初中課本中少年閏土的作文及情感表達(dá)

初中課本中少年閏土的作文及情感表達(dá)TOC\o"1-2"\h\u30572第一章走進(jìn)《故鄉(xiāng)》：少年閏土的世界背景 16064第二章少年閏土：課本中的鮮明形象剖析 14363第三章獨特的描寫：少年閏土的外貌與動作 129946第四章純真的情感：我與少年閏土的友情 232216第五章時代的烙?。洪c土背后的社會環(huán)境 25932第六章對比與思考：成年閏土的巨大落差 231130第七章情感表達(dá)的深度：課本描寫的意義 310372第八章回味與感悟：少年閏土帶給我們的啟示 3第一章走進(jìn)《故鄉(xiāng)》：少年閏土的世界背景在初中課本里，《故鄉(xiāng)》為我們展現(xiàn)了一個獨特的世界。這篇小說寫于特定的時代背景之下，那時候的中國農(nóng)村正處于封建統(tǒng)治的末期，社會的種種弊病開始凸顯。少年閏土就生活在這樣的環(huán)境中，他所在的村莊，人們大多過著傳統(tǒng)的農(nóng)耕生活。從文中我們可以看到，那是一個有著廣闊田野、深藍(lán)天空的地方。例如，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！边@一描寫讓我們仿佛置身于閏土的家鄉(xiāng)。這個地方有很多傳統(tǒng)的習(xí)俗和勞作方式，閏土的生活也被這些因素深深影響著。他熟悉各種農(nóng)事，像捕鳥、看瓜等活動都是這個鄉(xiāng)村環(huán)境賦予他的生活內(nèi)容。這種世界背景為少年閏土這個形象的塑造奠定了堅實的基礎(chǔ)。第二章少年閏土：課本中的鮮明形象剖析在課本里，少年閏土是一個非常鮮明的形象。他充滿活力，身上有著鄉(xiāng)村少年的質(zhì)樸與純真。他的形象不是單一的，而是多面的。他是一個勇敢的少年。在面對“猹”這種在瓜田里偷瓜的小獸時，他毫不畏懼。文中寫道“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！边@一動作描寫，生動地展現(xiàn)了他的勇敢。而且，他知識豐富，知道許多在“我”這個城里少爺看來新奇的東西。像各種鳥雀的名字，捕鳥的方法等。他對“我”講述這些的時候，眼睛里可能閃爍著自信的光芒，這使得他的形象更加立體。他不僅僅是一個只會干農(nóng)活的農(nóng)村孩子，更是一個充滿生機(jī)和獨特魅力的少年。這種鮮明的形象刻畫，讓我們很容易就記住了他。第三章獨特的描寫：少年閏土的外貌與動作課本對少年閏土的外貌與動作描寫十分獨特。從外貌上看，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！边@簡單的幾筆，就勾勒出一個典型的農(nóng)村少年形象。紫色的臉是因為長期在戶外勞作被太陽曬的，小氈帽是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷姆棧y項圈則可能有著家人對他的祝福與期望。再看他的動作描寫，動作敏捷而熟練。就像捕鳥時，“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！边@一系列動作一氣呵成，展示了他在生活中鍛煉出來的技能。這些外貌和動作描寫，使得少年閏土仿佛就站在我們面前。第四章純真的情感：我與少年閏土的友情我與少年閏土之間有著純真的友情。在“我”眼中，閏土是一個非常有趣的伙伴。他帶來了“我”從未接觸過的鄉(xiāng)村世界?！拔摇甭犓v述那些新鮮的事情，心中充滿了好奇和欽佩。閏土也沒有因為“我”是少爺就有所隔閡，他真誠地分享著自己的生活。例如，他們在相處的過程中，一起玩耍，閏土給“我”講海邊的貝殼、西瓜地里的猹等。這種友情是建立在彼此的欣賞和信任之上的。“我”期待著閏土的到來，閏土也樂意和“我”分享他的故事。這種純真的友情沒有受到身份地位的太多影響，在當(dāng)時那個封建等級觀念濃厚的社會中，顯得尤為珍貴。第五章時代的烙?。洪c土背后的社會環(huán)境少年閏土的背后有著深刻的時代烙印，那就是當(dāng)時封建、貧窮的社會環(huán)境。在那個社會里，農(nóng)民們被土地束縛，過著艱苦的生活。閏土雖然有著豐富的生活經(jīng)驗和技能，但他依然無法擺脫貧困和封建禮教的束縛。他的家庭可能靠著幾畝薄田維持生計，每年辛苦勞作，收獲卻并不豐厚。而且，封建等級制度森嚴(yán)，從“我”和閏土之間的關(guān)系就可以看出。盡管他們小時候是好朋友，但年齡的增長，身份地位的差異逐漸凸顯。閏土必須對“我”行禮，稱呼也變得拘謹(jǐn)。這種社會環(huán)境制約著人們的生活和思想，也為閏土后來的命運埋下了伏筆。第六章對比與思考：成年閏土的巨大落差成年閏土和少年閏土相比有著巨大的落差。少年閏土是那么充滿活力、純真勇敢，而成年閏土卻變得麻木、遲鈍。他身材增加了一倍，臉上刻滿了皺紋，眼睛也變得渾濁。他不再是那個能敏捷捕鳥、勇敢刺猹的少年了。這種變化不僅僅是外貌上的，更是心理上的。他對“我”變得恭敬起來，稱呼“我”為“老爺”。這種變化反映出社會對他的壓迫和摧殘。他在貧困和封建禮教的雙重壓迫下，失去了曾經(jīng)的活力和自信。這一對比讓我們不禁思考，是什么讓一個人發(fā)生了如此巨大的改變，是社會的黑暗，還是命運的無奈？第七章情感表達(dá)的深度：課本描寫的意義課本對少年閏土的描寫有著深刻的意義。它通過對少年閏土的刻畫，不僅僅是塑造了一個農(nóng)村少年的形象，更是反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。這種情感表達(dá)讓我們看到了封建社會對人性的壓抑。從“我”對少年閏土的回憶中，我們能感受到那種對純真友情的懷念，對美好事物消逝的惋惜。同時對成年閏土的描寫又讓我們對社會的黑暗有了更深刻的認(rèn)識。這種對比描寫的方式，激發(fā)了讀者的思考，讓我們?nèi)ヌ骄可鐣兏锏谋匾?。課本的這種描寫，在我們心中種下了對社會公平、人性解放的渴望種子。第八章回味與感悟：少年閏土帶給我們的啟示少年閏土帶給我們很多啟示。他讓我們看到了純真的美好，他和“我”之間純真的友情是值得我們珍惜的。在現(xiàn)代社會中，雖然沒有了封建等級制度，但人與人之間真誠的交往依然是珍貴的。同時他的命運也讓我們思考社會環(huán)境對人的影響。我們生活在一個相對公平、自由的社會