2024年九年級語文上冊 第三單元 第9課《事事關心》說課稿 鄂教版

2024年九年級語文上冊第三單元第9課《事事關心》說課稿鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課《事事關心》為九年級語文上冊第三單元的一篇議論文，旨在培養(yǎng)學生分析議論文結構、理解論點論據(jù)的能力。設計思路為：首先，通過閱讀導入，激發(fā)學生興趣；其次，引導學生分析文章結構，理解論點論據(jù)；最后，通過課堂討論，提升學生的思辨能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《事事關心》，學生能夠理解議論文的基本結構，提高邏輯思維能力；學會運用辯證思維分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維；同時，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點

-理解文章中心論點：本節(jié)課的核心是引導學生把握文章的中心論點“事事關心”，理解其內(nèi)涵，并分析作者如何通過論據(jù)來支撐這一觀點。

-分析論證結構：重點在于讓學生識別文章的論證層次，理解作者如何通過舉例、引用等手法來加強論點的說服力。

2.教學難點

-辯證思維的培養(yǎng)：學生在分析文章時，可能難以理解作者如何運用辯證思維來處理復雜的社會現(xiàn)象，這是本節(jié)課的難點之一。

-論據(jù)與論點的關聯(lián)性：學生需要理解論據(jù)是如何與論點相呼應，如何通過分析論據(jù)來深化對論點的理解，這是另一個難點。

-文學性與時代性的結合：引導學生認識到文章所蘊含的文學價值和時代意義，理解其超越時代的普遍性，這是本節(jié)課的第三個難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材（鄂教版九年級語文上冊）、黑板或白板

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：與課文相關的歷史背景資料、作者生平介紹、同類型議論文閱讀材料

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PPT和視頻資料，要求學生預習《事事關心》的背景和作者介紹，理解議論文的基本特點。

-設計預習問題：設計問題如“作者如何通過具體事例來支持‘事事關心’的觀點？”和“文章中的論據(jù)有何特點？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群監(jiān)控學生提交的預習筆記和思維導圖，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，了解議論文的結構和作者的寫作風格。

-思考預習問題：學生獨立思考，嘗試回答預習問題，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果提交至平臺，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示與“關心”相關的歷史圖片或視頻，引出課題《事事關心》。

-講解知識點：講解議論文的論點、論據(jù)和論證方法，以文章中的具體例子進行說明。

-組織課堂活動：分組討論文章的論證結構，讓學生嘗試重構文章的論證過程。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行逐一解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，結合自身預習進行思考。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行深入討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解議論文的知識點，為學生打下理論基礎。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：培養(yǎng)學生在合作中學習的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生閱讀同類型議論文，分析其論證結構。

-提供拓展資源：推薦與議論文寫作相關的書籍和在線資源。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的答案提供反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用推薦資源進行深入學習，提高自己的議論文寫作能力。

-反思總結：總結自己在學習過程中的收獲和不足，制定改進計劃。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生課后自主學習和反思。

-反思總結法：引導學生對自己的學習進行反思，提高自我認知。教學資源拓展1.拓展資源

-《明史·張居正傳》：通過閱讀張居正的傳記，了解其政治理念和個人生平，從而更深入地理解《事事關心》中體現(xiàn)的政治立場和思想內(nèi)涵。

-《明史·王守仁傳》：王守仁的思想與張居正有所不同，閱讀其傳記可以對比兩位歷史人物的政治觀點，拓寬學生對歷史人物和政治觀念的認識。

-《明史·嘉靖皇帝本紀》：了解嘉靖皇帝時期的政治背景，有助于學生理解《事事關心》中所反映的時政環(huán)境和社會狀況。

-《明史·科舉志》：通過科舉志的閱讀，了解明代科舉制度及其對社會思想的影響，從而理解《事事關心》中關于教育和選拔人才的討論。

-《明史·風俗志》：閱讀風俗志，了解明代的社會風俗和民眾生活，有助于學生從更全面的角度理解《事事關心》中的社會批評。

2.拓展建議

-閱讀相關歷史書籍：推薦學生閱讀《明朝那些事兒》等通俗歷史讀物，以輕松的方式了解明朝歷史背景。

-觀看歷史紀錄片：推薦觀看《明朝秘史》等歷史紀錄片，通過影像資料直觀地感受歷史人物和事件。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀當?shù)氐臍v史博物館，通過實物展覽加深對歷史的認識。

-小組討論與報告：鼓勵學生分組討論張居正和王守仁的政治理念，并撰寫報告進行展示，提升學生的合作和表達能力。

-寫作練習：指導學生嘗試撰寫議論文，以《事事關心》為題材，運用所學知識進行寫作練習。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，模擬張居正與王守仁的辯論，體驗不同歷史人物的思想碰撞。

-拓展閱讀材料：提供與《事事關心》相關的現(xiàn)代議論文，如《論教育改革的重要性》、《社會公正的思考》等，讓學生對比古今議論文的寫作手法。

-研究性學習：引導學生進行課題研究，如“明代政治制度對現(xiàn)代社會的影響”，通過研究提升學生的研究能力和批判性思維。教學反思與改進親愛的同事們，教學是一個不斷學習和進步的過程，每一次課后反思都是我們成長的重要一步。在剛剛結束的《事事關心》這節(jié)課中，我想和大家分享一下我的幾點反思和改進措施。

首先，關于學生的參與度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生顯得有些被動，他們的參與積極性不高。這可能是由于他們對議論文的閱讀興趣不足，或者是對歷史背景的了解不夠深入。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，增加一些與生活實際相關的議論文閱讀，讓學生感受到議論文在現(xiàn)實生活中的應用價值。同時，我會嘗試設計一些更加互動的討論話題，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們積極參與。

其次，關于教學方法的多樣性。在講解《事事關心》的過程中，我主要采用了講授法，雖然這種方法能夠系統(tǒng)地介紹知識，但似乎沒有達到預期的效果。學生對于單一的教學方式可能感到枯燥。因此，我打算在今后的教學中，結合案例分析法、小組討論法等多種教學方法，讓學生在多種學習體驗中加深對知識的理解。

再者，關于課堂活動的組織。在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)時間分配上有些不合理，導致某些環(huán)節(jié)過于倉促。為了更好地把握課堂節(jié)奏，我會在課前做好詳細的教學計劃，合理分配每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個活動都能得到充分的展開。

此外，我還注意到，在評價學生的表現(xiàn)時，我可能過于注重對知識點的掌握，而忽視了學生的思維過程和創(chuàng)新能力。在未來的教學中，我會更加注重對學生思考過程的評價，鼓勵他們提出不同的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。

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