2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第三單元 古代議論性散文 第11課 師說(shuō)說(shuō)課稿 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第三單元古代議論性散文第11課師說(shuō)說(shuō)課稿新人教版必修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《師說(shuō)》一文，這是一篇典型的古代議論性散文，作者為韓愈。文章以“師”為論述中心，闡述了師的重要性和師生關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課與必修一《燭之武退秦師》和必修二《子路、曾皙、再有、公西華侍坐》等課文在論證手法和文章結(jié)構(gòu)上具有相似之處。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以進(jìn)一步理解古代議論性散文的特點(diǎn)，提高自己的議論文寫(xiě)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)分析《師說(shuō)》中的修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教育問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生理解古代教育觀念，增強(qiáng)文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過(guò)賞析散文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)情分析高中學(xué)生正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，思維活躍，但同時(shí)也面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步完善和自我認(rèn)知逐步清晰的過(guò)程。針對(duì)本節(jié)課《師說(shuō)》的教學(xué)，以下是具體的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過(guò)一定的文言文學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。然而，由于高中階段的文言文學(xué)習(xí)難度有所提升，學(xué)生對(duì)古代議論文的理解可能存在一定的困難。

2.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)一些古代散文，對(duì)散文的一般特點(diǎn)有所了解。但針對(duì)《師說(shuō)》這樣一篇較為深?yuàn)W的議論性散文，學(xué)生可能對(duì)其中的一些觀點(diǎn)和表達(dá)方式感到陌生，需要教師引導(dǎo)他們逐步深入理解。

3.能力培養(yǎng)：學(xué)生在高中階段需要培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性思維和表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，學(xué)生可以鍛煉自己的文本解讀能力、分析論點(diǎn)論據(jù)的能力，以及形成個(gè)人觀點(diǎn)的能力。

4.素質(zhì)提升：高中階段的學(xué)生開(kāi)始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和人生哲理，對(duì)教育話題有較強(qiáng)的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，學(xué)生可以提升自己的文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

5.行為習(xí)慣：高中一年級(jí)學(xué)生可能存在一定的學(xué)習(xí)惰性，需要教師通過(guò)課堂管理和互動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)性講授，幫助學(xué)生梳理《師說(shuō)》的結(jié)構(gòu)和論證方法，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解，從而加深對(duì)文章的理解。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“古代教育觀念辯論賽”活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同角色，模擬古代學(xué)者就“師”的重要性進(jìn)行辯論，通過(guò)角色扮演和辯論，提高學(xué)生的參與度和思辨能力。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示《師說(shuō)》原文，結(jié)合注釋和譯文，幫助學(xué)生理解文意。同時(shí)，通過(guò)圖片、視頻等輔助材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》。在開(kāi)始之前，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：在我們的人生中，誰(shuí)對(duì)我們的影響最大？是不是我們的老師？那么，今天我們就來(lái)探討一下“師”的重要性，以及師生之間的關(guān)系。

二、整體感知

（老師）首先，請(qǐng)大家通讀全文，初步了解《師說(shuō)》的內(nèi)容。待大家閱讀完畢后，我將請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下自己的閱讀感受。

（學(xué)生1）我讀后感覺(jué)，這篇文章主要講述了教師的重要性和師生之間的尊重。

（老師）很好，你的概括很到位。接下來(lái)，我們進(jìn)一步分析文章的結(jié)構(gòu)。

三、深入分析

1.文章結(jié)構(gòu)分析

（老師）這篇文章可以分為三個(gè)部分：第一部分提出“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的觀點(diǎn)；第二部分列舉古代圣賢的例子，論證“師”的重要性；第三部分批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視教師的現(xiàn)象。

2.中心論點(diǎn)探究

（老師）文章的中心論點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下。

（學(xué)生2）我認(rèn)為，中心論點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“師”的重要性。

（老師）非常好，你抓住了文章的核心。下面我們來(lái)具體分析一下。

（學(xué)生3）在第一部分中，韓愈提出了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的觀點(diǎn)，這是全文的基調(diào)。

（老師）正確。那么，接下來(lái)的第二部分是如何論證這一觀點(diǎn)的呢？

（學(xué)生4）第二部分通過(guò)列舉古代圣賢的例子，如孔子、孟子等，論證了“師”的重要性。

（老師）很好，你分析得很到位。最后，第三部分是如何批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視教師的現(xiàn)象的呢？

（學(xué)生5）第三部分中，韓愈指出當(dāng)時(shí)社會(huì)上“不齒”教師的現(xiàn)狀，并呼吁大家尊重教師。

（老師）說(shuō)得對(duì)。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回顧一下文章的三個(gè)部分，看看它們是如何相互關(guān)聯(lián)的。

3.側(cè)重點(diǎn)分析

（老師）通過(guò)剛才的分析，我們可以看出，《師說(shuō)》的側(cè)重點(diǎn)在于：

（1）闡述“師”的重要性，即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

（2）通過(guò)古代圣賢的例子，論證“師”的重要性。

（3）批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視教師的現(xiàn)象，呼吁尊重教師。

四、討論與探究

（老師）現(xiàn)在，我們進(jìn)行小組討論，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：

（1）結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“師”的理解。

（2）如何才能成為一名優(yōu)秀的教師？

（3）在現(xiàn)代社會(huì)，教師的作用有哪些變化？

（學(xué)生）在討論過(guò)程中，同學(xué)們積極發(fā)言，分享了自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了《師說(shuō)》，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、探究中心論點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，我們了解到“師”的重要性。希望同學(xué)們能夠牢記這一點(diǎn)，尊重教師，珍惜與老師相處的時(shí)光。

六、作業(yè)布置

（老師）為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

（1）背誦《師說(shuō)》全文。

（2）結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“師”的短文。

（3）課后搜集有關(guān)教師節(jié)的資料，了解教師節(jié)的來(lái)歷和意義。

七、課堂反思

（老師）這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》，對(duì)“師”的重要性有了更深入的理解。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠關(guān)注教師，珍惜師生情誼。同時(shí)，也希望同學(xué)們能夠不斷提高自己，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《師說(shuō)》的中心論點(diǎn)，即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

-學(xué)生掌握了古代議論性散文的基本特征，包括論證結(jié)構(gòu)、修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格。

-學(xué)生熟悉了韓愈的文學(xué)風(fēng)格和他在古代文學(xué)史上的地位。

2.能力提升：

-學(xué)生在文言文閱讀理解能力上得到了提升，能夠準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)和作者的意圖。

-學(xué)生通過(guò)分析《師說(shuō)》的論證過(guò)程，增強(qiáng)了邏輯推理和批判性思維能力。

-學(xué)生在小組討論和辯論中，提高了口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠從《師說(shuō)》中提煉出關(guān)于師生關(guān)系和教育觀念的核心觀點(diǎn)，并能夠?qū)⑦@些觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的教育現(xiàn)象相結(jié)合。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比古代與現(xiàn)代的教育觀念，發(fā)展了歷史思維和文化批判思維。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)和尊重，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和對(duì)教育工作的理解。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

-學(xué)生在理解古代教育觀念的同時(shí)，也反思了自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ稁熣f(shuō)》中的觀點(diǎn)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，如在學(xué)習(xí)中更加重視導(dǎo)師的指導(dǎo)，以及在日常生活中更加尊重他人的意見(jiàn)和知識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作作業(yè)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的文字表達(dá)，提高了寫(xiě)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①《師說(shuō)》核心觀點(diǎn)：

-師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也

-古之學(xué)者必有師

-無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也

②文章結(jié)構(gòu)：

-引言：提出“師”的重要性

-論證：列舉古代圣賢為例

-批判：當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)教師的輕視

③重要詞句：

-傳道：傳授知識(shí)、道理

-授業(yè)：教授技藝、