3《天窗》第二課時說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

3《天窗》第二課時說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《天窗》第二課時說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版設(shè)計思路本課《天窗》第二課時以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和審美鑒賞能力為核心，結(jié)合四年級下冊語文統(tǒng)編版教材，通過深入分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對童年的美好回憶，體會文學(xué)語言的魅力。教學(xué)活動注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過閱讀《天窗》，感受作者對童年生活的獨特情感，提升對文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.增強學(xué)生語言積累，學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美詞句，提高語言表達和寫作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的“天窗”故事，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生珍惜童年時光，關(guān)注生活中的美好，樹立積極向上的生活態(tài)度。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于小學(xué)階段的成長期，他們在知識儲備上已具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解和運用一些基本的閱讀技巧。然而，由于個體差異，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

知識層面：學(xué)生對于童話、寓言等文學(xué)作品有一定了解，能夠初步識別并分析故事中的主題和情感。但面對《天窗》這樣的散文作品，他們在理解和把握作者情感、品味語言韻味方面仍需進一步指導(dǎo)。

能力層面：學(xué)生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀并理解課文內(nèi)容。但在深入解讀課文、提煉文章中心思想、進行文本比較等方面，學(xué)生的能力還有待提高。

素質(zhì)層面：四年級學(xué)生具備一定的審美意識和情感體驗，但面對《天窗》中蘊含的深刻內(nèi)涵，他們可能難以完全理解。此外，學(xué)生在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出不同程度的差異。

行為習(xí)慣方面：部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易受外界干擾；在小組討論和合作學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生缺乏主動性和參與意識。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和糾正。

1.通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提煉文章中心思想，提升他們的閱讀能力。

3.通過合作學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。

4.重視課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，確保課堂教學(xué)有序進行。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線互動。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品賞析視頻。

4.教學(xué)手段：實物教具（如天窗模型）、板書、卡片、小組合作學(xué)習(xí)材料。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張童年回憶的照片，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)生對童年的興趣和回憶。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如童話、寓言的特點，以及如何理解故事中的情感。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《天窗》這篇散文的結(jié)構(gòu)、寫作手法和作者的情感表達。

-舉例說明：通過展示《天窗》中的關(guān)鍵段落，分析作者的寫作技巧和情感態(tài)度。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，分析作者如何通過天窗這一意象來抒發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用類似的寫作手法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一段描述自己童年記憶的短文，要求運用天窗這一元素。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生的困難和疑問提供幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強調(diào)散文的審美價值和對生活的感悟。

-學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得和感受，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美好，用文字表達情感。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后閱讀一篇自己喜歡的散文，并寫一篇讀書筆記，分享自己對散文的理解和感受。

-作業(yè)要求：筆記中需包含散文的主要特點、自己的感悟以及對生活的啟示。

6.課堂延伸（約5分鐘）

-組織學(xué)生觀看一部與童年相關(guān)的電影或動畫，讓學(xué)生在觀影后分享自己的感受，并與課文內(nèi)容進行對比分析。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：電影或動畫中的哪些元素與課文中的“天窗”相似，這些相似之處對我們理解課文有何幫助。

7.教學(xué)反思（課后）

-教師反思：對本節(jié)課的教學(xué)效果進行評估，總結(jié)教學(xué)中的成功之處和不足，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解散文的結(jié)構(gòu)和寫作手法，提高對文學(xué)作品的整體把握能力。他們能夠分析《天窗》中的意象、象征和情感表達，從而在閱讀其他散文時也能運用這些技巧。

2.語言表達能力增強：學(xué)生在課堂上通過創(chuàng)作和分享自己的童年記憶，運用了《天窗》中的寫作手法，如比喻、擬人等，使得他們的語言表達更加生動形象，富有感染力。

3.情感共鳴與價值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《天窗》的過程中，對作者對童年的懷念和對生活的熱愛產(chǎn)生了共鳴，這有助于他們形成積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)對美好生活的向往。

4.創(chuàng)造力與想象力激發(fā)：通過小組討論和創(chuàng)作活動，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了鍛煉和提升。他們能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨特的“天窗”故事，展現(xiàn)了豐富的內(nèi)心世界。

5.合作學(xué)習(xí)與溝通能力提高：在小組合作中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于他們在日常生活中更好地與他人相處，提高社交能力。

6.課堂參與度與積極性提高：通過多種教學(xué)手段和活動，學(xué)生的課堂參與度得到了顯著提高。他們更加積極地參與到課堂討論和活動中，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的熱情。

7.語文素養(yǎng)全面發(fā)展：本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的閱讀理解、語言表達和審美鑒賞能力，還促進了他們的情感態(tài)度價值觀和創(chuàng)造力的發(fā)展，實現(xiàn)了語文素養(yǎng)的全面提升。

8.個性化學(xué)習(xí)與差異化教學(xué)：教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供了個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。這種差異化教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補不足。

9.課內(nèi)外知識融合：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識能夠遷移到課外，使他們在生活中更加關(guān)注文學(xué)、藝術(shù)等方面。

10.教學(xué)評價與反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行反思，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行教學(xué)評價和反思，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-天窗的意象及其象征意義

-作者對童年的回憶與情感

-散文的寫作手法：比喻、擬人等

②重點詞句：

-“透過天窗，我看到了……”（引出天窗意象）

-“那是一個小小的世界，充滿了……