5 植物是“活”的嗎？說課稿-2023-2024學年科學一年級上冊教科版

5植物是“活”的嗎？說課稿-2023-2024學年科學一年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：5植物是“活”的嗎？

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對生物科學的興趣，提高學生的觀察能力和動手操作能力。通過觀察植物的生長現(xiàn)象，學生能夠理解生物的生命活動，培養(yǎng)科學探究精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。同時，通過小組合作學習，學生能夠學會與他人交流合作，增強團隊協(xié)作能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解植物的生命活動：學生需要理解植物是如何進行呼吸、吸收水分和養(yǎng)分、進行光合作用以及生長等生命活動。

-觀察與記錄：重點在于指導學生如何通過觀察植物的生長過程，記錄下關鍵數(shù)據(jù)，如植物的高度、葉片的顏色變化等。

2.教學難點

-光合作用原理：學生可能難以理解光合作用的具體過程，包括光能轉化為化學能，以及氧氣和葡萄糖的生成。

-植物呼吸作用的條件：學生可能難以掌握植物呼吸作用需要氧氣以及在不同環(huán)境條件下對氧氣需求的變化。

-數(shù)據(jù)分析與解釋：學生在記錄數(shù)據(jù)后，可能面臨如何分析數(shù)據(jù)并得出合理結論的困難。

-實驗操作的準確性：在實驗過程中，學生需要掌握正確的實驗操作方法，以確保實驗結果的準確性。

舉例說明：

-對于光合作用原理，可以通過模擬實驗，如使用葉綠素提取實驗，讓學生直觀地看到光合作用產物的變化。

-在討論植物呼吸作用時，可以通過對比實驗，如在不同光照條件下觀察植物的生長情況，來幫助學生理解呼吸作用與氧氣的關系。

-數(shù)據(jù)分析部分，可以通過小組討論和教師指導，讓學生學會如何從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，并形成合理的解釋。

-實驗操作方面，教師應親自示范，并強調操作步驟的準確性，如使用量筒時要注意液體的讀數(shù)方法，避免因操作不當導致數(shù)據(jù)偏差。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解植物生命活動的基本原理，引導學生建立初步的科學概念。

2.討論法：組織學生圍繞光合作用、呼吸作用等主題進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.實驗法：設計簡單的植物生長實驗，讓學生親自動手操作，體驗科學探究的過程。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示植物生長的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.教學軟件輔助：運用交互式教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中模擬植物生長過程。

3.實物操作：準備植物樣本和實驗器材，讓學生在課堂上進行實際操作，加深對知識的理解。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關于植物光合作用的資料，要求學生觀察家中植物的生長狀態(tài)。

設計預習問題：圍繞“植物是如何進行光合作用的？”設計一系列問題，如“光合作用的原料是什么？”“光合作用產生的物質有哪些？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，確保每位學生都參與了預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀資料并理解光合作用的原理。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺或老師處。

作用與目的：

通過預習，學生能對光合作用有初步的認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以動畫或實際植物實驗視頻導入，激發(fā)學生對植物生長的好奇心。

講解知識點：詳細講解光合作用的過程，結合植物實驗展示光合作用的原料和產物。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習問題進行深入交流，如“如何設計實驗來證明光合作用的條件？”

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題，及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考光合作用的機制。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出實驗設計方案。

提問與討論：學生針對實驗設計中的問題提出疑問，并進行討論。

作用與目的：

通過課堂講解和活動，學生能夠深入理解光合作用的原理，并通過實踐活動掌握實驗技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于光合作用的實際觀察作業(yè)，如“記錄家中植物一天中不同時間的光合作用強度變化?！?/p>

提供拓展資源：推薦與光合作用相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求進行實際觀察和記錄。

拓展學習：利用推薦資源，學習光合作用的更深入知識。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

作用與目的：

通過課后作業(yè)，學生能夠將理論知識應用于實際，鞏固學習效果，并通過拓展學習提升自己的科學素養(yǎng)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《植物的光合作用與呼吸作用》：介紹光合作用和呼吸作用的詳細過程，以及它們在植物生長中的作用。

-《植物的生長與發(fā)育》：探討植物從種子到成株的生長發(fā)育過程，包括光合作用和呼吸作用在不同生長階段的重要性。

-《植物的生態(tài)作用》：解釋植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如氧氣供應、土壤保持和生物多樣性維持等。

-《植物與人類生活》：介紹植物在人類生活中的應用，如食物、藥材、建材等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-光合作用與呼吸作用的對比研究：引導學生比較光合作用和呼吸作用的異同，分析它們在植物生命活動中的互補性。

-不同植物的光合作用效率：學生可以選擇不同的植物樣本，通過實驗測量它們的光合作用效率，并分析影響因素。

-光合作用的環(huán)境因素：學生可以觀察不同環(huán)境條件下（如光照、溫度、濕度等）植物的光合作用變化，探討環(huán)境因素對光合作用的影響。

-光合作用與能量轉化：引導學生了解光合作用如何將光能轉化為化學能，并探討能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動和轉化。

-植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用：學生可以研究植物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色，如食物鏈中的營養(yǎng)來源、氧氣供應者等。

-植物與人類生活的聯(lián)系：學生可以調查和記錄身邊植物的應用，如藥用植物、食品植物等，探討植物與人類生活的密切關系。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐操作與理論講解相結合：在課堂上，我嘗試將理論知識與實際操作相結合，讓學生通過親手實驗來理解光合作用的原理。例如，通過葉綠素提取實驗，學生能夠直觀地看到光合作用的產物，這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們的實踐能力。

2.小組合作學習：我鼓勵學生以小組為單位進行學習和討論，這樣不僅培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，還促進了知識的共享和深層次的理解。例如，在討論光合作用與呼吸作用的對比時，小組之間的互動使得每個學生都能從不同的角度理解這兩個過程。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的知識背景和接受能力存在較大差異，這導致部分學生在理解復雜概念時感到困難。

2.課堂互動不足：雖然我鼓勵了小組討論，但在實際操作中，課堂互動并不充分，一些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意參與討論。

3.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于學生的作業(yè)和考試成績，缺乏對學生實際操作能力和創(chuàng)新思維的評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生基礎差異大的問題，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供個性化的學習材料和指導。例如，對于基礎較差的學生，可以通過額外的輔導和簡單的實驗來幫助他們逐步理解概念。

2.豐富課堂互動：為了提高課堂互動，我將設計更多開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點，并創(chuàng)造一個安全、包容的課堂氛圍，讓每個學生都有機會參與討論。

3.多元化教學評價：我將引入更多的評價方式，如實驗報告、小組項目、口頭報告等，以全面評估學生的學習成果。此外，我還將鼓勵學生進行自我評估和同伴評估，以促進他們的自我反思和成長。通過這些改進措施，我相信能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。八、內容邏輯關系①植物生命活動的基本原理

-光合作用：植物利用光能將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣的過程。

-呼吸作用：植物細胞內有機物在氧氣參與下分解產生能量、二氧化碳和水的過程。