2024年學校創(chuàng)建的策略性思考考察報告

學校創(chuàng)建的策略性思考考察報告20**年5月20日，我們一行60余人，在縣教師發(fā)展中心的組織下，來到xx市曉莊學院，開始了為期一周的培訓。在五天的培訓中，我們聆聽了專家關(guān)于是學校特色、校園文化建設(shè)等方面的講座，參觀了兩所各具特色的學校，對特色學校的內(nèi)涵及建設(shè)有了更深的理解。

理論篇

（一）何為特色學校。

特色學校內(nèi)涵：本質(zhì)內(nèi)核主要體現(xiàn)為“獨特的整體風貌”和“出眾的辦學成果”等方面，體現(xiàn)為質(zhì)的規(guī)定。只有學校特色滲入學校工作的方方面面，形成學校整體風格并產(chǎn)生育人效益時方可稱為特色學校。有一兩個強項（如：某一體育項目或某一學科）的學校不是特色學校。因為只有在某個項目上有特長，并未形成整體的學校風貌；只培養(yǎng)了少數(shù)尖子人才，并未使所有學生都得益。防止千校一面，千人一面。特色是學校內(nèi)涵發(fā)展的必要之路，是國家未來教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和趨向。

（二）對學校特色的正確定位

對學校特色的定位，需要梳理學校在近百年的歷史發(fā)展中有哪些值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)；梳理近幾年學校的相關(guān)政策，有哪些自己的強項；明確規(guī)劃設(shè)計未來將要到什么地方去，引導到什么樣的方向處在怎樣的位置。學會把過去、現(xiàn)在、將來進行梳理和規(guī)劃，緊緊把握昨天、今天、明天，就會非常地順暢。如：上海外國語學校的辦學定位為“國際性”、“跨文化”和“預備英才”。其內(nèi)涵為：“國際性”，主要是指培養(yǎng)學生“服務人類進步”的國際胸襟、放眼世界的全球視野、接軌國際的發(fā)展觀念、平等互利的合作意愿、和平共處的責任意識?！翱缥幕?，主要是指培養(yǎng)學生具備海納百川的文明氣魄、知己知彼的知識底蘊、“和而不同”的文化態(tài)度、“一主二輔”（主修并掌握一門外語，副修并旁通第二、第三外語）的語言能力?！邦A備英才”，英才指特別優(yōu)秀的人才、關(guān)鍵崗位的關(guān)鍵人才。英才既指先天早慧的稟賦和發(fā)展?jié)摿?，更指后天的良好教育機會和智力、能力、情感、志向、理想開發(fā)。上外實行七年一貫制教學，學生從中學預備班（簡稱中預）至高三連續(xù)在校七年，他們都是從最優(yōu)秀的小學畢業(yè)生中挑選出來的，普遍具有生性聰慧、接受能力強、啟蒙教育早、家庭教育嚴、學習習慣好、起始成績佳、外語有基礎(chǔ)、全面有特長的優(yōu)秀少年，具備“英才”雛形。之所以稱“預備”英才，主要是指他們還只是中學生，身體和心理尚未完全發(fā)育成熟，還有待進一步成長和培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建特色學校的條件

關(guān)鍵：富有個性的校長

校長是學校組織者和決策者，一個富有特色的學校必須擁有一位很有特色的校長。校長獨特的教育思想、獨特的管理風格、獨特的人格魅力，獨特的辦學思想對創(chuàng)建特色學校至關(guān)重要，尤其是校長的特色意識和教育思想。因為特色不可能從外部移植，在形成學校富有創(chuàng)造性的整體辦學風貌中，從特色項目的確立，到學校特色的創(chuàng)立，直至特色學校的最終形成，校長的特色意識和教育思想起著主導作用。如：聞名于世的夏山學校是英國自由主義者尼爾以“自由”為特色的教育思想指導下創(chuàng)建的；蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國際意義的以和諧為特色的帕夫雷什中學；陶行知以生活教育、民主教育、創(chuàng)造教育的教育思想創(chuàng)立了具有“開朗、平等、實干”風格的曉莊鄉(xiāng)村師范學校。

前提：擁有特長的老師

教師是辦好學校的基本條件之一。創(chuàng)建特色學校沒有一批高素質(zhì)的富有教學特點的教師是難以實現(xiàn)的。校長的辦學思想必須得到全體教師的普遍認同，才能得到切實貫徹，全面產(chǎn)生實際效果。特色教師是創(chuàng)建特色學校的根本所在，學校領(lǐng)導應該把培養(yǎng)具有獨特風格的教師作為建設(shè)特色學校的重點來抓。

好的教師是一個學校發(fā)展的機緣，也是學生生命歷程之中的幸運。教師的言行舉止往往能影響著學生的一生，教師的啟發(fā)與引導讓人終身受益無窮。教師工作的中心，一是吸引、培育名師。一所好的學校必須要有代表學校精神的名師。名師同樣也成就一所好學校，甚至可以說，名師就是一所好學校之好的根本所在。只有通過名師的帶頭示范作用，才可能把學校的靈魂散播到周邊的教師心中，才真正可以把“教師們”的智慧凝聚起來。不可否認的是，在過去的著名中學，名師曾給學校帶來了非凡的效應，往往是一個名師就帶來多位名師，帶動一片名師。同時，一位名師的離去也可能帶動一個優(yōu)秀教師群體的解散。時代的不同，對于名師的理解和需求卻是同樣的渴望。二是團結(jié)、引導、帶動普通教師。所謂獨木不成林，良好的學校生話氛圍，需要眾人之間的相互磨礪，每個教師自我的積極、健全的教育意識與生命狀態(tài)，乃是其他人積極、健全發(fā)展的條件。促進每個教師的全面成長，就是這樣一種努力。

基礎(chǔ)：和諧的文化環(huán)境

華中科技大學涂又光教授較早就提出了一個“泡菜理論”──泡菜和腌蘿卜的味道取決于泡菜湯水的濃度和味道。我們且把如何培養(yǎng)人的工作劃分為三個境界：第一個境界是放任自流，受教育者處于自發(fā)的狀態(tài)，僅僅對于少數(shù)自控力強的人來說效果比較好；第二個境界是填鴨灌輸，不論受教育者歡迎與否、接受與否，教育者處于強勢，受教育者被動接受，對大多數(shù)惰性較大的人會有一定的促進與幫助，但其效果還有待于時間的檢驗，更大的遺憾是尖子生的自由發(fā)揮的空間受到限制；第三個境界，即春風化雨、潤物無聲。高明的教師總是循循善誘、善于“造勢”，他們充分尊重與善于激發(fā)各類學生的主體性和創(chuàng)造性，通過營造學習氛圍與育人環(huán)境來引導受教育者，把知識和道德的傳授轉(zhuǎn)化為包含著教育意圖的與環(huán)境，從而達到“蓬生麻中不扶自直”的教育效果。

保障：不懈的實踐追求

確定具有特色的辦學目標后，為了使創(chuàng)建特色學校成為一個連續(xù)的、有序的過程，要制定創(chuàng)建特色學校的具體活動計劃，再分步實施。特色學校創(chuàng)建不可能一蹴而就，要有不達目標不罷休的決心，十年磨一劍的耐心，百折不回的信心。

策略篇

（一）借鑒國外經(jīng)驗

當前，學校突出了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，外國教育家也提供了不少值得借鑒的經(jīng)驗，有不少創(chuàng)新教育模式，如啟發(fā)學生創(chuàng)造思維、激發(fā)學生創(chuàng)造行為的威廉姆斯創(chuàng)造與情意模式：以解決問題為中心的吉爾福特模式；泰勒的發(fā)展多種才能模式及戴維斯的四環(huán)節(jié)創(chuàng)造力開發(fā)模式等。國外的基本經(jīng)驗是：教育要更多地尊重和培養(yǎng)兒童個性，實現(xiàn)兒童個性化、多樣化、特色化的發(fā)展；其創(chuàng)辦特色教育的基本做法就是利用多樣化、具有可選擇性的教育教學活動來改造傳統(tǒng)的、千篇一律的、單一的、不可選擇的、以班級授課和高度統(tǒng)一的教育教學要求為基本內(nèi)容的教育教學活動，使學校的教育教學活動具備多樣性和可選擇性的特征。

（二）更新辦學理念

中小學創(chuàng)建特色學校必須適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，樹立新型的教育教學理念。先進的教育教學理念應成為中小學創(chuàng)建特色學校的前提和出發(fā)點。要實現(xiàn)八個轉(zhuǎn)變：一是教育教學要實現(xiàn)從關(guān)注少數(shù)精英學生到注重全體學生的轉(zhuǎn)變；二是教育教學要實現(xiàn)從偏重學業(yè)成績的片面發(fā)展到注重學生全面、和諧、均衡發(fā)展的轉(zhuǎn)變；三是教育教學要實現(xiàn)從學生被動式接受的學習到使學生積極主動地進行探究式學習的轉(zhuǎn)變；四是教育教學要實現(xiàn)從缺乏創(chuàng)造性的教育到富有創(chuàng)造性的教育的轉(zhuǎn)變；五是教育教學要實現(xiàn)從千篇一律的單一性的教育到多樣性教育的轉(zhuǎn)變；六是教育教學要實現(xiàn)從不可選擇的教育到可選擇性教育的轉(zhuǎn)變；七是教育教學要實現(xiàn)從關(guān)注教育的選拔功能到重視教育的發(fā)展功能的轉(zhuǎn)變；八是教育教學要實現(xiàn)從注重分數(shù)、“雙基”和升學率的質(zhì)量觀到新的全面質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。

（三）選擇特色領(lǐng)域

要認真分析辦學要素和條件，包括學校的物質(zhì)層面、精神層面以及外部環(huán)境的分析，如學校的辦學條件、教師隊伍、社區(qū)環(huán)境、學生狀況、學校文化等。其中傳統(tǒng)、民族、時代、人本、科學、學科、地方（社區(qū)）等方面是特色領(lǐng)域選擇的主要切入點。

（四）強化教育科研

蘇霍姆林斯基說，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笨茖W性是創(chuàng)建特色學校的基礎(chǔ)，特色化實踐必須有教育科研作支撐。要樹立“科研興校和科研先導”的工作思路和辦學意識，建設(shè)一支專、兼職結(jié)合的科研隊伍，全方位、多視角、大幅度地開展針對學校自身特點的科研工作。

印象篇

在本次培訓過程中，聆聽了兩位校長關(guān)于學校特色、校園文化建設(shè)方面的介紹，參觀了兩所學校，每一所學校都是特色鮮明，文化氣息濃郁。

印象之一：xx市天正小學

xx市天正小學共有28個教學班，1116名師生，學校的辦學理念是“童心教育：給孩子一種活潑自由的空間”。學校實行開放的課程。全校共有60多個社團，涵蓋所有學生，由學生開學初時在網(wǎng)上報名，額滿為止。學校的課程多種多樣，僅藝術(shù)課程就有近十項。有一些學校特色類的課程融入在平時的課堂教學中，參與面極廣。如紙漿畫，作為學校的特色項目之一，要求每個學生參與，在美術(shù)課上作為一項特色來抓，在校園的角角落落都以紙漿畫來布置校園，美化環(huán)境，校園里有濃濃的藝術(shù)氛圍。管樂團是每個師生都要求學的，每個師生都必須掌握一種管樂的演奏技巧。橄欖球也是體育特色項目，師生橄欖球隊比較活動，參加各類賽事都取得了好成績，這種具有國際性的運動項目也便于進行國際交流。教學改革立足于實踐。追求高效輕負的課堂，開展童心課堂。在實踐中，盡量發(fā)揮教師的指導作用，在教師指導下盡量讓學生鞏固。強調(diào)課堂細節(jié)，在課堂中，盡量讓學生表達，盡量發(fā)揮學生的作用，讓學生自主充分地學習。課堂中要保證10分鐘以上的自主練習，開展“抖水擠水”活動，尋找課堂中的水份，開展提效減負工程，減師生的負。

印象之二：xx市考棚小學

xx市考棚小學，是一所具有100多年辦學歷史的老校，在80年代就開始紅領(lǐng)巾讀書活動，90年代開設(shè)了全國第一個周恩來班，他們把建設(shè)學校特色文化定位在“翔宇”二字，并涵蓋了周總理的優(yōu)良品質(zhì)——關(guān)愛、實事求是、民主情懷、世界眼光，將此融入學校各項活動。讓我印象最深的是學校的輪胎體育運動。900多名學生，3000多平方米，巴掌大的操場，因為一個教師，創(chuàng)造性地提出了利用各種廢棄輪胎，制作適合于學生的輪胎體育器材，開展輪胎體育運動，學校的操場四周，校內(nèi)廣場，見到最多的莫過于用輪胎制作成的各種運動場地。想象孩子們課余在輪胎上爬上爬下，滾動著各式輪胎，那