣點(diǎn)，以便在未來的教學(xué)中進(jìn)行針對性的調(diào)整。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-身份證的定義

-身份證的功能