法人和非法人的自主學(xué)習(xí)活動報告總結(jié)

法人和非法人的自主學(xué)習(xí)活動報告總結(jié)法人和非法人的自主學(xué)習(xí)活動報告總結(jié)篇一通過本次對“10.10浮石傷人”事故的學(xué)習(xí)，我隊全員上下了解了事故的經(jīng)過，通過分組討論總結(jié)，我們認(rèn)為造成此次事故的主要原因：一是操作人員安全意識淡薄，操作技能不足。首先，該作業(yè)人員是所謂“小工”，在處理浮石時經(jīng)驗不足。其次，處理人員對危險源可能產(chǎn)生的后果沒有很好的預(yù)見性。第三，作業(yè)現(xiàn)場所謂“大工”即炮工未能盡到監(jiān)督和提醒的職責(zé)。二是安全監(jiān)督監(jiān)管責(zé)任落實不到位。首先，當(dāng)班安全監(jiān)督管理人員已發(fā)現(xiàn)危險源，但未能制訂可行的解決方案。其次，在安排人員處理時沒有一個安全監(jiān)管人員在現(xiàn)場負(fù)責(zé)監(jiān)督。三是承包商管理存在缺陷。其人員流動性大、人員素質(zhì)不高、服從管理意識差、冒險蠻干等因素也是造成此次事故的間接原因。事故雖然發(fā)生了，但留給我們的思考卻很多，通過認(rèn)真排查我們共查找安全隱患14項，涉及本單位隱患已全部整改完畢（詳細內(nèi)容見復(fù)工報告）。結(jié)合我隊實際情況，我們認(rèn)為要做好安全工作，必須從以下幾個方面入手：1、落實安全生產(chǎn)責(zé)任制。安全責(zé)任必須全覆蓋，零死角。形成一個互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，保證人人有責(zé)任，相互有監(jiān)督，層層有監(jiān)管。2、抓好思想教育活動。人的思想決定意識，意識決定行為，行為決定習(xí)慣。而造成大多數(shù)事故的原因多是違章行為造成，而這違章的根源在于思想的違章，所以，要用一切可行的方法對全員進行安全教育，改造“違章”思想，樹立正確的遵章守紀(jì)的思想。3、抓好技能培訓(xùn)工作。如果把安全的思想比作基石的話，安全技能無疑是地基上的大廈。我隊工種多，技術(shù)崗位更多。所以我們要采取培訓(xùn)、師帶徒、技術(shù)比武、以及自學(xué)等方式讓全隊有一個良好的學(xué)技術(shù)、比技術(shù)的氛圍。4、加強風(fēng)險管理。首先對重大危險源重點關(guān)注，制訂行之有效的管理措施；對常規(guī)風(fēng)險項目，制訂可行的安全管理措施；對臨時性的風(fēng)險作業(yè)，必須制訂相應(yīng)的可靠的安全措施。班組開展危險預(yù)知活動，細化每個崗位的危險源，讓全員都有“四險”能力。5、加強現(xiàn)場監(jiān)督管理。在安排工作時，要指定一個安全負(fù)責(zé)人，在可能的情況下，對風(fēng)險較大作業(yè)或加班必須安排安全監(jiān)管人員在現(xiàn)場進行監(jiān)督，保證安全措施落實到位，人員無“三違”行為。6、加強應(yīng)急管理。主要針對可能發(fā)生的各種事故，有針對性的，每季度進行一次演練。同時把預(yù)防為主落實到管理中。7、加強團隊建設(shè)。主要是提升全員的凝聚力和向心力，形成良好的、互助互利、相互協(xié)作的良好氛圍，這樣就可以保證“四不傷害”的發(fā)生。8、加大執(zhí)行力度。主要針對已經(jīng)制定的管理制度和規(guī)程，嚴(yán)格落實到生產(chǎn)行動中，保證人員無“三違”，監(jiān)管無死角。綜上所述，我們認(rèn)為安全管理是企業(yè)管理的重點，而企業(yè)管理在于人的管理，我們只有抓住“人”這個能動因素，一切工作圍繞人來開展，正確、恰當(dāng)?shù)墓芾砗萌?，才可以給企業(yè)帶來效益，“以人為本”理念的落實才能讓我們不出安全事故。法人和非法人的自主學(xué)習(xí)活動報告總結(jié)篇二本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任三年二班的語文教學(xué)工作，以課題實驗理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，從學(xué)生出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐步得以形成和提高。下面將現(xiàn)階段的研究工作整理匯報如下：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提升自身素養(yǎng)。本人利用課余時間，廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實錄、教學(xué)評論文章。通過學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的觀念，明確語文教學(xué)中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并學(xué)會了合理使用各種媒體資源。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時間和空間進行有效的參與，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實處。1、引導(dǎo)學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí)。每一節(jié)新課前，我都會把教學(xué)目標(biāo)、重點及難點公開，使學(xué)生對自己所要達到的學(xué)習(xí)要求有所認(rèn)識，學(xué)生就能在“導(dǎo)學(xué)提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而后，我再根據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)。這樣，教與學(xué)就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學(xué)效率。2、引導(dǎo)學(xué)生能有選擇地學(xué)習(xí)。順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，給學(xué)生以自主選擇的機會，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂。我經(jīng)常這樣做：（1）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常對學(xué)生說：“你最想弄清楚什么，請找出來”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望去體悟課文，去尋找學(xué)習(xí)語文的“感覺”。（2）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。具體做法是：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，以教材為依托，強化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)提綱”先學(xué)新知，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，用自己喜歡的方式展開學(xué)習(xí)或吟或讀，或書或畫，或表演或交流（3）讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學(xué)習(xí)組織模式，讓學(xué)生離開座位，與自己的好朋友進行合作、展開討論。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，又能讓學(xué)生根據(jù)集體的需要自覺承擔(dān)和轉(zhuǎn)換自己的角色，能在參與集體活動中主動學(xué)習(xí)。（4）讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統(tǒng)一要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。3、引導(dǎo)學(xué)生能獨創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，針對一個問題因勢利導(dǎo)：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學(xué)生能從“自滿”意義上進行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲?！边@時，我為學(xué)生提供了一個范例“萬里長城雄偉莊嚴(yán)，她是我們中國人的驕傲！”讓學(xué)生體會，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學(xué)生聯(lián)系“女排、女足、衛(wèi)星發(fā)射等進行表達，這時學(xué)生思維活躍，句子表達的內(nèi)容和形式也各不相同。經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能展開獨立思考，能從多種角度去認(rèn)識同一事物，并能創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問題。4、引導(dǎo)學(xué)生能進行自我評價。在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我會引導(dǎo)學(xué)生能自覺地依照客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己在活動中的各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出定性的描述：在××環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了什么知識？我的表現(xiàn)如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進？等等，激發(fā)學(xué)生根據(jù)需要向同學(xué)、老師、家長尋求幫助，及時改進。三、科學(xué)評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生因個體差異的不同，學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，因此，每個班中就會出現(xiàn)不同程度的學(xué)困生。我利用自己是班主任的優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和生活中的閃光點，讓這些學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同學(xué)的熱情，樹立能學(xué)好的信心。經(jīng)過幾個學(xué)年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已初步形成，但仍然有很多問題值得我去探索，如：學(xué)生的個體差異較大，課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣合理分層？教師怎樣及時處理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，做好反饋？針對以上問題，在今后實驗中要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，努力實踐，不斷完善。法人和非法人的自主學(xué)習(xí)活動報告總結(jié)篇三根據(jù)課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點是“如何創(chuàng)設(shè)真實有效的語文學(xué)習(xí)情境”關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我們在實驗中探索，在實踐中提高，初步形成了師生互動與生生互動相促進，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個方面著手：一、以課堂教學(xué)為主線，堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，自主調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！痹趲熒蜕g平等、融洽、和諧的對話交流過程中進行生動活潑的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)始終是語文教學(xué)的主陣地，語文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因為要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統(tǒng)的一言堂的角色中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)著、奔著這樣的目標(biāo)，我們才能在平時的課堂教學(xué)中從備課開始就有的放矢地進行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生！二、尊重學(xué)生個體意識，發(fā)揮主體作用。在新課程改革的背景之下，我們語文教師轉(zhuǎn)變了角色，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和點撥者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”，成為學(xué)生個性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，充分質(zhì)疑解疑的時間，充分討論發(fā)言的時間，充分讀書的時間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現(xiàn)實生活，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，適時抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，張揚個性意識。語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的著眼點和著力點是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的主要目的不是簡單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動進入探索知識的過程。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動地搜索信息，處理信息，并應(yīng)用已有知識創(chuàng)新信息。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探索活動中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運用知識和創(chuàng)新知識的效率也隨之提高。這種學(xué)習(xí)方式在未來的長期的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)?？傊哉n題研究以來，呈現(xiàn)出了較為滿意的效果，學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣逐漸形成良好的氣候，語文課堂內(nèi)外充滿了無限的生機和活力，學(xué)生樂于探究、積極創(chuàng)新的意識不斷在養(yǎng)成，學(xué)生的寫作能力也有很大的提高。我們在語文教學(xué)過程中感受到了學(xué)生的語文素養(yǎng)在提高，綜合素質(zhì)在不斷增強，取得了令人滿意的成績。法人和非法人的自主學(xué)習(xí)活動報告總結(jié)篇四我們都知道如果能培養(yǎng)出樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)生，這不僅是教師之福，更是學(xué)生以后人生的福氣。這學(xué)期我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的在于“教是為了不教”。這就要拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化。1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展。語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，與社會、自然等學(xué)科聯(lián)系密切。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將語文實踐向課外延伸發(fā)展，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課前、課后可通過讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容查找資料，交流資料，舉行故事會、展覽會、演講比賽、課本劇比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展，擴展他們的視野。如學(xué)《詠柳》、《春日》，我讓學(xué)生或收集描寫春天的詩文，或進行詩歌朗誦，或根據(jù)詩中的意境畫出美景。再如學(xué)完《太陽》一課，我把學(xué)生分成幾個小組，來一個“天文”知識展覽。孩子們一聽，都很高興。課后，他們興致勃勃地忙開了，有的去請家長，有的去圖書館，有的去上網(wǎng)一周后，展覽會如期舉行。由此可見，學(xué)生的查找、交流資料的過程實際上就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，它打通了課內(nèi)外的界限，也使學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。2、引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。英國文藝評論家赫茲利特說：“書籍深透人心，詩隨血液循環(huán)。少小所讀，至老猶記。書中所言他人之事，卻使我們?nèi)缤須v其境。無論何地，好書無須盡其囊，便可得之。而我們的呼吸也會充滿了書香之氣”。大家都知道課外閱讀、做讀書筆記，是最經(jīng)常也是最重要語文課外活動。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。三年級的學(xué)生喜歡情節(jié)生動、能引起共鳴的內(nèi)容，我就推薦他們讀童話、名篇佳作等讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又助于語言的積累。并指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，如：理解方法、鑒賞方法等進行課外閱讀，提高閱讀能力。3、引導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。在學(xué)生閱讀課外讀物中，我指導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。要求學(xué)生讀完一本好書或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜歡的好詞佳句，并將自己的感想和體會簡要地寫出來，還讓學(xué)生把摘抄的文章配上圖畫，每月評出“積累之星”。每隔兩周進行一次課外閱讀知識競賽。賽題由學(xué)生從平時的課外讀書筆記中選，內(nèi)容主要有詩詞、成語、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺得過癮，有挑戰(zhàn)性，非常有意思。沒參賽的同學(xué)紛紛向其他同學(xué)索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項開放性的競賽，既讓學(xué)生感受到做讀書筆記的成功和愉悅，又促進學(xué)生課外大量閱讀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。二、調(diào)控自主學(xué)習(xí)的激勵機制。學(xué)生的主體地位是否確保，主體作用是否發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中的需要是否得到滿足，他們的自信心如何，以及教學(xué)過程的主動參與程度如何，都和教師的激勵有直接關(guān)系。因為激勵是利用外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性的過程。為此，教師必須調(diào)控激勵機制，運用語言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵措施，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1、設(shè)立多層次的目標(biāo)激勵機制。根據(jù)學(xué)生的智力水平和教材的語言文字特點，制定適度而有層次的教學(xué)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功