7 《包身工》 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊001

7《包身工》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《包身工》為切入點，引導學生深入理解魯迅的文學風格和社會批判精神。通過分析小說中的細節(jié)描寫、人物塑造和主題思想，幫助學生提高文學鑒賞能力和批判性思維能力。結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的教學要求，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過分析《包身工》的文學手法和藝術(shù)特色，提升對魯迅作品的藝術(shù)感知。

2.強化學生批判性思維能力，引導學生從作品中的社會現(xiàn)象和人物命運出發(fā)，形成獨立思考和批判意識。

3.增強學生文化理解力，使學生認識到文學創(chuàng)作與社會現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，深化對現(xiàn)代文學和勞動人民生活的理解。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學作品和文學理論，對小說的基本結(jié)構(gòu)、人物塑造和主題表達有一定的了解。然而，對于魯迅及其作品，特別是《包身工》這樣的社會批判小說，學生可能了解有限，缺乏深入分析的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對文學作品抱有濃厚的興趣，尤其是對具有深刻社會意義的作品。他們在閱讀理解上具備一定的能力，能夠通過文字感知故事情節(jié)和人物情感。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過文本細讀來深入理解作品，而另一部分學生可能更傾向于從社會歷史背景出發(fā)進行思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《包身工》時可能會遇到對歷史背景不熟悉、對魯迅文學風格理解不夠深入等問題。此外，分析小說中的社會批判元素時，學生可能難以將抽象的社會問題與具體的人物命運相結(jié)合，從而影響對作品主題的全面把握。此外，學生在表達自己的觀點時，可能缺乏足夠的理論支撐和邏輯論證能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《包身工》。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：魯迅作品相關(guān)電子書籍、魯迅生平及思想介紹視頻、歷史背景資料庫。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、多媒體演示。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放魯迅《包身工》的節(jié)選片段，引導學生通過聲音和畫面感受作品中的社會現(xiàn)實。

2.回顧舊知：提問學生關(guān)于魯迅及其作品的相關(guān)知識，如《吶喊》、《彷徨》等作品的特點。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：介紹《包身工》的創(chuàng)作背景、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。

2.舉例說明：分析小說中的典型人物，如包身工阿Q，探討其性格特點和命運軌跡。

3.互動探究：分組討論小說中的社會現(xiàn)象，如包身工的剝削、工人的反抗等，引導學生思考作品的社會意義。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬包身工的生活和工作狀態(tài)，體驗其艱辛與無奈。

2.教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生解決遇到的問題，確?；顒禹樌M行。

四、課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)魯迅作品的社會批判精神。

2.引導學生思考如何將作品中的社會現(xiàn)象與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的社會責任感。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.要求學生撰寫一篇關(guān)于《包身工》的讀書筆記，結(jié)合自身生活體驗，談談對作品的理解和感悟。

2.布置相關(guān)拓展閱讀，如魯迅的其他作品，以及關(guān)于包身工歷史的資料，鼓勵學生進一步探究。

六、教學活動（約30分鐘）

1.小組討論：學生分組討論小說中的勞動問題，如勞動條件、工資待遇等，分析其背后的社會根源。

2.角色扮演：學生分組扮演不同角色，如包身工、雇主、政府官員等，模擬不同角色的對話和互動，探討作品中的社會矛盾。

3.主題演講：學生就《包身工》中的某個主題進行演講，如工人階級的覺醒、社會改革的必要性等，鍛煉學生的表達能力和邏輯思維。

七、教學反思（約10分鐘）

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2.學生反饋：收集學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容和方式的意見和建議，為后續(xù)教學提供參考。

八、課后拓展（約10分鐘）

1.學生閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，進一步了解魯迅的文學風格和思想內(nèi)涵。

2.學生查閱相關(guān)歷史資料，了解包身工的歷史背景和現(xiàn)實意義，深化對作品的理解。教學資源拓展1.拓展資源：

-《魯迅全集》：收錄魯迅的幾乎所有作品，包括短篇小說、散文、雜文等，是研究魯迅文學的重要資料。

-《中國現(xiàn)代文學史》：介紹中國現(xiàn)代文學的發(fā)展歷程，特別是魯迅等作家在文學史上的地位和貢獻。

-《包身工》原著：除了課本上的節(jié)選，學生可以閱讀完整原著，以全面了解作品內(nèi)容。

-《中國近代史》：了解包身工現(xiàn)象的歷史背景，包括資本主義發(fā)展、民族危機等社會因素。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，通過比較閱讀，理解魯迅的文學風格和社會批判精神。

-收集關(guān)于包身工的歷史圖片和文獻資料，通過視覺和文字的結(jié)合，更直觀地感受歷史情境。

-參觀相關(guān)的歷史博物館或紀念館，如上海勞動博物館，實地了解工人階級的生活狀況。

-觀看關(guān)于包身工的電影或紀錄片，如《包身工》紀錄片，通過影視藝術(shù)的形式加深對作品的理解。

-參與學校組織的文學講座或研討會，邀請專家學者解讀魯迅作品，拓寬學生的知識視野。

-鼓勵學生撰寫讀書報告或評論文章，通過文字表達自己對《包身工》的理解和感悟。

-組織學生進行社會調(diào)查，了解現(xiàn)代工人的生活狀況，對比歷史與現(xiàn)實的變遷，思考社會進步的意義。

-鼓勵學生參與公益活動，如志愿服務，親身體驗社會服務，感受勞動的價值和意義。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-魯迅及其作品簡介

-《包身工》創(chuàng)作背景

-包身工的生存狀態(tài)

-工人的反抗與抗爭

-作品的社會批判意義

②重點詞：

-包身工：指被雇傭的工人，通常指女性

-剝削：指雇主對工人進行不公平的待遇和壓榨

-反抗：指工人對不公平待遇的抵制和斗爭

-抗爭：指為爭取權(quán)益而進行的斗爭

③重點句：

-“包身工的生活，就像被壓榨機壓榨的油，沒有一絲一毫的余裕?！?/p>

-“他們像機器一樣，沒有感情，沒有靈魂，只有生存和死亡?！?/p>

-“工人們開始有了自己的組織和力量，他們不再是被動的奴隸?！?/p>

-“作品揭示了社會的黑暗和不公，喚起了人們的良知和正義感?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科知識：在講解《包身工》時，可以結(jié)合歷史、社會學等學科的知識，讓學生從多個角度理解作品的社會背景和人物命運。

2.情景模擬教學：設(shè)計模擬包身工生活的情景，讓學生親身感受勞動者的艱辛，增強學生的同理心和責任感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解過程中，可能對作品中的深層含義挖掘不夠，導致學生對作品的理解停留在表面。

2.學生參與度不高：課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏興趣而參與度不高，影響了課堂氛圍和教學效果。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘作品內(nèi)涵：在備課過程中，要加強對作品文本的解讀，引導學生深入思考作品的社會意義和文學價值。

2.創(chuàng)設(shè)互動環(huán)節(jié)：設(shè)計更多互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，