13《讀書：目的和前提》《上圖書館》對比閱讀 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

13《讀書：目的和前提》《上圖書館》對比閱讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課《讀書：目的和前提》《上圖書館》對比閱讀，旨在引導學生深入理解閱讀的目的和方法，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。通過對比兩篇文章，讓學生體會不同閱讀目的下的閱讀方法和感受，增強學生對經典作品的閱讀理解與欣賞。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高對文學作品內涵的把握。

2.增強學生的思辨能力，學會從不同角度分析文本，形成獨立見解。

3.培養(yǎng)學生的文化意識，感受閱讀帶來的文化熏陶和情感共鳴。

4.提升學生的審美情趣，學會欣賞文學作品的藝術魅力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經具備了一定的閱讀基礎，能夠閱讀和理解簡單的文學作品。他們可能對閱讀的目的和方法有一定的認識，但對于深入理解不同類型文本的閱讀策略和技巧還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對閱讀的興趣各不相同，部分學生可能對文學作品充滿熱情，愿意投入時間和精力進行深入閱讀；而部分學生可能對閱讀持被動態(tài)度，需要更多的引導和激發(fā)。學生的學習能力方面，部分學生具有較強的批判性思維和獨立分析能力，能夠從不同角度解讀文本；而部分學生可能更依賴于教師的指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解不同閱讀目的下的文本解讀差異；二是將所學閱讀策略應用于實際閱讀中，提高閱讀效率；三是如何平衡閱讀速度與深度，避免流于表面。此外，學生可能對經典作品的背景知識缺乏了解，影響對文本的全面把握。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學平板或筆記本電腦、電子書包。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺、在線閱讀資源庫。

3.信息化資源：經典文學作品電子版、閱讀策略教學視頻、相關閱讀指導文章。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、思維導圖制作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解閱讀的目的和前提，并要求學生閱讀《讀書：目的和前提》和《上圖書館》兩篇文章。

設計預習問題：圍繞閱讀目的和閱讀方法，設計問題如“閱讀的目的是什么？”“如何選擇合適的閱讀材料？”“如何提高閱讀效率？”等，引導學生思考閱讀的本質。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀兩篇文章，理解閱讀的目的和前提。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解閱讀的目的和前提，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過提問“你們平時是如何閱讀的？”引出閱讀的目的和前提，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解閱讀的目的和前提，結合《讀書：目的和前提》和《上圖書館》兩篇文章的實例，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生對比兩篇文章中的閱讀方法和目的，分析其異同。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何平衡閱讀的深度和廣度？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的閱讀經驗和看法。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解閱讀的目的和前提。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解閱讀的目的和前提，掌握閱讀的策略和方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀不同類型文本的作業(yè)，如小說、詩歌、議論文等，要求學生分析閱讀目的和前提。

提供拓展資源：提供與閱讀相關的拓展資源，如閱讀指南、閱讀推薦書籍等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的閱讀目的和前提知識，提高閱讀能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.閱讀理論著作

-《如何閱讀一本書》：莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫所著，詳細介紹了閱讀的不同層次和技巧。

-《閱讀的力量》：史蒂芬·克拉生所著，探討了閱讀對個人成長和社會發(fā)展的重要性。

2.經典文學作品

-《紅樓夢》：曹雪芹所著，中國古典四大名著之一，展現(xiàn)了豐富的閱讀目的和閱讀體驗。

-《百年孤獨》：加夫列爾·加西亞·馬爾克斯所著，魔幻現(xiàn)實主義文學的代表作，提供了獨特的閱讀視角。

3.閱讀指導書籍

-《閱讀的藝術》：托馬斯·C.阿爾瓦雷斯所著，提供了閱讀技巧和方法的指導。

-《閱讀的力量》：斯蒂芬·金所著，作者分享了自己的閱讀經驗和心得。

二、拓展建議

1.閱讀理論著作

-鼓勵學生閱讀《如何閱讀一本書》，通過學習不同的閱讀層次，提高閱讀的深度和廣度。

-組織學生討論《閱讀的力量》，分享對閱讀重要性的認識，激發(fā)閱讀興趣。

2.經典文學作品

-引導學生閱讀《紅樓夢》和《百年孤獨》，通過分析作品中的閱讀目的和閱讀體驗，加深對閱讀的理解。

-安排小組討論，讓學生分享閱讀心得，探討作品中的閱讀策略和技巧。

3.閱讀指導書籍

-推薦學生閱讀《閱讀的藝術》和《閱讀的力量》，學習作者提供的閱讀技巧和方法。

-組織讀書會，讓學生分享閱讀指導書籍的收獲，交流閱讀心得。

4.閱讀實踐

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)組織的讀書活動，如讀書分享會、閱讀馬拉松等。

-引導學生利用圖書館資源，自主選擇感興趣的書籍進行閱讀。

5.閱讀反思

-建議學生在閱讀過程中，定期進行閱讀反思，總結閱讀經驗和體會。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記，記錄閱讀過程中的感悟和思考。

6.閱讀交流

-組織學生進行閱讀交流，分享閱讀心得，拓寬閱讀視野。

-鼓勵學生參與線上閱讀社區(qū)，與其他讀者交流閱讀心得，拓展閱讀領域。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-閱讀的目的：獲取知識、提高素養(yǎng)、娛樂休閑等。

-閱讀的前提：選擇合適的閱讀材料、培養(yǎng)良好的閱讀習慣、掌握有效的閱讀方法。

-閱讀的方法：精讀、略讀、速讀等。

②本文重點詞：

-閱讀目的：知識、素養(yǎng)、娛樂

-閱讀前提：材料、習慣、方法

-閱讀方法：精讀、略讀、速讀

③本文重點句：

-“閱讀的目的在于提升自己的知識水平和素養(yǎng)?！?/p>

-“選擇合適的閱讀材料是提高閱讀效果的前提?！?/p>

-“掌握有效的閱讀方法是提高閱讀效率的關鍵?！卑恕⒔虒W反思與總結今天這節(jié)課，我們圍繞《讀書：目的和前提》和《上圖書館》這兩篇文章進行了對比閱讀，我覺得整體上還是達到了預期的教學目標。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，我想說的是教學方法。在這節(jié)課上，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演、思維導圖等，這些方法都收到了不錯的效果。學生們在小組討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對這個環(huán)節(jié)不夠熟悉，或者是對閱讀目的的理解不夠深入。接下來，我打算在課堂上多加引導，讓學生更好地參與到角色扮演中來。

其次，關于教學策略，我認為這節(jié)課的策略是有效的。我通過設計預習問題，讓學生在課前對閱讀的目的和前提有了初步的認識，這樣他們在課堂上就能更快地進入狀態(tài)。同時，我也注意到了，在教學過程中，我適時地給予學生反饋和指導，這對于他們理解文章內容、掌握閱讀方法非常有幫助。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生因為害羞或者不自信，不敢發(fā)言。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們積極參與討論。

當然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，部分學生在閱讀過程中，對于文章中的深層次內容理解不夠，這可能是由于他們對相關背景知識的掌握不足。針對這個問題，我