高考語(yǔ)文散文閱讀突破：如何快速讀懂散文（閱讀指導(dǎo)+對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練+答案解析）

高考散文閱讀突破：如何快速讀懂散文

（閱讀指導(dǎo)+對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練+答案解析）

一、高考散文的特點(diǎn)

（一）從高考卷命題情況來(lái)看，散文類文本閱讀呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.散文重新得到新高考卷的青睞。2013年之前高考卷現(xiàn)代文閱讀以散文為

主，后以小說(shuō)為主要選擇文本樣式。2017年全國(guó)卷n和全國(guó)卷ni的命題材料又

回歸散文，2020全國(guó)卷HI和新高考全國(guó)卷1選文為中國(guó)散文，2021全國(guó)卷甲現(xiàn)

代文閱讀為散文。

2.考查題型主要采用主、客觀題混合的形式，以主觀題型為主。2017年全

國(guó)卷n、in和2020全國(guó)卷ni和2021全國(guó)卷甲散文閱讀均為一道選擇題和兩道簡(jiǎn)

答題。2020年新高考1卷為兩個(gè)選擇題和兩個(gè)簡(jiǎn)答題。

（二）從高考卷命題情況來(lái)看，散文類文本閱讀呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.散文內(nèi)容上貼近生活，注重抒情性、哲理性，注重人文精神和文化內(nèi)涵。

超

2.散文的考查點(diǎn)主要涉及一一分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；分析作品體裁

特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；鑒賞作

品的文學(xué)形象等。尤以語(yǔ)言的內(nèi)涵及語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)為考查重點(diǎn)，這與散文的體

裁特點(diǎn)有關(guān)。

年份卷別作者篇名文類選文特點(diǎn)

《機(jī)械的詩(shī)----文化游記

2023全國(guó)甲卷巴金

旅途隨筆之一》散文①就體裁看，以敘

新高考n事散文與文化游記

李廣田《到橘子林去》敘事散文

卷散文為主②就作家

2022

《“九一八”致弟書信體散作品看，多選現(xiàn)當(dāng)

全國(guó)乙卷蕭紅

弟書》文代代表性作家作品

新高考n③就題材看，選文

廢名《放猖》敘事散文

卷貼近生活，注重人

2021

《當(dāng)痛苦大于力文化游記文精神和文化內(nèi)涵

全國(guó)甲卷王小鷹

量的時(shí)候》散文

二、散文的概念和特征

（一）概念

現(xiàn)代散文是指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)形式。它是一種融敘述、描寫、

抒情、議論于一體，題材廣泛、形散神聚、筆法靈活、立意深遠(yuǎn)、篇幅短小、情

文并茂的文學(xué)樣式。作者往往運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描摹社會(huì)生活中的人、事、

景、物，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生等方面的感悟，深入地挖掘其中的內(nèi)涵與哲理。

廣義上的散文，泛指除詩(shī)歌以外的所有文學(xué)類別集合。隨著時(shí)代的發(fā)展，散

文的概念由廣義向狹義轉(zhuǎn)變。狹義上，散文指一種抒發(fā)作者的真情實(shí)感、寫作方

式靈活的文學(xué)體裁。高考試卷中的散文概念指狹義散文。

(二)特征

(1)紀(jì)實(shí)性強(qiáng)

散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)，主張“大實(shí)小虛”，即在保持題材大體真實(shí)的前

提下，可以虛構(gòu)某些細(xì)節(jié)，乃至某個(gè)次要人物。盡管可以虛構(gòu)，但散文中的情感

絕對(duì)是真實(shí)的，這一點(diǎn)也是散文真實(shí)性的一個(gè)重要側(cè)面。

(2)形散神聚

“形散神聚”中的“形”指的是散文中用來(lái)表情達(dá)意的人物、事物、景物等,

“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面；“神”指的是滲透在字

里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等，“神聚”是指表達(dá)的思想、感情、主旨等是明確、

集中、統(tǒng)一的。要想把“散”的材料凝聚為“神。在結(jié)構(gòu)上往往需要一條線索,

把那些“散”的材料貫穿成一個(gè)有機(jī)的整體。

(3)取材廣泛題材廣泛，不受時(shí)空限制，聯(lián)想豐富。

(4)形式靈活

結(jié)構(gòu)多種多樣，表達(dá)方式自自，語(yǔ)言運(yùn)用靈活。

(5)語(yǔ)言優(yōu)美

講究文采，注意節(jié)奏，詩(shī)意濃郁。

取材自由

形散

表達(dá)靈活

神聚:主題集中

I_________________________

意境深遠(yuǎn)富含哲理

;語(yǔ)言優(yōu)美i優(yōu)美凝練

三、散文種類及高考重點(diǎn)考查文體

1、種類

散文類別文體特點(diǎn)表現(xiàn)手法代表作品

寫景抓住景物特征描繪，渲染氣氛，借景抒情、寓

寫景《荷塘月色》

散文烘托情感，表現(xiàn)主題情于景

狀物

狀物描摹刻畫具體物件，托物寄意托物言志、象

散文《白楊禮贊》

散文或賦予社會(huì)內(nèi)容情感征

《記念劉和珍

寫人敘事散文選取一個(gè)側(cè)面或片段記人敘事敘述、描寫

君》

議論

以議論為主，文筆靈活，寓哲

說(shuō)理散議論、象征《我與地壇》

理于形象

文

2.高考重點(diǎn)考查文體一一文化游記散文

⑴概念

以文逞味突出、文化含量豐富的社會(huì)現(xiàn)象或自然景觀為寫作對(duì)象，通過游

歷名人故居、文化古跡的方式，詠史懷古，闡發(fā)作者的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，有時(shí)在此基

礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，借古諷今，引發(fā)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的深沉思考的散文形式。文化游

記散文將文化思考的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來(lái)，或講述文化知識(shí)，或

感悟文化現(xiàn)象，或評(píng)析世態(tài)人情。此類散文既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷

和個(gè)人感受，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)。

⑵特點(diǎn)

①文化意識(shí)強(qiáng)烈，關(guān)注現(xiàn)實(shí)性、細(xì)節(jié)性、深刻性。

文化游記散文通常以歷史事件或與歷史有關(guān)的風(fēng)情事物為載體，通過寫歷

史，把現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)透露出來(lái)，做到以史寫實(shí)，以事傳情，用縹緲虛幻的情境抒寫現(xiàn)

實(shí)情感。

主化游記散文不應(yīng)只是對(duì)古跡的憑吊，對(duì)有關(guān)歷史事實(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述，它更需

要寫作者精細(xì)的審美情趣與文化載體的巧妙融合。它通常借助細(xì)節(jié)來(lái)抒寫文化自

身的魅力，或通過想象的細(xì)節(jié)還原所寫文化名人的生活真實(shí)，增添文章的厚重韻

味，增加文化散文的真實(shí)性、可感性。

文化游記散文要求作者在較為廣闊的時(shí)空背景中，突出作品的文化意味和文

化氛圍；從選材上要求抒寫文化名人、自然與社會(huì)風(fēng)物或從歷史掌故中進(jìn)行獨(dú)到

深刻的分析。

②游記意識(shí)濃厚：記游行蹤明晰，作者的情感起伏變化，往往是游蹤和情感

變化雙線并行，語(yǔ)言優(yōu)美。

以作者的.孰線索組成縱式結(jié)構(gòu)是游記散文最普遍的結(jié)構(gòu)形式。閱讀時(shí)，

首先要明確哪些段落是總覽全貌、哪些段落是分項(xiàng)描寫，文章依次寫了哪些景物,

每一景物各有什么特點(diǎn)；其次要把握作者的立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，明確作者是怎樣移

步換景的，即作者是怎樣把參觀到的全貌呈現(xiàn)于讀者面前的，方法是找出表明作

者的游蹤的詞語(yǔ)。作者的情感變化往往隨著游蹤的變化和自然景物的變化而變

化。

四、教材中的散文文體

要關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會(huì)

故都的秋/荷塘月色/作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景

我與地壇(節(jié)選)交融、情理結(jié)合的手法；還要反復(fù)涵泳咀嚼,感受

作品的文辭之美

分析文中場(chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)描寫，探究寫入敘事藝

L長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲，術(shù)。了解議論和抒情表達(dá)感受的寫法，體會(huì)長(zhǎng)征

一選擇性?門人7m.i勝利喜悅之情

回必修上冊(cè)I一回幽一

顧f理清行文線索，思考作者救助日本小姑娘并致信

教一大戰(zhàn)中的插曲

材日本官兵的深刻用意，體會(huì)文章主旨情感

?

掌

握比較兩篇文章的異同：比如二者都提到了“記念”；

課選擇性彗人敘事散文記念劉和珍君/又如二者都帶有很強(qiáng)的抒情性，但前者的抒情直

標(biāo)必修中冊(cè)月人敘事故又「為了忘卻的記念露顯豁、汪洋恣肆，后者則使用了不少曲折隱晦的

要

求筆法

一

讀出景物描寫中蘊(yùn)含的哲思之美，理解文中對(duì)人

一個(gè)消逝了

?生、自然、歷史的思考，學(xué)習(xí)如何在描寫中融入想

的山村

象與思考,讓文章富有內(nèi)涵

選擇性哲理與

必修下冊(cè)文化散文

欣賞時(shí)要關(guān)注作品豐富的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者是

I文化散文I—秦腔?如何將秦腔所激發(fā)的喜怒哀樂場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)，并

且與秦腔藝術(shù)的韻味融為一體的

五、整體感知，梳理文脈

散文閱讀“三步驟”不論是哪種類型的散文，它們的文本特征都是“形散神

聚”，所以在讀文時(shí)根據(jù)這一特點(diǎn)，帶著“寫什么、怎樣寫、為什么寫”這些問

題去讀文。

第一步，落實(shí)“寫什么”一一明確散文所寫的內(nèi)容。

(1)抓標(biāo)題，尋找解讀鑰匙

有的標(biāo)題提供了文章的線索，隱含著寫作對(duì)象、寫作內(nèi)容等信息，與作者的

情感也有著密切的聯(lián)系?？焖匍喿x散文，需要特別關(guān)注標(biāo)題的作用。

(2)找線索，梳理行文脈絡(luò)

散文一般都有一條組織材料的線索，找到了這條線索，就能較容易地梳理行

文脈絡(luò)，讀懂文章內(nèi)容手法，概括出段落大意。

(3)理內(nèi)容，抓住文本關(guān)鍵

閱讀整篇文本，梳理文本所寫的具體內(nèi)容，這是解讀文本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第二步，緊抓“怎樣寫”一一把握散文藝術(shù)特色。

(1)抓技巧，分析寫作手法

散文的表達(dá)技巧比較廣泛，表達(dá)方式有記敘、描寫、抒情和議論；修辭手法

有比喻、排比、擬人等；表現(xiàn)手法有對(duì)比、象征、襯托、抑揚(yáng)等；行文技巧有設(shè)

置懸念、開門見山、卒章顯志、照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)等。

(2)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)技巧

品味語(yǔ)言的含意和作用，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)，或通俗質(zhì)

樸，或典雅細(xì)致，或明快清新。

第三步，思考“為什么寫”一一挖掘散文主旨。

作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升華。

它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理。閱讀時(shí),

一定要把握作品的立意，體味作者所寄寓的情感旨趣。

六、對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練

（2022?新高考II卷）閱讀下面的文字，完成1?4題。（18分）

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢

地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)把過去的事來(lái)問你，提醒你。

“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子?！?/p>

今天，小岫忽然向我這樣說(shuō)，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著

說(shuō)了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說(shuō)過領(lǐng)我去看的?！?/p>

我這才想起來(lái)了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿

谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說(shuō)：“這些橘子幾時(shí)

才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來(lái)看看了?！边@地方

陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡(jiǎn)直覺得這一日

不能隨便放過。小孩子對(duì)于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，

那當(dāng)然是栗去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來(lái)，活躍了起來(lái)。石頭道上

的水洼子被陽(yáng)光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一

明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽(yáng)光

照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，

兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會(huì)使她高

興，別人的笑聲就會(huì)引起她的笑聲?？墒撬刹]有像我一樣關(guān)心到這些街頭的

景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一

定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看

不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層

層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上

為太陽(yáng)照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來(lái)

像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫

嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她

不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下

來(lái)，不是我要停下來(lái)，而是她要停下來(lái)，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。

我認(rèn)識(shí)他們，我只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方

人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的

貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力

量他們兩個(gè)正在忙著，他們一心一意地“對(duì)付”那匹馬。你看，那匹馬老老

實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對(duì)富有感情的眼睛幾乎閉起來(lái)了。不但

如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路

太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給你慢慢

地修哩。他搬起一個(gè)蹄子來(lái)，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，

然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛

揚(yáng)的快樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚

醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她

的小手掌偷偷地抬起來(lái)注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見，

她的小指甲是相當(dāng)長(zhǎng)的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對(duì)眼前這件事看得入神了，我不

愿用任何言語(yǔ)擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，

便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說(shuō)那簡(jiǎn)直就是說(shuō)一聲謝

謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，

更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一

個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你們也可

以少受一些風(fēng)塵。

“回家。”小岫很堅(jiān)決地說(shuō)，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷?。

我心里笑了，我還是沒有說(shuō)什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長(zhǎng)了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說(shuō)著，

又自己看一看自己的小手。

“對(duì)，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說(shuō)話了，我被

她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。

這時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都

擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說(shuō)話，我也不說(shuō)話?！拔也辉?/p>

去看橘子了?！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒有。

學(xué)習(xí)讀散文(散文閱讀三步驟)

第一步，落實(shí)“寫什么”一一明確散文所寫的內(nèi)容。

(1)抓標(biāo)題

“到橘子林去”這一標(biāo)題隱含了寫作的內(nèi)容，暗示了文章的行文思路。

(2)找線索

本文以《到橘子林去》為題，暗示了本文的線索是“游蹤一一到橘子林去”,

作者將要寫到橘子林去沿途看到的景象、見到的人物等內(nèi)容。

(3)理內(nèi)容

本文記敘了作者和女兒小岫去看橘子林，路上看到趕大車的正在路邊為馬匹

修理蹄子，作者想到的是“他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物

運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……”女兒小岫卻想到了自己也要修剪指

甲，沒去橘子林就急于回家，回家讓媽媽給剪指甲。

文章寫得頗有情趣，作者對(duì)人民力量的認(rèn)同和贊許是十分突出的。

第二步，緊抓“怎樣寫”一一把握散文藝術(shù)特色。

(1)抓技巧

如走出城后，作者對(duì)所見景物進(jìn)行的一系列描寫，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭

手法，如瀑布像一絲絲銀線等。描寫景物多半采用白描的手法，沒有過多的修飾,

清楚直接地把街上雨后天晴、明亮的景色和城外山崖重疊、瀑布飛濺的景色展現(xiàn)

在讀者眼前。

這一系列景象描寫，表明了作者觀察之細(xì)，為下文寫修馬蹄、釘馬掌的細(xì)節(jié)

埋下了伏筆。

（2）體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)

技巧文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，作者以通俗易懂的話語(yǔ)將到橘子林去沿途看到的景

象娓娓道來(lái)，使人如臨其境，不僅讓人感到親切自然，還能從中體會(huì)到抗戰(zhàn)后方

人們的精神面貌。

第三步，思考“為什么寫”一一挖掘散文主旨。

本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，生動(dòng)描寫了修馬蹄、釘馬掌的勞動(dòng)場(chǎng)景，飽含對(duì)普

通勞動(dòng)者“趕大車的”的親近和信任，并將車夫的運(yùn)輸工作與抗戰(zhàn)時(shí)期的物資轉(zhuǎn)

運(yùn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，促使我們體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代人民的偉大力量，引導(dǎo)考生領(lǐng)悟“人民

是歷史的創(chuàng)造者、人民是真正的英雄”的真諦。

1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過”偶然到來(lái)的晴

天，與她提醒“我”履行承諾無(wú)關(guān)。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的

掌握中脫開”，這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都

是我的鄉(xiāng)親”，還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。

D.返回城里的路上，“小岫不說(shuō)話，我也不說(shuō)話”，父女二人的沉默表明他

們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。

【答案解析】

［解析］本題考查內(nèi)容理解。A項(xiàng)，選項(xiàng)表述絕對(duì)，除因?yàn)橛小昂门d致”夕卜，

還與“我”履行承諾有關(guān)。B項(xiàng)，這個(gè)變化是因?yàn)椤拔摇背磷碓谘矍暗拿谰爸校?/p>

一心只在感受美景，并沒有“表明‘我’的出游興致變高了”。D項(xiàng)，“我們”不

說(shuō)話的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所獲，而不是“他們對(duì)未到達(dá)橘

子林感到有點(diǎn)失落”。

［答案］C

2.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我

們就上路?！边@一句將馬人格化，寫出了馬對(duì)車夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。

B.“我”在判斷小岫對(duì)去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語(yǔ)從“一定”變?yōu)楹髞?lái)的“也

許”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。

C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由

此可見，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。

D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，

看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。

【答案解析】

［解析］本題考查藝術(shù)鑒賞。B項(xiàng)，結(jié)合前文小岫回家的態(tài)度和言行很堅(jiān)決，

可知她的心理并沒有變得難以琢磨；無(wú)論“一定”還是“大概”“也許”都是“我”

作為父親對(duì)孩子心思的猜測(cè)而已，并非難以琢磨，從中反而可見“我”是能“讀”

懂小孩子心理的。C項(xiàng)，決定本文節(jié)奏的是去橘子林路上的景象和父女二人的興

致，而不是小岫的言行。D項(xiàng)，本文以“我”（第一人稱）為寫作的視角，本文的

節(jié)奏是由“我”來(lái)掌控，寫“我”眼見耳聽心感，而非借助“小孩子的視角”。［答

案］A

3.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)

要談?wù)勀愕睦斫?。?分）

【答案解析】