2024年五年級語文下冊 第二單元 5 草船借箭新學(xué)習(xí)單說課稿 新人教版

2024年五年級語文下冊第二單元5草船借箭新學(xué)習(xí)單說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級語文下冊第二單元5草船借箭新學(xué)習(xí)單

2.教學(xué)年級和班級：五年級全體學(xué)生

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運用能力。通過學(xué)習(xí)《草船借箭》，學(xué)生能夠理解古代軍事智慧，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；通過角色扮演和討論，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；同時，通過朗讀和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文字運用能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《草船借箭》故事情節(jié)，把握諸葛亮的神機妙算和曹操的謹(jǐn)慎多疑。

②通過分析故事中的對話和動作描寫，體會人物性格特點，如諸葛亮的足智多謀和周瑜的機智勇敢。

③學(xué)習(xí)古文中對戰(zhàn)爭場景的描寫，感受古典文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點，

①深入理解“草船借箭”這一計謀的巧妙之處，以及它在戰(zhàn)爭中的作用。

②分析諸葛亮在極端困難的情況下如何利用智慧和謀略解決問題。

③在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會古代軍事家的戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)術(shù)智慧，以及如何在困境中尋求突破。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：人教版小學(xué)語文教學(xué)平臺

-信息化資源：《草船借箭》課文原文、相關(guān)歷史背景資料、故事視頻片段

-教學(xué)手段：朗讀法、討論法、角色扮演、情景模擬教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《草船借箭》的故事情節(jié)和人物性格，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你認(rèn)為諸葛亮借箭成功的關(guān)鍵是什么？”“曹操為何會中計？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《草船借箭》課文原文和相關(guān)歷史背景資料，理解故事情節(jié)和人物特點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《草船借箭》的故事背景和人物形象，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，提高學(xué)生對歷史故事的理解和分析能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《三國演義》中的片段，引出《草船借箭》的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解諸葛亮的智謀和曹操的謹(jǐn)慎，以及“草船借箭”的策略。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析諸葛亮如何利用環(huán)境和曹操的性格弱點來借箭。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么諸葛亮要選擇這樣的天氣借箭？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如諸葛亮的策略是否合理。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演體驗諸葛亮的決策過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“如果我是諸葛亮，我會怎么做？”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解諸葛亮的策略和曹操的失誤。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解諸葛亮的智謀和曹操的性格特點，掌握分析歷史事件的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《草船借箭》相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于諸葛亮或曹操的短文，或者設(shè)計一個以“智謀”為主題的演講。

提供拓展資源：提供與《三國演義》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)探究。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，同時提高自己的寫作和演講能力。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究三國時期的歷史背景。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如如何更好地運用歷史智慧解決現(xiàn)實問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作和演講能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和社會責(zé)任感。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和描述《草船借箭》的故事情節(jié)，包括諸葛亮借箭的背景、過程和結(jié)果。他們能夠識別并分析故事中的人物性格特點，如諸葛亮的足智多謀和曹操的謹(jǐn)慎多疑。

2.文學(xué)素養(yǎng)：

學(xué)生通過閱讀《草船借箭》這一古典文學(xué)作品，對古代軍事智慧有了更深的認(rèn)識。他們能夠欣賞古文中對戰(zhàn)爭場景的描寫，感受到古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，從而提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.思維能力：

學(xué)生在分析諸葛亮借箭策略的過程中，鍛煉了自己的邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同的角度思考問題，如分析諸葛亮的決策是否合理，以及曹操為何會中計。

4.合作與溝通：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點，以及如何傾聽他人的意見。這些活動促進了學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力的提升。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

通過課前自主探索和課后拓展應(yīng)用，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立閱讀相關(guān)資料，提出問題，并嘗試找到答案，這對于他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

6.歷史意識：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《草船借箭》這一歷史故事，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。他們能夠?qū)v史故事與歷史背景相結(jié)合，理解歷史事件背后的文化和思想。

7.情感態(tài)度價值觀：

學(xué)生在了解諸葛亮的智謀和曹操的謹(jǐn)慎時，培養(yǎng)了自己的責(zé)任感和正義感。他們能夠認(rèn)識到在困難和挑戰(zhàn)面前，智謀和策略的重要性，以及堅持正義的必要性。

8.寫作能力：

在課后作業(yè)中，學(xué)生通過寫作練習(xí)，提高了自己的寫作能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和自己的思考融入到文章中，表達(dá)自己的觀點和感受。

9.信息技術(shù)應(yīng)用能力：

通過使用在線平臺和微信群進行預(yù)習(xí)和提交預(yù)習(xí)成果，學(xué)生提高了自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。他們能夠熟練地使用這些工具，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

10.反思與自我提升：

學(xué)生在反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果時，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。這種自我反思的能力對于他們的個人成長和發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，想和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做得還不錯。通過播放《三國演義》的片段，孩子們很快就進入了故事情境，對《草船借箭》這個話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的小臉上都露出了好奇和興奮的表情，這讓我感到很欣慰。

在講解過程中，我盡量用生動形象的語言，結(jié)合故事中的細(xì)節(jié)，讓孩子們更好地理解諸葛亮的智謀和曹操的謹(jǐn)慎。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們能夠把故事中的角色和情節(jié)與自己的生活實際聯(lián)系起來時，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。比如，在討論諸葛亮如何利用環(huán)境和曹操的性格弱點來借箭時，有孩子就提到了自己在生活中遇到類似的情況，這樣的例子讓他們覺得學(xué)習(xí)更有意義。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析諸葛亮的策略時，有些孩子還是覺得有些困難。這說明我在講解過程中可能沒有做到讓每個孩子都能跟上進度。今后，我會更加注意這一點，盡量用簡單易懂的語言，讓每個孩子都能理解。

另外，我覺得在課堂活動中，孩子們的參與度還不夠。雖然設(shè)計了小組討論和角色扮演，但有些孩子還是顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因為他們對這種活動還不夠熟悉，或者是對自己的表現(xiàn)有所顧慮。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課前，先進行一次簡單的角色扮演練習(xí)，讓孩子們熟悉活動流程，增強他們的自信心。

在教學(xué)手段上，我嘗試了多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等形式，讓孩子們更直觀地感受故事情節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式確實能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。比如，有時候視頻播放時間過長，會影響到課堂節(jié)奏。今后，我會更加注意控制視頻播放的時間，確保課堂效率。

在作業(yè)布置方面，我布置了一些與《草船借箭》相關(guān)的寫作作業(yè)，希望孩子們能夠通過寫作來鞏固所學(xué)知識。但反饋回來后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作業(yè)質(zhì)量并不高。這可能是因為他們對寫作沒有足夠的興趣，或者是對寫作技巧掌握不夠。為了提高孩子們的寫作能力，我打算在下一節(jié)課后，組織一次寫作技巧分享會，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，共同進步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①《草船借箭》的故事背景和情節(jié)；

②諸葛亮和曹操的人物性格特點；

③“草船借箭”這一計謀的運用和效果。

②重點詞：

①“智謀”：強調(diào)諸葛亮的智慧和策略；

②“謹(jǐn)慎”：描述曹操的性格特點；

③“借箭”：動作描寫，體現(xiàn)諸葛亮的計謀。

③重點句：

①“諸葛亮借箭成功的關(guān)鍵是什么？”；

②“曹操為何會中計？”；

③“草船借箭這一計謀在戰(zhàn)爭中的作用?！薄?/p>

①本文重點知識點：

①古代軍事智慧；

②古典文學(xué)的藝術(shù)魅力；

③人物性格分析。

②重點詞：

①“軍事智慧”：強調(diào)古代軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的智慧；

②“藝術(shù)魅力”：描述古典文學(xué)的美感；

③“人物性格”：分析人物性格特點。

③重點句：

①“通過分析故事中的對話和動作描寫，體會人物性格特點?！保?/p>

②“學(xué)習(xí)古文中對戰(zhàn)爭場景的描寫，感受古典文學(xué)的藝術(shù)魅力?！?；

③“如何利用智慧和謀略解決問題？