小學(xué)生防欺凌故事征文

小學(xué)生防欺凌故事征文TOC\o"1-2"\h\u7662第一章《小學(xué)生防欺凌：守護(hù)校園的寧靜與和諧》——背景與重要性 122642第二章《〈我不是懦夫〉中的防欺凌啟示》——主要內(nèi)容分析 114928第三章《欺凌與被欺凌：故事中的角色刻畫》——特點(diǎn)分析 27525第四章《感同身受：我對防欺凌的深刻感受》——個(gè)人觀點(diǎn)與感受 225412第五章《“己所不欲，勿施于人”——防欺凌的道德支撐》——引用原文或資料闡述 226812第六章《從故事到現(xiàn)實(shí)：防欺凌的社會(huì)意義》——觀點(diǎn)深入分析 39670第七章《攜手共進(jìn)：我們能為防欺凌做什么》——建議與措施 320037第八章《防欺凌：構(gòu)建美好校園的必由之路》 3第一章《小學(xué)生防欺凌：守護(hù)校園的寧靜與和諧》——背景與重要性在小學(xué)的校園里，本應(yīng)充滿著孩子們的歡聲笑語，那是充滿希望和陽光的地方?？墒?，欺凌現(xiàn)象卻像烏云一樣，時(shí)不時(shí)地遮蔽這片純凈的天空。就拿我鄰居家的小孩小明來說吧，他是個(gè)內(nèi)向的孩子，在學(xué)校里就遭遇過被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)的情況。那些大孩子搶他的文具，還給他取難聽的外號(hào)。小明每天都害怕上學(xué)，成績也一落千丈。這就是校園欺凌帶來的惡果。校園欺凌不僅傷害了被欺凌者的身體，更在他們幼小的心靈上留下了深深的創(chuàng)傷。對整個(gè)校園來說，欺凌現(xiàn)象破壞了原本和諧的氛圍，讓其他孩子也生活在不安之中。所以，小學(xué)生防欺凌這件事，它關(guān)系到每一個(gè)孩子能否健康快樂地成長，關(guān)系到校園能否保持寧靜與和諧。做好防欺凌工作，才能讓校園真正成為孩子們成長的樂園。第二章《〈我不是懦夫〉中的防欺凌啟示》——主要內(nèi)容分析《我不是懦夫》這篇文章中有很多值得我們思考的地方。故事的主人公在面對困難和他人的歧視時(shí)，展現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)的意志。文章里描述到，主人公因?yàn)樯眢w的某些缺陷，被一些同學(xué)嘲笑和排擠。比如說，當(dāng)他努力想?yún)⒓蛹w活動(dòng)時(shí)，有些同學(xué)就故意使壞，不讓他加入。但是主人公并沒有因此而退縮，他內(nèi)心有著強(qiáng)大的信念。他在心里告訴自己“我不是懦夫”，并且不斷努力去克服困難，用自己的行動(dòng)證明自己的價(jià)值。從這個(gè)故事中我們可以得到啟示，被欺凌者不能被欺凌者的行為嚇倒，要勇敢地站起來。而對于那些有欺凌行為的同學(xué)，他們看到主人公的努力后，應(yīng)該反思自己的行為是多么的不道德。這個(gè)故事提醒我們，無論是在校園里還是在生活中，都要尊重他人，不能因?yàn)樗说囊稽c(diǎn)不同就去欺負(fù)人家。第三章《欺凌與被欺凌：故事中的角色刻畫》——特點(diǎn)分析在很多涉及欺凌的故事里，欺凌者和被欺凌者都有著鮮明的特點(diǎn)。先說說欺凌者，他們往往有一種莫名的優(yōu)越感。就像在那本《被欺負(fù)的勇氣》中描寫的一樣，里面的欺凌者小強(qiáng)，他仗著自己身體強(qiáng)壯，家庭條件好，就覺得自己比其他同學(xué)高一等。他會(huì)毫無緣由地推搡那些弱小的同學(xué)，還會(huì)在課堂上故意搗亂讓被欺凌者受罰。而被欺凌者呢，大多像故事中的小輝一樣，比較膽小內(nèi)向。小輝在面對小強(qiáng)的欺負(fù)時(shí)，總是不敢反抗，默默忍受。他不敢告訴老師和家長，害怕會(huì)遭到更嚴(yán)重的報(bào)復(fù)。這些角色特點(diǎn)反映出了欺凌現(xiàn)象背后的一些問題。欺凌者的囂張往往是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φ_的價(jià)值觀教育，而被欺凌者的沉默則是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻陌踩泻蛻?yīng)對能力。這也告訴我們，在預(yù)防校園欺凌的工作中，要針對不同角色的特點(diǎn)采取不同的措施。第四章《感同身受：我對防欺凌的深刻感受》——個(gè)人觀點(diǎn)與感受我一想到校園欺凌，心里就特別不是滋味。我自己雖然沒有親身經(jīng)歷過校園欺凌，但我看到過身邊發(fā)生的類似事情。我有一個(gè)同學(xué)叫小敏，她是個(gè)很文靜的女孩。有一次，我看到幾個(gè)調(diào)皮的男生在她的課桌上亂涂亂畫，還把她的書本扔在地上。小敏當(dāng)時(shí)就哭了，可那幾個(gè)男生還在笑。我特別氣憤，當(dāng)時(shí)就沖過去制止了他們。從那以后，我就特別關(guān)注校園欺凌這件事。我覺得每一個(gè)孩子都應(yīng)該在充滿愛的環(huán)境里成長，不能被欺負(fù)。校園欺凌就像一顆毒瘤，它會(huì)破壞孩子們之間純真的友誼，也會(huì)影響整個(gè)校園的風(fēng)氣。我們不能讓這種不良現(xiàn)象繼續(xù)存在，必須要從自己做起，堅(jiān)決抵制校園欺凌。當(dāng)看到有人被欺負(fù)的時(shí)候，要勇敢地站出來，就像我當(dāng)時(shí)制止那些男生一樣，給被欺凌者力量，讓欺凌者知道他們的行為是錯(cuò)誤的。第五章《“己所不欲，勿施于人”——防欺凌的道德支撐》——引用原文或資料闡述“己所不欲，勿施于人”，這是一句流傳千古的名言。在校園欺凌的問題上，這句話有著深刻的道德內(nèi)涵。就拿《論語》中的故事來說，孔子的弟子們常常在一起探討為人處世的道理。他們深知，自己不愿意遭受的痛苦和傷害，就不應(yīng)該施加給別人。在校園里也是一樣的道理。那些欺凌者在欺負(fù)同學(xué)的時(shí)候，從來沒有想過如果自己處在被欺凌者的位置會(huì)有多么難受。比如說，有的同學(xué)在冬天故意把冷水倒在別人脖子里，他自己肯定不愿意別人這樣對他。如果每個(gè)同學(xué)都能把“己所不欲，勿施于人”這句話牢記心中，那么校園欺凌現(xiàn)象就會(huì)大大減少。這不僅僅是一種道德約束，更是一種內(nèi)心的自我警醒。當(dāng)我們想要做出不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，想想這句話，就能控制住自己的沖動(dòng)，尊重他人的權(quán)益，營造一個(gè)和諧的校園環(huán)境。第六章《從故事到現(xiàn)實(shí)：防欺凌的社會(huì)意義》——觀點(diǎn)深入分析從那些校園欺凌的故事中，我們能看到很多問題，而這些問題延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，就凸顯出了防欺凌的重大社會(huì)意義。故事中的欺凌者在沒有得到正確引導(dǎo)的情況下，可能會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，長大后甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。就像有個(gè)新聞報(bào)道里提到的，一個(gè)小時(shí)候經(jīng)常在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)的孩子，長大后因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就對他人大打出手，最后進(jìn)了監(jiān)獄。而被欺凌者如果長期遭受欺凌，可能會(huì)產(chǎn)生自卑、抑郁等心理問題，影響他們的一生。在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，校園是培養(yǎng)未來社會(huì)人才的搖籃。如果校園里充滿欺凌，那么培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量就會(huì)大打折扣。所以，防止校園欺凌不僅僅是為了保護(hù)孩子們的身心健康，更是為了構(gòu)建一個(gè)和諧、積極向上的社會(huì)。我們要讓孩子們在充滿愛和尊重的校園里成長，這樣他們長大后才能帶著正能量去建設(shè)社會(huì)。第七章《攜手共進(jìn)：我們能為防欺凌做什么》——建議與措施為了防止校園欺凌，我們每個(gè)人都可以貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)教育。老師可以多給同學(xué)們講一些關(guān)于校園欺凌的故事，像《湯姆叔叔的小屋》里面有關(guān)于平等和尊重的情節(jié)就很適合拿來教育學(xué)生。學(xué)校還可以開展一些主題活動(dòng)，比如“反欺凌周”，通過表演節(jié)目、知識(shí)競賽等方式，讓同學(xué)們深刻了解校園欺凌的危害。對于家長來說，要多關(guān)心孩子在學(xué)校的情況。如果發(fā)覺孩子有異常，比如突然變得沉默寡言或者害怕上學(xué)，就要及時(shí)和孩子溝通，了解是否遭受了欺凌。而作為同學(xué)，我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛。當(dāng)看到有同學(xué)被欺凌時(shí)，不要做旁觀者，要像前面提到的我制止那些欺負(fù)小敏的男生一樣，勇敢地站出來。同時(shí)社會(huì)也可以發(fā)揮作用，媒體可以多宣傳正面的校園故事，營造一個(gè)反對校園欺凌的輿論氛圍。第八章《防欺凌：構(gòu)建美好校園的必由之路》在小學(xué)的校園里，孩子們就像一朵朵嬌嫩的花朵，需要精心呵護(hù)。而防欺凌就是那道堅(jiān)固的防護(hù)欄，保護(hù)著花朵們