2024-2025學年四年級語文上冊第十單元金錢22毽子里的銅錢備課教案北師大版

PAGEPAGE7毽子里的銅錢【教材分析】《毽子子里的銅錢》四年級上冊第十單元“金錢”這個主題單元的第三篇，是一篇深情而又樸實的記敘文。文章圍繞“毽子里的銅錢”講解并描述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的一般而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆和善的心和他們彼此的關愛。全文共十四個自然段，分為兩個部分。第一部分是一到八自然段寫“我”和老人以及二嬸之間因為紅薯所發(fā)生的故事，簡述了故事概要，大致說明白老人的和善和對“我”的關愛；其次部分是九到十四自然段，通過“我”和老師的對話，將文章所要闡述的情感進一步升華，體會賣烤山薯老人的和善、純樸和我對老人的懷念、感謝之情，學生學習全文受到的情感熏陶以及獲得的思想啟迪?！緦W情分析】作為四年級的學生，積累了基礎學問，駕馭了學習的基本技能，價值觀和世界觀也在逐步形成。對于課文的學習，學生能概括出文章的主要內容，抓住重點語句分析人物的特征和性格，駕馭課文的結構和寫作手法，具備了肯定的獨立學習語文的實力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作探討等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎學問的學習還須要進一步加強?！窘虒W策略與設計說明】本文用一個課時來授課。本設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發(fā)學生的閱讀欲望。本節(jié)課充分發(fā)揮學生的主體性。學生質疑，自主讀書體會，師生合作解疑。在突破難點時，抓住老人和我的細微環(huán)節(jié)部分，引導學生抓住重點詞句，從理解、感悟、評價、賞讀等環(huán)節(jié)去學習，完成教學目標。并適時創(chuàng)設情境,升華主題，對學生進行情感教化。【教學目標】1.認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過理解描寫作者心情改變的詞句，體會賣山薯老人的和善、純樸和“我”對老人的懷念和感謝之情。4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記?！窘虒W重點】1.教學過程中能互動溝通，樂于表達，清晰表達自己的思想。2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講解并描述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的一般而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆和善的心和他們彼此的關愛。3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。【教學難點】了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講解并描述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的一般而又感人的小故事；體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆和善的心和他們彼此的關愛。【教學打算】學生：課前預習生字詞。課前去市場、集市上視察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們溝通，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。老師：教學課件。【課時支配】一課時【教學流程】談話導入，激發(fā)情感初讀課文，整體感知三、精讀課文，讀中解惑四、總結全文，指導朗讀【教學過程】教學環(huán)節(jié)導案（老師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導一、談話導入，激發(fā)情感1、板題。學生齊讀課題。2、師問：“同學們，老師已布置大家去接觸視察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？在調查中蘊涵著很深的意味，同學們只有細致地讀課文，才能體會到。1、齊讀課題2、指名回答引導學生從解題入手，緊緊把握文章中心，并讓學生帶著解題留下的懸念（為什么要做這個調查？這個調查和這篇課文有什么關系？）進入學習，激發(fā)了學生的閱讀欲望和探究意識，使得學習更加主動主動。二、初讀課文，批注質疑1、檢查預習（老師檢查學生的書本，剛好表揚在書上做記號的同學，并就做規(guī)范記號提出自己的看法。）2、“閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線”。3、學生自由、自主讀，邊讀邊在自己認為美麗的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號（老師巡察、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。4、課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？5、小組相互溝通，解決自己在讀書中不懂的地方，老師提示學生在已獲解答的問題旁注記號或寫簡短的答案。6、理一理，課文是根據什么依次記敘的？7、你通過自己學習和小組溝通，認為感受最深的是什么？標注做記號自由朗讀的同時做記號。4、舉手回答5、小組溝通6、學生獨立思索。在閱讀過程中，選擇合適的時機，順勢將“金鑰匙”欄目印入，讓學生在自己的閱讀實踐中大膽運用“金鑰匙‘所提示的學習方法，學習策略和學習習慣，益于學生很好地駕馭讀書方法。三、精讀課文，讀中解惑1、師：從同學們提出的問題中說明大家已經細致細致地讀了課文，要想把這些問題解決了，還須要細細地品讀課文。2、讀1～8自然段，想想這段故事里“二嬸”的作用。（1）老人為什么對二嬸表現出不歡樂的樣子？（2）老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢？（引導學生聯系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。）（3）那為什么也有同學認為老人不小氣呢？體現在什么方面？（老人的不小氣，則體現在對待小作者“我”的看法上。細讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導學生抓住關鍵的詞語，體會老人對“我”的關愛和“我”帶給老人的感動。）（4）引導學生通過相關詞句理解老人的慈愛、和善。（①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的?！雹鬯傲⒖贪雁~錢放回我的口袋里，摸摸我的頭。”④他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦，櫛風沐雨，但是卻很慈愛，很和善，有著純樸、美妙的心靈。）3、讀9～14自然段，探討“老師為什么說“我”不用補錢給老人？（同桌互說后，指名說）（這樣一個和善、純樸，飽經風霜的老人，送給“我”――一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對于他們兩個人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對于兩個人來講，又包含著怎樣的情感呢？）默讀課文自由朗讀一到八自然段，指名回答問題。3、默讀，同桌溝通，全班溝通。抓住文章重點語句讀、思、議、悟，接著引導學生整體把握文章內容，進行特性化閱讀，使之對文章的理解、感悟、相識逐步趨于一樣，趨于文章表達的中心四、總結全文，指導朗讀1、理解毽子里的銅錢對于“我”和老人抓住以下語句理解：①“我非常感謝，就漸漸地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來?！雹凇拔倚睦镎f不出地難受，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢?！雹邸暗疫€是急連忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里?！雹堋拔倚睦锟章渎涞模坪鮼G失了什么東西?！钡膶氋F。2、小組內溝通探討，對于“我”和老人來講，毽子里的銅錢寶貴嗎？（全班溝通匯報。）3.指導朗讀。小組內相互評議。指名說2、自讀后指名說3、學生自由練讀后指名讀，讀后評議學生在整體把握的基礎之上，理解了文章內容，在與文章進行了充分分角色對話后，學生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時再讓學生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。五、作業(yè)布置創(chuàng)境說話練習：假如讓我們來代表老人和小作者“我”，表達一下他們的心聲，你要怎樣說呢？請大家試著用“，我恒久不能遺忘，不能遺忘您（你）的……”寫一段話。板書設計毽子里的銅錢點面結合干脆描寫側面烘托教學反思本課關注學生在閱讀中的情感體驗，在課前及上課的起先，從學生的親身調查實踐動身，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎。雖然課文中講的事情距今比較久遠，但小販們的起早貪黑、櫛風沐雨的生活會有些相像。另外，每個小販的品德會有不同，或貪圖小利，或和善純樸，能與文中人物形成顯明對比或相互襯托。這一環(huán)節(jié)的設置，使