2024-2025學年高中英語 Unit 3 Understanding each other Section Ⅶ Guided Writing（教師用書）說課稿 牛津譯林版選修6

2024-2025學年高中英語Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting（教師用書）說課稿牛津譯林版選修6授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中英語Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting（教師用書）

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本單元的寫作練習，學生將能夠提高語言表達能力，學會運用正確的語法和詞匯結構，增強對跨文化交流的理解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提升自主學習能力和合作學習意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并運用本單元的主題詞匯和句型結構，如“understandingeachother”、“culturaldifferences”等。

2.發(fā)展有效的寫作策略，包括組織文章結構、選擇合適的論據(jù)和進行邏輯推理。

難點：

1.在寫作中準確表達個人觀點，同時考慮到不同文化背景下的理解差異。

2.將復雜的思想和觀點用英語清晰地表達出來。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演活動，幫助學生理解主題詞匯和句型，并鼓勵他們在實際語境中運用。

2.提供寫作框架和模板，指導學生如何組織文章結構，并逐步引導他們發(fā)展自己的觀點。

3.使用范文分析，展示如何將復雜思想用英語表達，并讓學生進行仿寫練習。

4.設定寫作任務，鼓勵學生反思和修改，通過同伴互評和教師反饋來提高寫作質(zhì)量。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有牛津譯林版選修6的教材，包括本節(jié)課的Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting部分。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如不同文化背景下的交流場景，以及相關的視頻片段，以幫助學生理解文化差異和溝通技巧。

3.教學工具：使用PPT展示寫作模板和范文，以及在線詞典和語法工具，以便學生在寫作過程中進行即時查詢和修正。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“如何更好地理解他人？”引入本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的溝通技巧和文化差異相關知識，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括寫作技巧、主題詞匯和句型結構。

-舉例說明：展示幾個與本節(jié)課主題相關的寫作范例，分析其結構和語言特點。

-互動探究：引導學生就范例中的寫作技巧進行討論，鼓勵他們提出自己的觀點和問題。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每組分配一個與主題相關的寫作任務，要求他們根據(jù)所學知識完成一篇短文。

-教師指導：巡視各小組，給予個別指導，確保學生能夠正確運用所學知識。

-小組展示：每組選派一名代表進行短文展示，其他小組進行評價和反饋。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)寫作技巧和語言表達的重要性。

-回顧學生的寫作作品，肯定他們的努力和進步，并提出改進建議。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，獨立完成一篇關于文化差異的短文。

-作業(yè)要求：文章應包含至少三個段落，分別介紹不同文化背景下的交流方式、注意事項和相互理解的重要性。

-提交時間：下節(jié)課前提交。

在教學過程中，教師應注重以下幾點：

-營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-通過多種教學手段，如圖片、視頻、小組討論等，提高學生的學習興趣。

-及時給予學生反饋和指導，幫助他們克服寫作過程中的困難。

-鼓勵學生進行自主學習和合作學習，培養(yǎng)他們的獨立思考和團隊協(xié)作能力。

-注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高他們在不同文化背景下進行有效溝通的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-文化差異案例庫：收集不同國家或地區(qū)的文化差異案例，包括飲食習慣、節(jié)日慶典、禮儀規(guī)范等，以便學生在寫作時能夠引用實際例子。

-交流技巧視頻：推薦一些關于有效溝通技巧的視頻，如非語言溝通、傾聽技巧等，幫助學生提高實際溝通能力。

-跨文化交流書籍：推薦一些關于跨文化交流的書籍，如《跨文化交際》、《跨文化溝通的藝術》等，供學生課外閱讀，拓寬視野。

-在線英語寫作社區(qū)：介紹一些在線英語寫作社區(qū)，如英語寫作論壇、英語博客等，讓學生在平臺上分享寫作經(jīng)驗，學習他人寫作技巧。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，收集更多關于文化差異的資料，為寫作提供豐富的素材。

-建議學生觀看英語電影或電視劇，注意觀察不同文化背景下的角色如何進行溝通，分析他們的溝通策略。

-組織學生參與模擬聯(lián)合國等活動，讓他們在實際情境中練習跨文化溝通，提高應變能力。

-鼓勵學生參加英語角等社交活動，與不同文化背景的人交流，提高語言實際運用能力。

-建議學生定期撰寫英語日記或周記，記錄自己的跨文化交際經(jīng)歷，反思和總結自己在溝通中的得與失。

-鼓勵學生參加英語演講比賽或寫作比賽，通過比賽鍛煉自己的寫作能力和表達能力。

-建議學生組建學習小組，互相批改作文，共同進步，提高寫作水平。

-鼓勵學生參加英語角等社交活動，與不同文化背景的人交流，提高語言實際運用能力。

-建議學生定期閱讀英文報紙、雜志或書籍，了解世界各地的文化動態(tài)，拓寬知識面。教學反思今天上了這節(jié)課，讓我有不少的收獲和反思。這節(jié)課是關于高中英語Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting，主要目的是通過寫作練習，讓學生更好地理解和表達文化差異，提高他們的英語寫作能力。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們在討論和寫作過程中都挺投入的。這讓我很高興，因為這說明我的教學方式比較符合學生的興趣和需求。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，在導入環(huán)節(jié)，我用了問題引導的方式來激發(fā)學生的興趣，但是有些學生可能對這種形式不太適應，他們的反應并不像我想象的那么熱烈。這說明我在教學過程中需要更加關注學生的個體差異，調(diào)整教學方法，讓每個學生都能參與到課堂中來。

在講解新知的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些復雜的寫作技巧理解起來比較吃力。這可能是因為他們在之前的英語學習中缺乏足夠的寫作訓練。于是，我決定在接下來的教學中，多提供一些寫作指導和范文分析，讓學生在模仿和練習中逐步掌握寫作技巧。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)小組討論和展示的效果很好，學生們在交流中互相學習，取長補短。但是，也有個別學生因為害羞或者不自信，沒有積極參與到討論和展示中來。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的心理需求，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自信心。

在課堂總結時，我對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行了回顧，并提出了改進建議。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于如何改進自己的寫作有很多自己的想法和建議，這讓我覺得他們在學習過程中已經(jīng)有了自己的思考和總結。

在布置作業(yè)時，我注意到了幾個問題。首先，有些學生的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能是由于他們對作業(yè)的重視程度不夠或者寫作能力有限。其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)內(nèi)容與主題關聯(lián)不大，這說明他們在寫作時缺乏主題意識。

針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下措施：

1.在導入環(huán)節(jié)，我會