26《好的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

26《好的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計思路

本節(jié)課圍繞《好的故事》展開，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語句的鑒賞能力，通過朗讀、品析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容緊扣統(tǒng)編版語文六年級上冊課本，與課本相關(guān)聯(lián)，實用性強(qiáng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過深入解讀《好的故事》，學(xué)生能夠提升對經(jīng)典文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，同時培養(yǎng)良好的審美情趣和批判性思維能力。三、重點難點及解決辦法

重點：1.理解《好的故事》中的人物形象和故事情節(jié)；2.感悟作者對美好生活的向往和追求。

難點：1.理解文本中富有哲理的語句；2.分析作者運用象征手法表達(dá)情感。

解決辦法：1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生共同分析人物形象和情節(jié)；2.結(jié)合課文注釋和教師講解，幫助學(xué)生理解難懂語句；3.通過對比閱讀，讓學(xué)生體會象征手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。通過多種教學(xué)方法，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，共同解讀文本。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗人物情感，加深對故事內(nèi)涵的理解。

3.利用多媒體展示故事背景和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀感受故事情境。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過分析文本中的象征手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）播放一段與自然美景相關(guān)的短片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)見過的美好景色，引發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。

（2）教師提問：“如果讓你用文字描繪一個美好的故事，你會怎么寫？”

（3）引入課題《好的故事》，簡要介紹作者和作品背景。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師講解故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。

（2）分析故事中的人物形象，討論人物性格特點和情感變化。

（3）解讀故事中的象征手法，如夢境與現(xiàn)實的對比，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感表達(dá)。

（4）分析故事主題，探討作者對美好生活的追求。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）分組討論：如何用簡短的語言概括故事主題。

（2）角色扮演：選取故事中的人物，進(jìn)行角色扮演，展示人物性格特點。

（3）學(xué)生自選一段自己喜歡的描寫，進(jìn)行朗讀和分享，其他學(xué)生評價。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在自己的生活中尋找和創(chuàng)造美好？

（3）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生思考并分享自己的美好故事。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀《好的故事》全文，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和主題。

（2）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于美好生活的短文，字?jǐn)?shù)不限。

（3）下節(jié)課分享自己的短文，進(jìn)行交流與討論。

備注：在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）推薦閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深入地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）選取與《好的故事》中類似主題的文學(xué)作品，如巴金的《家》、老舍的《駱駝祥子》等，引導(dǎo)學(xué)生分析不同作家對美好生活的不同表達(dá)方式。

（3）推薦閱讀有關(guān)中國傳統(tǒng)文化和民間傳說的書籍，如《山海經(jīng)》、《聊齋志異》等，通過了解傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生對美好生活的理解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的美好瞬間，如自然景觀、人間真情等，鼓勵學(xué)生用文字記錄下來，形成自己的“美好故事”。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動，讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的話題，如“美好生活的定義”、“如何創(chuàng)造美好生活”等，通過查閱資料、訪談等方式，形成小組報告。

（3）鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.知識點拓展

（1）文學(xué)史上的象征手法：介紹象征手法的起源、發(fā)展及其在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用，如托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、雨果的《悲慘世界》等。

（2）中國傳統(tǒng)文化中的象征元素：探討中國傳統(tǒng)文化中常見的象征元素，如龍、鳳、麒麟等，以及它們在文學(xué)作品中的運用。

（3）現(xiàn)代文學(xué)中的象征手法：分析現(xiàn)代文學(xué)作品中象征手法的創(chuàng)新和變化，如馬爾克斯的《百年孤獨》、村上春樹的《挪威的森林》等。

4.實用性拓展

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，如環(huán)境保護(hù)、教育公平等，運用象征手法進(jìn)行思考和表達(dá)，提高社會責(zé)任感。

（2）鼓勵學(xué)生參與公益活動，通過實際行動傳遞美好，如支教、環(huán)保等，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作培訓(xùn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課下來，我深感收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。下面我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演等多種方法，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我覺得這些方法都比較有效，學(xué)生們在課堂上積極參與，討論熱烈，尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為性格原因或者對某些話題不感興趣，參與度不高，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，采取更有針對性的教學(xué)方法。

在策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉信息，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。通過分析故事情節(jié)和人物形象，學(xué)生能夠更好地把握作品的主題。但是，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為復(fù)雜的象征手法，學(xué)生理解起來還是有一定難度。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，通過更多的實例分析和師生互動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識點。

在課堂管理方面，我努力營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點。不過，我也注意到，有時候課堂紀(jì)律稍顯松散，個別學(xué)生容易分心。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，通過建立有效的課堂規(guī)則和激勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了不錯的成效。學(xué)生在知識上對《好的故事》有了更深入的理解，在技能上提高了閱讀理解和分析文本的能力，在情感態(tài)度上，學(xué)生對美好生活的向往和追求有了更深的體會。

然而，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生對象征手法的理解不夠深入，課堂紀(jì)律有時不夠理想。針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.對于象征手法的教學(xué)，我將增加實例分